摘要：畢業(yè)論文寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能進(jìn)行初步科學(xué)研究訓(xùn)練的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，要求內(nèi)容、格式、語(yǔ)言表述要規(guī)范正式的基礎(chǔ)上，還要有一定的思辨性。文章結(jié)合Paul和Elder的思維理論，以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，探討如何提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的思辨性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；思辨性；思維標(biāo)準(zhǔn)

1概述

畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生在畢業(yè)之前必須要完成的一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的考驗(yàn)。當(dāng)然也是學(xué)生進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)、進(jìn)行深層次專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的基礎(chǔ)和初試。畢業(yè)論文是一種學(xué)術(shù)性論文，內(nèi)容、格式、語(yǔ)言表述都必須正式規(guī)范。重要的是，畢業(yè)論文是在一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累基礎(chǔ)上，通過(guò)新的角度、新的方法對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究探討，提出新的理論或觀(guān)點(diǎn)，以補(bǔ)充和進(jìn)一步提高該領(lǐng)域知識(shí)的研究。論文研究與撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)集分析、推理、評(píng)價(jià)的復(fù)雜過(guò)程，是學(xué)生思維方式的外在表達(dá)，必然要求具備較高水平的思辨性，思辨的成果應(yīng)該是主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯合理、論證明確的高質(zhì)量論文。文章以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例，通過(guò)對(duì)學(xué)生和論文指導(dǎo)教師的問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)人訪(fǎng)談，了解學(xué)生在論文寫(xiě)作中遇到的困難，結(jié)合Paul和Elder提出的批判性思維工具，研究如何提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文研究與寫(xiě)作過(guò)程中的思辨能力，進(jìn)而提高論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

2理論框架

在國(guó)內(nèi)外思辨能力的研究中，Paul和Elder的研究理論較為突出。他們認(rèn)為，思辨是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)的一種方式。人類(lèi)在了解外部世界，接受外部信息時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行分析、推理，并且就此信息做出評(píng)估，這就是思辨的體現(xiàn)。Paul和Elder開(kāi)創(chuàng)性地提出了批判性思維工具———思維元素和思維評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。思維在工作時(shí)，會(huì)對(duì)自身的思維進(jìn)行檢視，即評(píng)估，并且加以改進(jìn)。本項(xiàng)研究主要基于Paul和Elder的思辨理論，提出在論文準(zhǔn)備、研究與撰寫(xiě)過(guò)程中提高學(xué)生思辨能力、提高論文質(zhì)量的方法。

一、實(shí)習(xí)目的

為突出高職教育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，在完成課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，集中安排第六學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)理論，強(qiáng)化技能，另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，補(bǔ)充所學(xué)之不足，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求，成為具有較強(qiáng)的辦事、辦文、辦會(huì)和公關(guān)策劃能力的文秘人才打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)安排

(一)實(shí)習(xí)時(shí)間年2月23日開(kāi)始實(shí)習(xí)，年7月3日結(jié)束實(shí)習(xí)，返校辦理畢業(yè)手續(xù)。

(二)實(shí)習(xí)地點(diǎn)省內(nèi)行政、事業(yè)單位及企業(yè)的辦公、接待、管理等部門(mén)。由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和系里統(tǒng)一集中聯(lián)系相結(jié)合。師生通過(guò)各種渠道獲取就業(yè)信息，向用人單位推薦(自薦)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)習(xí)(就業(yè))。系里推薦實(shí)習(xí)單位有：1.濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)總公司2.山東省青年旅行社3.山東省公關(guān)協(xié)會(huì)4.團(tuán)省委機(jī)關(guān)服務(wù)中心5.山東青少年活動(dòng)中心6.山東省宣傳干部培訓(xùn)中心7.各地市企事業(yè)單位等

(三)實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)本專(zhuān)業(yè)已開(kāi)設(shè)過(guò)的《秘書(shū)原理與實(shí)務(wù)》、《公文寫(xiě)作》、《秘書(shū)禮儀》、《辦公自動(dòng)化》、《檔案管理》、《公司秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《公關(guān)實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)課程，做好辦公室事務(wù)管理、接待值班、處理信訪(fǎng)、收發(fā)文件、寫(xiě)作文稿、整理檔案、組織會(huì)務(wù)等工作，在工作實(shí)踐中逐步進(jìn)入職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)精神，鍛煉職業(yè)技能。主要技能包括：1.辦公室日常事務(wù)能力；2.信息收集處理能力；3.文書(shū)擬寫(xiě)能力；4.調(diào)研能力；5.公關(guān)、協(xié)調(diào)能力；6.辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用能力；7.用人單位需要的實(shí)際工作能力。

［摘要］主要以微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)基本概述，包含理論是抽象性的、圖形相對(duì)復(fù)雜、研究方法過(guò)多，并且從信息化教學(xué)形式、引進(jìn)啟發(fā)學(xué)習(xí)方法與案例學(xué)習(xí)方法、課后習(xí)題訓(xùn)練與綜合論文成績(jī)、巧妙融合前沿課題與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

［關(guān)鍵詞］微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程特點(diǎn)；教學(xué)方法；相關(guān)思考

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為教育單位明確的一門(mén)必修課程，歸屬高等院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)科目，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素。然而部分院校中學(xué)生在微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不良情緒，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程比較抽象且難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。為此，研究微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法有一定的價(jià)值。

一、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)基本概述

總體而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為分析怎樣分配稀缺信息資源的一門(mén)課程，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以分析資源分配的有效決策為基礎(chǔ)設(shè)立，研究對(duì)象是單一的經(jīng)濟(jì)組成單位，即判斷單一經(jīng)濟(jì)單位現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)變量?jī)烧叩年P(guān)系，換言之，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)思考個(gè)體消費(fèi)者以及生產(chǎn)廠(chǎng)家進(jìn)行資源分配決策的重點(diǎn)途徑，決定著微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)。

（一）理論是抽象性的

一、畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．選題簡(jiǎn)單化，思想上不重視。畢業(yè)論文撰寫(xiě)是從選題開(kāi)始的，題目難易度適中，題目的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際聯(lián)系緊密或自己熟知，是寫(xiě)好論文的重要一步，但不少學(xué)員思想上的不重視，態(tài)度上不認(rèn)真，選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，有的題目過(guò)于陳舊，沒(méi)有前沿性，也缺乏現(xiàn)實(shí)意義；有的題目范圍過(guò)窄，工作量明顯不足；有的題目很大，依照自己現(xiàn)有的知識(shí)和能力，幾乎不可能完成工作任務(wù)。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫(xiě)論文時(shí)，無(wú)資料可查，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容可寫(xiě)，臨時(shí)更換題目，使論文的整體質(zhì)量受到影響。

2．收集的資料多且零亂，缺乏篩選、整理使之系統(tǒng)化能力。經(jīng)貿(mào)類(lèi)論文以文字表達(dá)為主，難以形成空間概念，不易找到把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于研究對(duì)象的切入點(diǎn)，達(dá)不到學(xué)以致用。學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作前往往尋找大量缺乏系統(tǒng)性且未篩選整理的資料。這種過(guò)度依賴(lài)很資料，而又不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)資料進(jìn)行分析和加工，其結(jié)果導(dǎo)致對(duì)論文題目?jī)?nèi)涵的膚淺理解，對(duì)課題研究的目的不夠清楚，不能對(duì)研究的主要內(nèi)容和核心問(wèn)題進(jìn)行歸納，使得論文的質(zhì)量下降，甚至達(dá)不到畢業(yè)論文要求。

3．寫(xiě)作水平不高，論文不規(guī)范。在從學(xué)員交來(lái)的論文看，有的結(jié)構(gòu)不完整，不能開(kāi)宗明義，結(jié)構(gòu)松散、缺乏條理，文章的前后之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，缺邏輯關(guān)系、只是將幾個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單堆積在一起。有的寫(xiě)作時(shí)面面俱到，內(nèi)容空洞，論述缺乏說(shuō)服力，拖泥帶水、顛三倒四，語(yǔ)句不夠通暢。有的論述乏力，資料陳舊，不能選擇典型代表性的事例，有時(shí)僅憑特定環(huán)境中的偶發(fā)事件，得出普遍性的結(jié)論。有的觀(guān)點(diǎn)主觀(guān)片面，缺乏準(zhǔn)確性，往往以偏概全，調(diào)查研究不夠，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。有的論文中心論點(diǎn)提煉不夠，論據(jù)分析不明，觀(guān)點(diǎn)含糊不清，內(nèi)容似是而非。有的使用材料不當(dāng)或材料內(nèi)容失實(shí)，使得文章失去價(jià)值。部分學(xué)生寫(xiě)作無(wú)計(jì)劃，想到一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，缺乏緊迫感和時(shí)間概念，往往是前松后緊，有的學(xué)員甚至臨到答辯前夕才匆匆定稿，連消化論文準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過(guò)關(guān)。

4．把關(guān)不嚴(yán)，時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文態(tài)度不端正，只求通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，在這種思想支配下，他們做畢業(yè)論文過(guò)程中東拼西湊、敷衍了事，用幾篇他人的文章大段抄襲、剪輯和堆砌，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)，更有甚者用網(wǎng)上或雜志上或以前畢業(yè)學(xué)員的文章全篇抄襲，稍作改頭換面，權(quán)當(dāng)畢業(yè)論文上交，達(dá)不到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢(shì)必影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。

二、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)因素

本文作者：董嘉佳于歆杰康重慶曹海翔作者單位：清華大學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1建立了科學(xué)合理的實(shí)踐基地布局。校外實(shí)踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實(shí)際的主要平臺(tái)。我系利用強(qiáng)行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢(shì)，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機(jī)械制造公司、中國(guó)東方電氣集團(tuán)公司等校外實(shí)踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時(shí)，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽(yáng)特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽(yáng)核電公司4個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地?；緦?shí)現(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實(shí)習(xí)基地布局，即:實(shí)踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個(gè)行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、研究生就業(yè)實(shí)踐、博士生暑期實(shí)習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機(jī)械制造公司實(shí)踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽(yáng)特變電工股份有限公司成為校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地(見(jiàn)圖2)。

2制定了規(guī)范健全的保障制度。科學(xué)有效的管理，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過(guò)程管理模式，由系帶隊(duì)教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊(duì)長(zhǎng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程管理。2010年，實(shí)施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制。由系(副)主任、黨委(副)書(shū)記等親自帶隊(duì)，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話(huà)。這一機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊(duì)教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)突出的個(gè)人和集體頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供生活補(bǔ)貼。

3企業(yè)專(zhuān)家?guī)臁Ｆ髽I(yè)專(zhuān)家往往具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)，可以立足生產(chǎn)實(shí)際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，建立企業(yè)專(zhuān)家?guī)?。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐;所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。

學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)