一、活動(dòng)式教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教育中的兩種形式

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),注重學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生在“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)校基礎(chǔ)教育課程體系，意味著我國教育實(shí)踐開始從哲學(xué)層面發(fā)生一些本質(zhì)性變化，這也符合西方實(shí)用主義哲學(xué)代表人物杜威的“藝術(shù)的生成最終需要人的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?！钡摹皩?shí)踐美學(xué)”思想。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現(xiàn)個(gè)人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。因此中小學(xué)美術(shù)教育中開展活動(dòng)式教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)陶冶學(xué)生情操提高審美能力及道德修養(yǎng)為前提。科學(xué)的將美術(shù)教育與其他學(xué)科以及社會生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育科學(xué)吸取“多元素養(yǎng)分”，激發(fā)美術(shù)教育參與者的藝術(shù)靈感。同時(shí)以美術(shù)教育特有的影響力回饋美術(shù)教育參與者乃至整個(gè)社會。

2．活動(dòng)式教學(xué)本身注重學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受過程，讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”從而獲得整體的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式符合新課改提出的教學(xué)是以學(xué)生為主進(jìn)行多元互動(dòng)過程的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發(fā)機(jī)在我國的制定。使得中小學(xué)美術(shù)教育更具時(shí)代特色、民族特色、地方特色、學(xué)校特色。因此中小學(xué)美術(shù)教育開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)也不斷“特色化”。綜合實(shí)踐活動(dòng)更具生成性、開放性。

參與式教學(xué)法是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的環(huán)境中，積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于公共關(guān)系學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，故將知識轉(zhuǎn)化為能力的程度要求也較高，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，在公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取新知識的能力，提高解決實(shí)際問題的能力是非常必要的。

一、公共關(guān)系學(xué)課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

首先，參與式教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂活力和發(fā)揮學(xué)生潛能。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用參與式教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能。其次，參與式教學(xué)有利于學(xué)生更多地交流與合作。參與式教學(xué)理論中的多種教學(xué)方式有利于交流合作，提高了學(xué)生的交往能力，尊重了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的參與度。公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。該方法中的頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)緊密的契合了公共關(guān)系學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生會很自然地進(jìn)入角色，參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過給學(xué)生創(chuàng)造更多自我展現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)形式

根據(jù)課程的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合參與式教學(xué)法的特點(diǎn)。本著激發(fā)課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生更多地交流與合作和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，可采用的參與式教學(xué)法主要有：頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種拓展思維的方法，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想來拓展思路。在這門課程中所涉及到的公關(guān)專題活動(dòng)均可以采用這種方法。如：公共關(guān)系專題活動(dòng)策劃這部分內(nèi)容中，可以在特定的背景資料下，充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識給出更多具有創(chuàng)意的方案，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解?；顒?dòng)教學(xué)法?；顒?dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法，由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)和思索中獲得知識。如“公共關(guān)系演講”專題活動(dòng)的教學(xué)中，教師可以開展一次演講活動(dòng)。通過活動(dòng)，構(gòu)建豐富的思維場，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提高能力。合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)旨在鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。在“新聞會”“慶典活動(dòng)”等內(nèi)容的教學(xué)中可以用小組競賽的形式來模擬整個(gè)“新聞會”和“慶典活動(dòng)”的組織、策劃及實(shí)施工作，在合作交流中學(xué)到知識，提高能力。案例教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，教師可從當(dāng)前社會中的熱點(diǎn)話題中尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析診斷。譬如“公關(guān)危機(jī)”等內(nèi)容，可采用這種教學(xué)方法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的鞏固。

三、運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

摘要：研究與分析了體驗(yàn)式教學(xué)在高職酒店管理教學(xué)中的具體應(yīng)用，并為高職院校今后更加科學(xué)地開展該教學(xué)方式提出相應(yīng)的策略與措施。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；酒店管理；高職教學(xué)

高職院校在我國的教育事業(yè)發(fā)展中占有重要的地位，每年為我國輸送大量的應(yīng)用型人才，同時(shí)還是推動(dòng)我國社會發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵力量。目前，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，酒店管理行業(yè)成為一個(gè)主要的發(fā)展方向。酒店管理的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性在一定程度上能夠影響到我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，在高職院校進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的過程中，采用體驗(yàn)式教學(xué)有著充分的可行性。體驗(yàn)式教學(xué)與酒店管理教學(xué)的融合，能夠更加科學(xué)地對學(xué)生開展專業(yè)技能的訓(xùn)練，是符合高職院校教學(xué)基本要求的。高職院校應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)揮該教學(xué)方式的優(yōu)勢，為我國社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)可以說是針對當(dāng)下社會上相關(guān)事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的趨勢提出的一種新型的教學(xué)方式，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師起到的是設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的作用，并且讓學(xué)生置身到該設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與了解工作內(nèi)容。在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，能夠使學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得相關(guān)的知識，并加強(qiáng)對有關(guān)知識的理解與記憶，是提高教學(xué)科學(xué)性的有效舉措。另外，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中教師還需要設(shè)定一定的場景，這個(gè)場景就是代替課堂的存在，讓學(xué)生置身到該場景中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在場景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與建立學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)方式在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中被稱為體驗(yàn)式教學(xué)。

2采用體驗(yàn)式教學(xué)的意義

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概述

體驗(yàn)式教學(xué)法是教育界開發(fā)的新型教學(xué)模式，是一種以設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)式內(nèi)容并在實(shí)踐中完成教學(xué)內(nèi)容為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)主體上，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體、學(xué)生為客體的陳舊思想觀念扭轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中大膽自主地思考、研究和實(shí)驗(yàn)，最大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識。

二、運(yùn)用策略

（一）建立體驗(yàn)式教學(xué)體系的原則。

（1）以生為本原則。奉承以生為本的原則是現(xiàn)代教育的特征之一。所謂尊重學(xué)生的主體地位是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔，啟發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作力和學(xué)習(xí)積極性。（2）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則主要表現(xiàn)在對教學(xué)體驗(yàn)式進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)等幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的遞進(jìn)性和全面性，根據(jù)每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)劃分輕重等級，針對不同等級的教學(xué)任務(wù)實(shí)施一套科學(xué)、合理的體驗(yàn)式教學(xué)計(jì)劃，并逐步完善成為系統(tǒng)化的教學(xué)。（3）實(shí)踐性原則。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心內(nèi)容是實(shí)踐，側(cè)重于對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決問題能力的強(qiáng)化。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐性原則，從社會的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理論知識部分，打造調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的活動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固理論知識，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

（二）建立體驗(yàn)式教學(xué)體系的階段。

摘要：高中是學(xué)生生物核心素養(yǎng)構(gòu)建和提升的關(guān)鍵階段，課程所涉及的知識點(diǎn)極為龐雜，給學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力造成壓力，教師作為向?qū)W生滲透生物知識技能的導(dǎo)航者，必須重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，才能更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、求知興趣以及生物探究能力。文章主要探討了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值及其對應(yīng)策略，以啟發(fā)式教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，拓展生物知識輸出的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)式教學(xué)方法緊扣自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向，具有知識拓展性、師生互動(dòng)性等特點(diǎn)，非常契合高中生的心理需求和思維發(fā)展規(guī)律，適用于新時(shí)期的高中生物教改工作。以往的生物教學(xué)過于程式化，忽視了學(xué)生思維的引導(dǎo)與能力的鍛煉，給學(xué)生生物素質(zhì)完善造成了不利影響。為此，教師有必要明晰啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，著力采取多樣化的啟發(fā)手段，活化課堂氣氛以及學(xué)生思維空間，從而使學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐探究能力獲得實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)偏重理論知識的講授，忽視了學(xué)生的記憶過程以及思維能力的發(fā)展情況，這種教學(xué)模式容易致使學(xué)生陷入非理性學(xué)習(xí)誤區(qū)，阻礙學(xué)生生物核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法是以生為本精神的實(shí)際體現(xiàn)，除基礎(chǔ)知識滲透以外，更重視啟迪學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及科學(xué)思維，在夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力品格等方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過細(xì)致的分析研究，筆者將高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值總結(jié)為以下三點(diǎn)。第一，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高生物教學(xué)效率。高質(zhì)量的生物教學(xué)追求喚醒學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生唯有對生物課程知識產(chǎn)生好奇，才能以飽滿熱情投入生物學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法具有問題導(dǎo)向性以及資源拓展性，教師根據(jù)生物課程內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的資料，提出質(zhì)疑引思性問題，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和獵奇心理，讓學(xué)生感受到生物世界的奇妙和精彩，從而引發(fā)學(xué)生對生物探究活動(dòng)的踴躍參與，切實(shí)提升生物教學(xué)水準(zhǔn)和效率。第二，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生解決生物問題。在過往的高中生物教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間非常狹窄，同時(shí)對教師抱有較強(qiáng)的依賴心理，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究精神就會被削弱。啟發(fā)式教學(xué)方法在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也沒有忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師基于多種啟發(fā)式教學(xué)手段完成生物探究活動(dòng)的策劃和組織，然后為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)空間，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生在合作、交流中順利解決生物問題，從而在教師的適度幫扶和引導(dǎo)中持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力。第三，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法可以打造互動(dòng)化生物課堂，消除傳統(tǒng)教學(xué)弊病。生物啟發(fā)式教學(xué)通常在問答中開展。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，學(xué)生不再是純粹的聽講者，而是可以質(zhì)疑和提問，與身邊伙伴集思廣益去解決各項(xiàng)生物探究任務(wù)，教師在有效的引導(dǎo)、傾聽和答疑解惑中，能夠精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維能力與知識體系中存在的缺陷，及時(shí)補(bǔ)足學(xué)生生物素質(zhì)短板，從而打造互動(dòng)化生物課堂，將學(xué)生主體地位提升到理想高度，消除傳統(tǒng)教學(xué)弊病，這些都是啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐優(yōu)勢與功能。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略