[摘要]課外閱讀究竟能使學(xué)生有哪些收益呢?筆者認(rèn)為有以下三點(diǎn):一是豐富知識(shí),拓寬視野。二是陶冶情操,熱愛(ài)生活。三是提高讀寫能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀寫作

語(yǔ)文是一門“厚積薄發(fā)”的學(xué)科。寫文章首先是要準(zhǔn)備材料,只有獲得了材料,寫起來(lái)才感到有話可寫,才不會(huì)出現(xiàn)上課臨時(shí)抓借,搜索無(wú)獲的情況。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫作素材的積累離不開(kāi)大量的閱讀,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！比绻麑懽黜樔纭扒迩钡脑?那是由于上游有了閱讀這一“活水”的沉淀。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀,才能使其在寫作時(shí)言之有物,妙筆如花。

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的讀寫能力,但單純地靠課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的讀寫能力畢竟是有限的,還必須讓學(xué)生到課外閱讀的廣闊天地去自由馳騁。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“閱讀應(yīng)該成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)籍的王國(guó)?！睂W(xué)生的第一愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終身保持下去。

課外閱讀究竟能使學(xué)生有哪些收益呢?我想應(yīng)該有以下三點(diǎn)。

一、豐富知識(shí),拓寬視野

一、從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸

在當(dāng)今這個(gè)多元文化交匯的時(shí)代，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫(huà)、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們?cè)S多課余時(shí)間。功利閱讀的需要主要

來(lái)自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些。家長(zhǎng)把作文選、作文輔導(dǎo)用書(shū)當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為

對(duì)提高作文成績(jī)有用，于是累案的作文書(shū)包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。

功利性閱讀是需要的，但絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成

共識(shí)了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸。

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。闡述小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)課外閱讀和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

提升小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，以寓教于樂(lè)的方式，將核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的專業(yè)度，從而獲得良好的閱讀體驗(yàn)，用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀參與度。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只重視教材上的內(nèi)容，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以教師在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中需要調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下提升課外閱讀能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的改革升級(jí)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的閱讀發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改革閱讀教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，并根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況制訂優(yōu)化閱讀的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的閱讀狀況可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)際推薦中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行推薦，所選擇的書(shū)籍不適用于當(dāng)前階段的學(xué)生，只是盲目跟風(fēng)地推薦熱門書(shū)籍，沒(méi)有考慮學(xué)生的閱讀情況。書(shū)籍中的生僻詞會(huì)影響學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的培養(yǎng)。第二，教師沒(méi)有正確傳授閱讀方法。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并且掌握正確的閱讀方式，并能夠?qū)⑦@種閱讀方式應(yīng)用到閱讀過(guò)程中，這樣可以讓學(xué)生輕松歡快地走進(jìn)閱讀的海洋。在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，也能夠享受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)策略

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性愈加突出，教師在課外閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用未知教學(xué)法，能夠有效激活學(xué)生課外閱讀積極性，教會(huì)學(xué)生適合的課外閱讀方法，凸顯學(xué)生在課外閱讀中的主體作用，進(jìn)而把握課外閱讀教學(xué)要點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;未知教學(xué)法

所謂未知教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用未知教學(xué)內(nèi)容、未知情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、增加學(xué)生思考探究動(dòng)機(jī)進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的一種科學(xué)教學(xué)法。將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，令學(xué)生帶著創(chuàng)新精神與探究意識(shí)進(jìn)行課外閱讀，不斷強(qiáng)化課外閱讀效果，從中積累更多語(yǔ)言知識(shí)、文化素養(yǎng)、寫作技巧等，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課外閱讀的積極意義。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作開(kāi)展現(xiàn)狀中，未知教學(xué)法的研究與應(yīng)用力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尚未體現(xiàn)出這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，亟待采取有效策略將小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)與未知教學(xué)法有機(jī)結(jié)合到一起。

一、運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入未知內(nèi)容，激活課外閱讀積極性

很多小學(xué)生對(duì)于課外閱讀不夠積極自主，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有好奇心，無(wú)法形成強(qiáng)烈的探究欲望，所以找不到閱讀動(dòng)機(jī)，影響了小學(xué)生的課外閱讀量積累與課外閱讀能力發(fā)展［1］。教師在應(yīng)用未知教學(xué)法改善小學(xué)生不積極課外閱讀現(xiàn)狀時(shí)，可運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入課外閱讀材料主題，將未知內(nèi)容蓋上神秘面紗，將學(xué)生的積極性激活起來(lái)，使學(xué)生可以帶著興趣與求知欲望主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中結(jié)合謎語(yǔ)邊思考邊探究，避免學(xué)生的課外閱讀流于被動(dòng)和表面。例如，在《大象的耳朵》這篇課文的課堂教學(xué)前，為了讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀大象的特點(diǎn)，便于學(xué)生在課文閱讀與學(xué)習(xí)中，輕松掌握文本內(nèi)容，深刻理解其中的道理，教師給學(xué)生出了一個(gè)趣味謎語(yǔ)“同學(xué)們，有趣的謎語(yǔ)時(shí)間來(lái)了，大家猜一猜:身子像房子，腿粗像柱子，耳朵像扇子，鼻子像鉤子，這是什么動(dòng)物呢?”學(xué)生一邊想著一邊畫(huà)著，十分好奇謎底到底是什么。教師拿出事先準(zhǔn)備好的兒童繪本(大象主題)，告訴學(xué)生們謎底就藏在繪本內(nèi)容里。學(xué)生們一聽(tīng)到閱讀繪本可以揭開(kāi)謎底，迫不及待閱讀起來(lái)，提升了課外閱讀興趣與能力，在閱讀中帶著謎語(yǔ)問(wèn)題思考探究，思維十分活躍，很快便找到謎底答案，課外閱讀后可以更加有條理、完整地介紹大象。有了課前的繪本閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)《大象的耳朵》的過(guò)程更加高效，知道了人人都有自己特點(diǎn)，意識(shí)到不可盲目迎合別人改變自己的道理。

二、巧借多媒體構(gòu)建未知情境，滲透課外閱讀方法

摘要：時(shí)下，人們更關(guān)注英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的要求也更高。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，小學(xué)教育也更重視英語(yǔ)教學(xué)。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在完成教材內(nèi)容的閱讀后，保持一定量的英語(yǔ)課外閱讀，有利于英語(yǔ)閱讀的長(zhǎng)期積累和課外拓展。因此，文章就如何進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探索，以期能為成功地完成英語(yǔ)教學(xué)提供更有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；教學(xué)模式；教學(xué)效果

教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)上，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，能更快地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的意義

英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能提高學(xué)生的聯(lián)想分析能力。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生遇到生詞時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行分析和理解，可以鍛煉英語(yǔ)思維能力。此外，學(xué)生通過(guò)對(duì)所遇生詞的記憶，也擴(kuò)大了詞匯量。適度的課外英語(yǔ)閱讀，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師想要學(xué)生掌握好英語(yǔ)，就需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中包含了許多外國(guó)的思想文化，能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，幫助學(xué)生了解西方文化，拓寬自己的視野。英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容更具有趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、目前英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題