1遠程網(wǎng)絡教育

1.1遠程網(wǎng)絡教育內涵遠程網(wǎng)絡教育又稱為遠程教育，它是通過多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通信技術等方式實現(xiàn)師生交互合作，并由此共同完成教育教學目標的非面對面的教育模式.遠程網(wǎng)絡教育具有兩個顯著特征：網(wǎng)絡化，即這種教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以校園內外受教育者為主要對象；交互式，即主要通過廣域網(wǎng)而開展的遠距離教育教學活動.

1.2遠程網(wǎng)絡教育意義

1.2.1優(yōu)化教育資源一是網(wǎng)絡媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時間的限制，可以優(yōu)化配置，使更多優(yōu)質的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學校也可以通過網(wǎng)絡媒體將高素質的教師隊伍、優(yōu)良的教育資源傳播出去，加快促進教育公平，提高受教育者的綜合素質.

1.2.2形成自主學習網(wǎng)絡技術促使傳統(tǒng)教育逐漸向遠程網(wǎng)絡教育靠攏，學生的被動學習、獨立學習和機械學習也開始不斷向自主學習、合作學習和探究學習轉變，學生可以根據(jù)自身學習需要選擇教師、學習地點、時間、課程內容，真正實現(xiàn)了自由學習、自主學習目標.

1.2.3形成交互式學習絕大部分學校教育還只停留在教師問、學生答的單一互動階段，而網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教育則將學生與教師、與其他學生緊密地聯(lián)系起來，縮短了他們之間的心理距離，為他們進一步溝通過與交流創(chuàng)造了條件，這可以有效解決教學重點和難點.

自從美國以及一些歐洲國家興起網(wǎng)絡教育以來，網(wǎng)絡教育似乎已慢慢西風東漸，而且有越刮越猛的趨勢。但我們應該看到，他們的教育已經(jīng)改革過多次，早已建立起了發(fā)達的教育體系，形成了較成熟的教育思想和觀念，已經(jīng)為網(wǎng)絡教育的發(fā)展做了充分的前期準備。而我國目前一些地區(qū)和學校不考慮自身的實際情況，只談網(wǎng)絡設施的建設，不談教育思想觀念的轉變，肯定是行不通的。

一、我國網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀

目前，在我國，想把網(wǎng)絡教育辦成大規(guī)模、全鋪開的形式是絕對不可能的。就中學而言：

1、現(xiàn)有的教育體制不允許。我國的中學仍是以追求高考升學率為最終目標，廣大中學生仍擺脫不了為高考拼命的現(xiàn)狀，在這樣的情況下，要他們抽出時間用電腦去查資料，往往被認為是“玩物喪志”，浪費時間。學校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經(jīng)費不足的問題。一臺主流配置的電腦售價也在5000元上下，為滿足全校學生都能使用，至少也得幾百臺，再加上維修、上網(wǎng)的費用，的確是個不小的數(shù)目。現(xiàn)有的一些重點中學，憑著名氣，憑著生源，也許還能應付。但那么多普通學校呢？經(jīng)費對于他們，的確是個很難解決的問題。

3、教師的素質也不足以完成這項大的改革。好多教師自己都是受的傳統(tǒng)教育,他們往往非常精通自己的專業(yè)知識，但對于電腦，有的甚至連收發(fā)郵件都還不會，又如何讓他們去制作課件，很好的引導學生在網(wǎng)上學習呢？

1傳統(tǒng)網(wǎng)絡遠程教育在資源開發(fā)利用中存在問題的原因分析

在新形勢下，產(chǎn)生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展的技術基礎是網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，如果忽視了對網(wǎng)絡技術發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡技術發(fā)展所帶來資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發(fā)展的機遇。目前對于移動互聯(lián)網(wǎng)對網(wǎng)絡遠程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。

2新形勢下創(chuàng)新網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，各個網(wǎng)校應該抓住問題的本質，創(chuàng)新網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個網(wǎng)校都應該認真研究移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對網(wǎng)絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個大趨勢，才能夠把握網(wǎng)絡遠程教育的未來發(fā)展，才能在網(wǎng)絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優(yōu)勢地位。在此基礎上，各個網(wǎng)校更要積極探索新形勢下網(wǎng)絡遠程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。

（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網(wǎng)絡技術支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統(tǒng)的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網(wǎng)絡遠程教育資源的移動互聯(lián)網(wǎng)訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內的移動終端。網(wǎng)校通過整合好各種網(wǎng)絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)訪問方式，方便學員的登錄學習。

作者：王少麗單位：北京理工大學遠程教育學院

遠程教育由于傳播的手段和方式不同，大體上分為三個發(fā)展階段:第一個階段為郵件紙質傳媒的傳統(tǒng)函授階段;第二個階段為廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段;第三個階段是由多媒體通信技術為主的視頻教學階段。遠程教育一般分為自體組織模式與群體組織模式，自體組織模式一般應用相對廣泛，而群體的遠程教育模式也正在發(fā)展。遠程教育最大的缺點，就是沒有相應的課堂氛圍，因此選擇遠程教育的學生必須有很強的自制能力，要始終保持自動學習的動力，探索求是的精神，才能保持學生學習的質量?？萍嫉难杆侔l(fā)展和民眾認知能力的提升，為遠程教育的發(fā)展提供了條件。遠程教育的優(yōu)點顯而易見:首先，可以實現(xiàn)資源的最大化利用;其次，加強了學生學習行為的自主化，使得學習形式出現(xiàn)交互化的形式，學校管理出現(xiàn)自動化教學的模式，遠程教育發(fā)展前景廣闊，是未來學習形式的一種重要的組成部分。

以北京四中網(wǎng)校為例，2002年開辦以來，短短十年時間，網(wǎng)校就發(fā)展成為擁有240余家分支機構，獲得了“十家網(wǎng)絡教育機構”的稱謂。北京四中網(wǎng)校發(fā)揮了網(wǎng)絡教育的模式化優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡教育的發(fā)展平臺充分發(fā)展了可以使學生綜合素質得到提升的靈活的教育模式，提高了學生的學習效率，增強了學生的學習自主性，提高了學生的學習興趣與適應性，使學生充分掌握了計算機的基本操作技能，節(jié)約了經(jīng)費與上課時間，也讓家長參與到學生的日常學習生活中來。遠程教育帶來的方便與優(yōu)點，符合了現(xiàn)代信息時代高效的學習生活模式，但遠程教育帶來的弊端，也日益成為學員和教員的隱憂，引發(fā)了民眾對遠程教育更深刻的思考。

遠程教育的弊端和自身存在的問題

弊端一:由于沒有固定的上課時間與上課地點，上課的氣氛很難保證。學生除了要有很強的自制力，更要有自發(fā)的學習精神，而對于自主能力不強的學生來講，遠程教育的上課質量很難保證。

弊端二:遠程教育在迅速發(fā)展的過程中，規(guī)模膨脹式擴大，不僅市場上消化不了如此多的遠程教育機構，遠程教育學院自身的教育水平也很難達到一個高度。

第一篇

1我國大學體育網(wǎng)絡教育的建設概況

為進一步了解我國大學體育網(wǎng)絡教育建設的實際情況，本文通過“中國大學網(wǎng)”提供的全國各省市普通本科院校的網(wǎng)址進行了除精品課程之外的網(wǎng)絡教育內容(網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡教學、精品視頻、體育健身指導、體育網(wǎng)絡答疑與輔導、體育理論考試等)的查詢，同時通過全國精品課程資源網(wǎng)對大學體育精品課程進行了調查，最后對調查結果進行了統(tǒng)一整理和分析。在調查的數(shù)據(jù)中，31個省市共879(截至2013年)所院校，其中211學校為116所，開展網(wǎng)絡教育的學校(所)(除精品課程)為124所，占總院校數(shù)的14.1%;精品課程317門(截至2010年)，占總院校數(shù)比例的36.1%。在分析的數(shù)據(jù)中，我們可以看出全國的各省市區(qū)在精品課程的建設方面除了西藏、青海、新疆3個地區(qū)無建設外，其他省市均有所建設，天津、河南、四川、甘肅4個省區(qū)精品課程建設的門數(shù)均超過其學校數(shù)的50%。精品課程的建設總數(shù)共有317門。從體育學精品課程分布的全國各院校的情況看，涉及到的普通高等本科院校僅有73所，占我國2013年具有招生資格的879所本科院校的8.3%，還不到10%，普及率還很低，作為課堂教學的一種有益補充，精品課程的建設還有很大的空間。從體育學精品課程學科建設的影響和力度方面來看，單就國家級精品課程來說，47門和全國的3693門比較，僅占1.3%，體育學在全國各大高校中均有課程，是分布范圍最廣的一門學科之一，但是建設的比率卻很小，說明我國的體育學精品課程的建設還處于起步階段。按精品課程的發(fā)展年限統(tǒng)計分析，2006、2007、2008年這三年是精品課程建設的高峰期，總計建設門數(shù)2006年63門，2007年63門，2008年80門，之后兩年下降的幅度較大，超過60%，從中可以看出體育精品課程的發(fā)展放緩，這一點不利于體育網(wǎng)絡教育的發(fā)展。除了精品課程之外，部分院系還自行建立了網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡教學等其他教育形式，從調查數(shù)據(jù)可知，開展的學校數(shù)為124所，不同地區(qū)的發(fā)展程度也不同，北京、天津、江蘇、遼寧經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)開展的較多，分別占所在省學校數(shù)的比例是22%、36.8%、23%、20%。寧夏、青海、西藏、江西、內蒙古省市無建設，其他省市的部分院系已有所建設，但是建設的比例較小。體育網(wǎng)絡教育已經(jīng)引起部分地區(qū)高校和教育主管部門的重視，但也僅僅出于探索階段，從全國體育網(wǎng)絡教育的整體開展情況來看，還沒有真正開展起來。

2我國大學體育網(wǎng)絡教育的特點

2.1大學體育網(wǎng)絡教育的內容

在調查中，將涉及到的和體育教育有關的內容全部，以及和現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)展最新的，可能成為體育網(wǎng)絡教育的發(fā)展方向的，并且能夠和教育相關聯(lián)的內容全部調查統(tǒng)計出來。從表2可以看出，按建設的內容分類，共有11種之多，其中體育網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡教學和體育健身知識方面的內容建設最多，分別占總數(shù)的15.2%和23.2%，有的學校甚至開通了體育在線、微博和博客環(huán)節(jié)。(見表1略)