【內(nèi)容摘要】在新的課程標準中科學探究活動是一個重要的內(nèi)容，科學探究是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是掌握科學的知識一種途徑。本文從科學探究的目標入手，介紹初中階段課堂教學中如何實施科學探究，以及實施科學探究要達到的目標，如何客觀的評價課堂教學中學生進行科學探究的目標達成情況，提出了一些具體的操作方案。對物理課堂教學中學生科學探究的開展和評價有一定的實踐意義。

【關鍵詞】課堂科學探究目標評價

在義務教育理科的國家標準中，科學探究是《物理課程標準》中一個重要的內(nèi)容，就科學探究的本義來說，是指對科學知識的探討和研究。學生的科學探究是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向、學生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動；同時也是一種科學學習的方法。它是以學生為主體，以教材知識為基本的探究內(nèi)容，以學生已有的知識為基礎，解決實際問題的一種學習形式。通過學生的科學探究提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，樹立科學的世界觀和價值觀。所以在初中物理課堂教學中就要滲透科學探究的思想，改變師生的角色。實際上人從誕生的那一刻起就沒有停止過探究，探究是人的種本能，而在長期的教育中，我們一直壓制著學生的探究活動，進行科學理論知識的傳授，教師在課堂中要把這種傳統(tǒng)的科學知識的傳授轉(zhuǎn)化為學生科學能力、科學方法的培養(yǎng)。

在初中物理課堂教學中實施科學探究是物理教學中一個重要的組成部分。表面上物理課堂教學和學生的科學探究活動之間有著較大的分屹，一方面，課堂教學中教師要進行科學知識的傳授，另一方面又要強調(diào)學生能力的發(fā)展。這是兩條看似相差很遠的目標，在有限的課時之內(nèi)要實現(xiàn)，比較困難。實際上它們只是在課堂教學中誰是主角的問題，它們之間是相互相存的，可以通過科學探究的方式把它們結(jié)合起來。在課堂教學中采用學生的科學探究活動，通過學生自己動手、動腦，可以激發(fā)學生的學習興趣，掌握科學知識，提高學生的科學素質(zhì)，掌握科學探究的方法，增強學生的口頭表達能力，具有初步的信息交流能力。在每一節(jié)的科學探究課中都要有具體的目標以及目標達成的情況，在以學生科學探究為主的課堂教學中如何進行目標的制定以及評價呢？

一、科學探究的目標

物理學家勞厄說過：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育給予人們的無非是當一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西?！睂τ谖锢韺W習來說，能剩下的東西是什么呢？如果從學生眼前來說，最明顯的就是理論知識的掌握；而對于學生終身來說，也是最重要的是科學的方法、過程以及科學的本質(zhì)和價值觀。在《物理課程標準》中對于科學探究的目標是“經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識?！蓖ㄟ^學生的科學探究活動具體的要達到以下幾個目標：

本文摘要：本文從初中物理新課標實施以來，筆者在教學當中和學生學習的過程中所產(chǎn)生的“新的”學困生現(xiàn)象進行探討，其主要體現(xiàn)在動手能力強但觀察能力差、不善于合作學習、沒有養(yǎng)成良好的習慣、缺乏探究精神、怕失敗等。筆者根據(jù)自己在初中物理學困生轉(zhuǎn)化工作所取得的經(jīng)驗，結(jié)合初中物理新課標的特點，對初中物理學困生的內(nèi)部成因和轉(zhuǎn)化策略進行闡述。

關鍵詞：初中物理新課標學困生轉(zhuǎn)化

一、初中物理學困生的存在是一種普遍的現(xiàn)象。

但新課標實施以來初中物理學困生的轉(zhuǎn)化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的日常事務中來。筆者根據(jù)自己在初中物理學困生轉(zhuǎn)化工作所取得的經(jīng)驗，結(jié)合初中物理新課標的特點，對初中物理學困生的內(nèi)部成因和轉(zhuǎn)化策略進行闡述。

一個初中物理學困生的形成的原因是復雜的，但總體上說有外部原因與內(nèi)部原因。事實上，在形成學業(yè)不良的過程中有些因素可以單獨起作用，也可交互作用。大多數(shù)學生的學業(yè)不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的。[1]在這些因素中，由于學生個人的內(nèi)部因素造成的成分也比較復雜。筆者現(xiàn)主要從初中物理學困生（學業(yè)不良的學生）形成的個人因素特點出發(fā)，談談初中物理學因生的內(nèi)部成因：

（一）畏懼困難

現(xiàn)代社會是信息時代，如何吸收有效信息，適應社會發(fā)展需要，是每個人，每個學生的一項基本功。為此，新一輪基礎教育課程改革提出關注學習方式的轉(zhuǎn)變，要求改變學生過去機械、被動、依賴的學習方式，倡導自主、探究與合作的學習方式。物理課外活動是學生課堂學習的有效補充，是學生獲取物理知識，培養(yǎng)能力的第二渠道。我們結(jié)合學校實際，開展了初中物理課外活動，豐富了學生的課外生活。

一、物理課外活動學習的體系

物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調(diào)查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結(jié)合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據(jù)學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內(nèi)容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

本人自工作以來,認真鉆研教育教學方法,學習新課程理念,研究課堂、研究學生,付出終有回報,在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎,在**年度學校教師技能競賽榮獲二等獎.

在教學之余,我也思考著教學與科研,嘗試撰寫教學論文.由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎.經(jīng)過仔細修改后,論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲**年常州市職教論文一等獎,之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文.

在班主任工作方面,向有經(jīng)驗的老班主任學習,研究班主任工作方法,陸續(xù)擔任**班見習班主任和**班見習班主任,兩個班級都被評為校文明班級.在**年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任.從**年**月至今,本人擔任**電子商務專業(yè)綜職班班主任,在**學年上半學期,班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上,班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù),能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù).由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎.由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在**年**市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎.在**年**月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺.

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓,在**年**月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓,被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師.

自我鑒定

本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在2004年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁→七色彩虹→教師空間→曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。