摘要：本文通過對研討式教學在國際經(jīng)濟學課程教學中的應用闡述，及研討式教學在國際經(jīng)濟學課程中的教改實踐，利用問卷法與訪談法對教改實踐的教學效果進行分析，以基于教改實踐效果對國際經(jīng)濟學的研討式教學提供參考。

關鍵詞：研討式教學；國際經(jīng)濟學；教改實踐

■　引言

國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門理論與實踐結(jié)合較高的課程。國際經(jīng)濟學的教學目標不僅需要學生對課程的基礎性知識進行熟練地掌握，還需要學生能夠運用所學的課程知識對社會中的國際經(jīng)濟熱點進行分析。進入21世紀以來，智能信息技術(shù)在教學中的應用，使得傳統(tǒng)單向講授教育模式愈發(fā)不能滿足實際的教育需求，而研討式教學就是充分利用各種教學資源而形成的一種新式教學方法，注重強調(diào)教學過程中學生的主導型，不僅能夠激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，還可以有效地促進學生運用所學，強化對課程基礎知識的掌握，對學生運用知識解決實際問題的能力也具有積極作用。通常來說，實施研討式教學的課程需要具備以下特征：學生對該課程的知識、所涉及的學習內(nèi)容具有較強的興趣，即課程的內(nèi)容具有較強的研討性，具備教師與學生討論的空間。國際經(jīng)濟學正好具備上述特征，尤其是對于新時代大學生而言，是在對外開放時代背景下成長起來的，他們自身正處于經(jīng)濟全球一體化浪潮下，對國際經(jīng)濟學課程具備一定的了解或知識掌握。因此，應用研討式教學不僅可以強化學生對國際經(jīng)濟學課程知識的理解程度，還有助于提升他們應用國際經(jīng)濟學知識的能力。

■　國際經(jīng)濟學研討式教學法的設計

（一）對課程內(nèi)容進行了板塊劃分，選擇恰當?shù)难杏懼黝}

摘要：幼稚產(chǎn)業(yè)論是對幼稚產(chǎn)業(yè)實施保護的理論基礎。雖然保護會有負作用但在一定的條件下進行的保護卻有助于一國提高產(chǎn)業(yè)競爭力。在當前各國都不同程度的運用保護來扶持國內(nèi)產(chǎn)業(yè)及國際競爭日趨激烈的國際貿(mào)易環(huán)境下，中國根據(jù)自身所處的本論文由整理提供發(fā)展階段對相關產(chǎn)業(yè)進行適度保護是必要的。在理論和現(xiàn)實分析的基礎上可以看到，對幼稚產(chǎn)業(yè)實施保護的政策取向應該是：謹慎選擇、適度保護、漸進開放、完善市場體制。

自國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)以來，自由貿(mào)易與保護貿(mào)易的孰優(yōu)孰劣便是經(jīng)濟學家一直喋喋不休爭論的焦點，也是各國政府在貿(mào)易政策抉擇中最棘手的問題之一。自由貿(mào)易思想雖然在經(jīng)濟全球化的浪潮里取得了巨大的成功，但保護貿(mào)易不甘示弱，在各國的貿(mào)易政策中依舊或多或少的占有一席之地。

發(fā)達國家的保護對象主要是陷于結(jié)構(gòu)性危機的產(chǎn)業(yè)部門，而發(fā)展中國家主要是保護民族經(jīng)濟，且保護的重點是幼稚產(chǎn)業(yè)。

加入WTO后的中國是否應該完全貿(mào)易自由？幼稚產(chǎn)業(yè)的保護是否喪失了意義？對幼稚產(chǎn)業(yè)政策應該如何予以取舍？本文將通過對理論基礎和現(xiàn)實的分析來得出結(jié)論。

一、保護幼稚產(chǎn)業(yè)的理論基礎分析

幼稚產(chǎn)業(yè)的理論基礎是李斯特的“幼稚產(chǎn)業(yè)論”。李斯特發(fā)揚了美國漢密爾頓保護本國制造業(yè)的觀點，以歷史判斷為基礎，提出不同的國家由于其發(fā)展階段不同貿(mào)易政策也應有所不同。處于落后地位的國家應該對那些面臨國外強有力競爭而自本論文由整理提供身又具有潛在的比較優(yōu)勢的幼稚產(chǎn)業(yè)予以高關稅保護，培植它們的競爭力，直到這些產(chǎn)業(yè)成長起來為止。

[摘要]隨著世界經(jīng)濟調(diào)整的深入和各種矛盾的逐步緩和,世界經(jīng)濟和貿(mào)易都出現(xiàn)了加速穩(wěn)定增長的趨勢。針對國際貿(mào)易發(fā)展的新特點,結(jié)合我國國情,提出了一些可持續(xù)發(fā)展的政策建議。

一、國際貿(mào)易發(fā)展的顯著特點

1.國際貿(mào)易發(fā)展迅速。世界貿(mào)易走過20世紀九十年代前幾年的疲軟后,1994年開始出現(xiàn)強勁增長。隨著世界生產(chǎn)量增長率的提高,世界貨物出口量增速也相應提高。1990～2000年世界貨物出口量年均增長率為6.4%,高于20世紀80年代后半期的增速。1995年世界貿(mào)易總額(含貨物和服務)首次突破6萬億美元大關。隨著全球經(jīng)濟狀況的進一步改善,世界貿(mào)易量繼續(xù)保持較高的增長率。2008年世界貨物貿(mào)易量增長了9%,是同期世界經(jīng)濟增長率的兩倍多,貨物貿(mào)易額增長了2本論文由整理提供1%,達到8.88萬億美元;服務貿(mào)易額增長了16%,達到2.10萬億美元。

2.服務貿(mào)易、高科技產(chǎn)品與綠色產(chǎn)品貿(mào)易快速發(fā)展。20世紀80年代以來,國際服務貿(mào)易發(fā)展十分迅速。世界服務貿(mào)易額從1985年的3,809億美元增加到1995年的11,678億美元,其年增長速度一直大大高于國際貨物貿(mào)易。1996年,國際服務貿(mào)易總額達1.2萬億美元,已占全球貿(mào)易總額的1/5強。2008年國際服務貿(mào)易總額達到2.10萬億美元。

3.跨國公司的作用增強。20世紀90年代以來,跨國公司數(shù)目劇增,大型跨國公司日益全球化,并且開始結(jié)成新的戰(zhàn)略聯(lián)盟。這對于加劇國際分工的深化、促進國際市場的統(tǒng)一、推動世界市場的競爭、推動貿(mào)易自由化不斷深化都有著重要的影響。

4.世界市場上的競爭向縱深展開。隨著貿(mào)易自由化的深入、科技的迅猛發(fā)展、跨國公司遍布全球和開放政策盛行,使國際分工向縱深發(fā)展,世界金融市場連成一片,全球和各國對外貿(mào)易系數(shù)不斷提高,世界性經(jīng)濟傳遞加速,相互依存加深。但由于各國經(jīng)濟上的差異,經(jīng)濟部門和結(jié)構(gòu)的不均衡發(fā)展,再加上冷戰(zhàn)結(jié)束后世界多極化發(fā)展,世界市場上的競爭范圍擴大,競爭手段日益多樣化、科技化。

近兩年來世界政治經(jīng)濟形勢變化不定，使得國際經(jīng)濟貿(mào)易關系發(fā)生了許多變化，同樣也帶來了從事國際貿(mào)易的企業(yè)對貿(mào)易和融資需求方面的許多變化。簡要地說，現(xiàn)在從事國際貿(mào)易的企業(yè)比過去愈發(fā)關注商業(yè)銀行或其他機構(gòu)提供的服務能否更加便利。企業(yè)對貿(mào)易結(jié)算和貿(mào)易融資服務的要求，已經(jīng)從最初的交易支付和現(xiàn)金流量控制的需求，發(fā)展到對資金利用率及財務管理增值功能的需求。這種變化意味著對現(xiàn)金流、貿(mào)易流、物流、信息流的趨同管理要求。因此在國際貿(mào)易中，銀行必須從僅僅提供商品交易中傳統(tǒng)的資金運作服務，發(fā)展到介入商品交易的全部環(huán)節(jié)，形成供應鏈融資的新理念:本論文由整理提供將供應環(huán)節(jié)中商品、信息、資金三方面的循環(huán)進行一體化整合管理，將國際貿(mào)易周期各個環(huán)節(jié)上的服務綜合為一個產(chǎn)品包。

當前，要想成為貿(mào)易結(jié)算和貿(mào)易融資領域的領先者，必須有能力達到以下全部或大部分要求:

*能夠在全球范圍內(nèi)提供多種傳統(tǒng)的和采用電子商務技術(shù)的貿(mào)易融資產(chǎn)品組合。

*通過安全的國際互聯(lián)網(wǎng)渠道提供全球性的交易技術(shù)平臺提供

*能夠滿足客戶實際需求的現(xiàn)金流與貿(mào)易流的整合方案。，具有良好的全球貿(mào)易信息技術(shù)操作執(zhí)行體系。

*與處于市場領先地位的物流公司、船運公司、信息技術(shù)公司保持良好的合作伙伴關系。

1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。

1.1課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足，造成學生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務，在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養(yǎng)目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學生素質(zhì)出發(fā)，目標貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓練。

1.2課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域，國際經(jīng)濟領域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴重，大大影響了教學效果。