摘要：奧蘇伯爾的用有意義學(xué)習(xí)理論對接受學(xué)習(xí)進行科學(xué)的分析，指出它完全可以是有意義的。本文從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，師生角色與教學(xué)策略等方面介紹了奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論。

關(guān)鍵詞：有意義學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)程序；策略

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)有多種多樣的類型。但從學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗的關(guān)系來看，可以把類學(xué)習(xí)分成有意義學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分接受性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過中，學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)所掌握的知識是十分有限的?！艾F(xiàn)學(xué)習(xí)難以成為種有效的、首要的手段?！苯^大多數(shù)的知識仍然需要學(xué)生通過“接受式學(xué)習(xí)”來掌握。由于教學(xué)過程是個特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生主要是接受間接知識，這特殊性決定學(xué)生獲取大量知識必須是接受性的。奧蘇伯爾批評了把言語講授接受學(xué)習(xí)貶為空洞的說教機械模仿的說法，他用有意義學(xué)習(xí)理論對接受學(xué)習(xí)進行科學(xué)的分析，指出它不可能機械學(xué)習(xí)劃上等號，它完全可以是有意義的。如果教師能將有潛意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，融會貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，積極主動地從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取出最易于新知識聯(lián)系的舊知識。這樣，新舊知識學(xué)生的頭腦中會發(fā)生積極的相互聯(lián)系作用，即“同化”，導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化重新組織，使學(xué)生獲得關(guān)于新知識方面明確而穩(wěn)定的意義，同原有的知識在這同化過程中發(fā)生了意義上的變化，具有潛意義的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得知識的心理意義。那么，接受性學(xué)習(xí)將是有意義的。他指出，只要教師清晰組織教材。就使學(xué)生出現(xiàn)穩(wěn)定面明確的有意義學(xué)習(xí)，就使有組織的知識體系長期保存下來，有意義的言語接受學(xué)習(xí)成學(xué)生獲取知識有效途徑，從而形成了以言語講授有意義學(xué)習(xí)特征的有意義接受教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)

奧蘇伯爾認(rèn)，學(xué)校的首要工作是向?qū)W生傳授學(xué)科明確、穩(wěn)定而有系統(tǒng)的知識體系，學(xué)通過有意義接受學(xué)習(xí)的方式獲取牢固掌握有組織的知識，形成良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾將認(rèn)知結(jié)構(gòu)定義為：“個體的觀念的全部內(nèi)容組織，或者，就教材學(xué)習(xí)而言，指體的特殊知識領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容組織”，在他看來，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即是所稱的有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果。說：“當(dāng)們努力影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)以提高有意義的學(xué)習(xí)與保持時，們便深入到教育過程的核心了。”教學(xué)過程中，只要接受性學(xué)生是有意義的，學(xué)生掌握的知識就是牢固而穩(wěn)定的，是種自的知識。

二、教學(xué)程序

摘要：多媒體應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育中已經(jīng)相當(dāng)普遍，這里研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，對于提升遠(yuǎn)程教育效果具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；多媒體；應(yīng)用

一、對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的認(rèn)識

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)的封閉式教育在教育方式，教育環(huán)境等方面存在較大的差別?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育指的是，在教育中，利用計算機手段，利用無線電通訊技術(shù)手段，利用微電子技術(shù)等進行的大規(guī)模的、遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)開放性教育方式。這種教學(xué)形式需要利用多種技術(shù)媒介開展，是一種集文字，廣播，電視，錄音、錄像等多種傳播媒介為一體的能夠進行網(wǎng)絡(luò)面對面教育的方式。這種方式就稱之為多媒體開放式教學(xué)方式。在遠(yuǎn)程教育中，計算機多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對文字、圖形、圖形、聲音等進行綜合處理，能夠創(chuàng)設(shè)出生動逼真的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育信息有效傳播的目的。通過計算機多媒體技術(shù)整合教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以及時溝通教師與學(xué)生，實現(xiàn)交互式教學(xué)。通過這種方式開展教學(xué)，即使是遠(yuǎn)距離教學(xué)也具有與真實普通教學(xué)一樣的教學(xué)情境與效果。師生可以通過屏幕進行交流活動，實現(xiàn)信息傳遞。這種教學(xué)能夠從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為教育教學(xué)活動的開展提供極大的便利。

二、多媒體技術(shù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的影響

多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，能夠有效改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)觀念，能實現(xiàn)教育手段的創(chuàng)新，對于促進教育改革發(fā)展具有積極的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，可以有效開闊我們的視野。多媒體技術(shù)的信息量非常大，內(nèi)容豐富，無論是教育者還是受教育者都能根據(jù)需要選擇信息。通過多媒體技術(shù)手段開展教育，能更新人們的學(xué)習(xí)教育理念。在遠(yuǎn)程開放教育中，僅利用電視，錄音教材開展教育，教育信息只能實現(xiàn)單相傳遞，無法及時反饋教育效果，教育者和受教育無法及時對信息進行溝通與交流，因此，這種問題一種制約著遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展。但應(yīng)用多媒體技術(shù)可以徹底改變信息傳播的單一性特點，改變學(xué)生只能在電視機前被動接受錄制好的教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。教師與學(xué)生之間可以通過多媒體形式有效的互動，可以開展雙向甚至是多向的信息交流活動，這是多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一大優(yōu)勢。多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中能實現(xiàn)信息處理過程的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)教育者與受教育者的雙向交流，教師可以根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)反饋的信息，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，給學(xué)生以復(fù)述的機會。利用這種手段，開展教育活動，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息溝通，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、立體化教學(xué)模式

1.立體化教材的創(chuàng)建

為了提高護理學(xué)基礎(chǔ)教材的建設(shè)水平，必須對該書進行內(nèi)容上的集合，并引進國外教材建設(shè)成效顯著的先進理念和更新教材建設(shè)觀點，立足于高校教材建設(shè)的實際情況以及問題所在，結(jié)合中、大專院校教材使用的特點，挖掘優(yōu)秀的教材內(nèi)涵，為教材建設(shè)打下可操作的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)完善的教材里須包含課程實施安排、教學(xué)組織形式和方法以及學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)材料等，可最大化幫助初次接觸護理專業(yè)的學(xué)生了解課程并掌握較高效的學(xué)習(xí)方式，此外對學(xué)生善于記錄問題并學(xué)會結(jié)合臨床情景以及反映學(xué)習(xí)過程感受要有所要求。學(xué)生善于使用學(xué)習(xí)記錄，老師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄獲取學(xué)生的想法，作為課堂具體建設(shè)的參考內(nèi)容，及時調(diào)整課堂教授節(jié)奏以及教學(xué)安排。立體化教材破除了現(xiàn)今單一紙質(zhì)教材的單調(diào)性，為臨床學(xué)習(xí)的開展以及成效驗收提供了有力的保障。

2.信息化教學(xué)素材庫的建設(shè)

信息化素材庫脫離單調(diào)的文字闡述，為了豐富教學(xué)素材，必須開展信息化教學(xué)素材庫的建設(shè)，增加文字的綜合電子教案、電子幻燈片、電子視頻、圖片、案例等，將零散的素材資料進行集合統(tǒng)一，并增加自身院校的特色課程內(nèi)容，將優(yōu)秀的教師教授課程錄像做成配套的VCD教學(xué)光盤也不失為一個好的方式。

3.信息化教學(xué)的軟硬件水平的提高

在語言發(fā)展過程中，讀寫能力的作用舉足輕重。母語學(xué)習(xí)中，閱讀是發(fā)展讀寫能力的有效途徑，廣泛閱讀為接觸新詞提供機會。學(xué)生每天閱讀25分鐘，每年就可接觸15000～30000個生詞，很快就會具備一定的閱讀能力。隨著解碼能力和語言技能的提高和熟練，閱讀又成為獲取新知識的工具。此外，自覺沉迷于感興趣的內(nèi)容時，閱讀態(tài)度、動機及努力程度會大大增強。閱讀也有利于提高流利度，增強自信心。這些因素對激發(fā)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的閱讀興趣非常關(guān)鍵。在外語環(huán)境中，閱讀同樣是學(xué)習(xí)語言的主要途徑，了解國內(nèi)外泛讀研究狀況和發(fā)展趨勢，重視泛讀在外語教學(xué)中的地位和作用，對我國外語教學(xué)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、英語泛讀的概念特征解讀

泛讀指理解一般或整體意義的閱讀，特點是讀者更關(guān)注意義，而非個別詞句。外語泛讀更強調(diào)尊重學(xué)習(xí)者意愿，培養(yǎng)閱讀興趣。Krashen把外語泛讀稱為freevoluntaryreading，即由“讀者自愿選擇、以閱讀本身為目的的閱讀”。近年來，外語泛讀更加重視閱讀中的快樂成分，強調(diào)“為了快樂心甘情愿地閱讀長篇課文”，因此，泛讀更多地被稱為愉快閱讀或娛樂閱讀。

就本質(zhì)而言，泛讀是一種語言教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，即根據(jù)特定教學(xué)法所采用的教學(xué)技巧、訓(xùn)練方法及練習(xí)活動。因此，泛讀是：（1）大量材料或長篇文本的閱讀；（2）以整體或一般理解為目的；（3）以快樂為宗旨；（4）個人行為，學(xué)生自主；（5）所讀材料不作課堂討論。也有人認(rèn)為泛讀是教學(xué)方法，與語法翻譯法、問題理解法等并列，但持異見者認(rèn)為泛讀不能占據(jù)語言教學(xué)的中心位置。泛讀有十大特征：（1）課內(nèi)外盡可能大量閱讀；（2）提供題材廣泛的閱讀材料，以便鼓勵不同原因、不同方式的閱讀；（3）學(xué)生自主選擇想讀的材料并有權(quán)停止閱讀；（4）閱讀目的與快樂、信息和一般理解相關(guān)；（5）閱讀就是回報，不設(shè)讀后練習(xí)；（6）語法、詞匯必須在學(xué)生語言能力范圍之內(nèi)；（7）個人默讀；（8）閱讀速度要快；（9）教師確定目標(biāo)、示范方法、跟蹤進度，使學(xué)生從中最大獲益；（10）教師作示范———作為閱讀積極分子向?qū)W生展示讀者形象及閱讀收獲。

泛讀促進語言能力的發(fā)展。研究表明，無論母語還是外語環(huán)境，大量閱讀對學(xué)生語言能力發(fā)展都有促進作用。從輸入角度看，泛讀是語言輸入的源泉，能幫助學(xué)生豐富詞匯知識，建立結(jié)構(gòu)意識，增加背景知識，提高理解能力和閱讀效率。閱讀效率取決于快捷、自動的詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知，因此，廣泛接觸目的語是有效的學(xué)習(xí)途徑。日本研究者Mason在大量觀察對比自主選材閱讀和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)后指出，泛讀是中上水平學(xué)生最成功的外語學(xué)習(xí)方法。從習(xí)得角度看，閱讀中的意義磋商有助于預(yù)防中介語僵化，促進語言技能和綜合能力的發(fā)展。鑒于有意“學(xué)得”的語言無法完全轉(zhuǎn)化為無意“習(xí)得”的語言，泛讀有助于彌補“學(xué)得”語言知識在使用中的不足，消除母語干擾。泛讀促進學(xué)習(xí)情感。閱讀中獲得的滿足感和勝任感是語言習(xí)得發(fā)芽的土壤。無論老少，一次成功的閱讀經(jīng)歷就可能引發(fā)閱讀興趣，成功的個人經(jīng)歷也可引發(fā)更大的成功，強化學(xué)習(xí)動機；沒有了句法詞匯的約束，學(xué)習(xí)者會對書本產(chǎn)生積極態(tài)度，偶然習(xí)得語言。泛讀培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，消除緊張情緒和挫敗感，降低競爭動機，使所有學(xué)生同等受益。因此，泛讀是幫助學(xué)生大面積接觸“好”英語的輔助課程。Krashen強調(diào)在外語學(xué)習(xí)中，“閱讀是特有的、惟一能使我們成為好讀者的方式，幫助我們培養(yǎng)良好的寫作風(fēng)格和拼寫能力，攝取充足的詞匯知識并精通語法”。這正是英語教學(xué)想要達(dá)到的目標(biāo)：發(fā)展讀寫能力和語言理解能力。當(dāng)然，“這一目標(biāo)只有在輕松愉快、有意思的環(huán)境中才能實現(xiàn)”。

二、英語高效泛讀教學(xué)中的關(guān)鍵問題研究

市人事系統(tǒng)法制宣傳教育第四個五年計劃

在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，按照國家人事部、省人事廳統(tǒng)一部署，我市人事系統(tǒng)順利地完成了人事法制宣傳教育第三個五年規(guī)劃的各項任務(wù)，取得了明顯成效。根據(jù)國家人事部《全國人事系統(tǒng)法制宣傳教育第四個五年規(guī)劃》（人發(fā)[2001]99號）、省人事廳《廣東省人事系統(tǒng)法制宣傳第四個五年規(guī)劃》（粵人發(fā)[2001]243號）和市委、市政府批轉(zhuǎn)市委宣傳部、市司法局的《廣州市關(guān)于開展法制宣傳教育的第四個五年規(guī)劃》（穗字[2001]5號），結(jié)合我市人事工作實際，制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，按照黨中央、國務(wù)院確定的深化干部人事制度改革和實施[本文轉(zhuǎn)載自人才戰(zhàn)略的要求，緊緊圍繞市委、市政府的中心工作，堅持依法治國與以德治國相結(jié)合、法制教育與法制實踐相結(jié)合，繼續(xù)深入開展人事法制宣傳教育，進一步提高人事工作者的法律素質(zhì)，全面推進人事法制建設(shè)，實現(xiàn)人事工作的依法管理，開創(chuàng)人事人才工作的新局面。

二、目標(biāo)、對象和內(nèi)容

（一）目標(biāo)