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五年級(jí)讀后感作文范文第1篇

讀了論語通譯，雖然不能看了古文就知道如何翻譯成現(xiàn)代文，但是在注釋的幫助下也能明白孔子所想告訴我們的。覺得十分感慨，孔子在那時(shí)就能明白的這些道理，為什么那么多的人到現(xiàn)在都還不明白。

我印象最深的就是《學(xué)而篇第一》了。“子曰：不患人之不己知，患不知人也。”這句話翻譯過來就是：不擔(dān)心別人不了解自己，只憂慮自己不理解別人。是啊，現(xiàn)實(shí)生活中，人人都需要理解，個(gè)個(gè)都渴望理解。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。大家都希望人與人的相處應(yīng)該多一點(diǎn)寬容和尊重，多一點(diǎn)容忍和諒解。但是，世界何其大，人生何其復(fù)雜。若時(shí)時(shí)都想得到別人的理解，恐怕是不可能吧。因?yàn)?，人生沒有相同的路，每個(gè)人都不一樣，兩個(gè)思想志趣不同的人對(duì)待同一件事，兩種價(jià)值取向相異的人看待同一個(gè)問題，要彼此理解不是強(qiáng)人所難嗎？人不是從一個(gè)模子里造就出來的，你有另人頭痛的事，我也有。我們彼此都渴望理解，可又用自己的要求去看別人，去苛求別人，于是我們之間有了“墻”，于是你苦惱，我也苦惱?？墒?，人們有沒有想過，許許多多的小事，為什么一定要他人明白，一定要他人理解？其實(shí)，面對(duì)種種的不理解，只要我們給他一個(gè)微笑，用寬闊的胸懷去面對(duì)，不被理解又何妨？

商鞅是行變法，落得“五馬分尸”的結(jié)局；達(dá)爾文在說物種進(jìn)化的時(shí)候被人們罵成瘋子；助人為樂的雷峰經(jīng)常被人嘲笑，他們這些舉動(dòng)，又有誰能理解？如果他們一味的追求理解，又怎么?I衛(wèi)真理？他們最初不被接受，是因?yàn)樗麄兊淖非笞咴诹藭r(shí)代的前列；他們最終名垂青史，是因?yàn)樗麄兏矣谠诓焕斫獾哪抗庵邪菏紫蚯?。在現(xiàn)實(shí)中，有多少人能明白“理解”這個(gè)東西。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標(biāo)，以別人的反應(yīng)來調(diào)整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫了一些優(yōu)柔寡斷毫無逐漸的可笑人生。他們真的知道理解嗎，他們覺得他們真的是在理解別人，并換取別人的理解嗎，不是這樣的。

理解不僅僅只是你需要?jiǎng)e人來理解你，根本就不是同路人為什么要逼迫別人理解你，難道是為了得到別人的同情和憐憫？這樣作難道不會(huì)太悲哀了嗎？于是，終日沉浸在觀察別人對(duì)自己的態(tài)度之中，優(yōu)柔寡斷，碌碌無為。不再努力改造自己的生活，不再努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，卻只是追求理解。理解不是牽強(qiáng)的，是需要?jiǎng)e人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。就算不被理解，又有什么關(guān)系，只要我們能在某些方面理解了別人，想必別人也一定能理解你的吧?？鬃雍茉缇瓦@么說過了，不擔(dān)心別人呢不了解自己，只憂慮自己不理解別人。

大千世界，蕓蕓眾生，人不光為理解而活！

五年級(jí)讀后感作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：選擇 愛讀書 閱讀方法 閱讀能力 展示平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0058-02

在人生的閱讀過程中，小學(xué)時(shí)期處于第一個(gè)黃金閱讀階段，像一株剛破土的小樹苗，希望吮吸知識(shí)的雨露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“雨露”，除了靠老師課堂上有限的“傳道授業(yè)”，還需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取。教學(xué)事實(shí)早已證明，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，出路就在于大量的課外閱讀。在閱讀指導(dǎo)方面，教師要講究策略，要讓讀書成為一種習(xí)慣，更要讓讀書成為學(xué)生的愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！惫湃艘部偨Y(jié)過“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。大量的課外閱讀，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野。但學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)有限，家長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生讀書方面缺少方法，所以教師指導(dǎo)和干預(yù)課外閱讀是十分有必要的。同時(shí)教師自己也必須注重閱讀和知識(shí)的更新，成為學(xué)生的榜樣。

一、幫助學(xué)生選擇閱讀材料

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需求來選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

（一）經(jīng)典名著

當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛卡通漫畫、通俗故事、言情小說等，這樣的快餐書籍，讀來雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來說，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》;現(xiàn)代作家魯迅的小說《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》;高爾基的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》;朱自清的散文《背影》等;郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒鴥?nèi)外名人詩歌選;、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在大師的經(jīng)典中感悟真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟人生的艱辛、在詩歌的韻律中品味……

（二）科普讀物

科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬個(gè)為什么》《昆蟲記》《森林報(bào)》等科普書籍。

（三）與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古記小說《世說新語》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”這是愛因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書感興趣，愛上讀書，我總結(jié)了一些行之有效的方法：

（一）講故事誘導(dǎo)法

學(xué)生不愛看課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。學(xué)生們都愛聽故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀園”，學(xué)生們聽得如癡如醉，但一本書我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀類似書籍的興趣。

（二）表揚(yáng)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)的過程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。

三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

正所謂“授之以魚”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的優(yōu)秀書籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營養(yǎng)，積累語言文字，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法

1.文中標(biāo)記

在閱讀過程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語言文字十分優(yōu)美的字詞句。

2.文中批注

“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！弊x書要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語段的旁邊寫下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫得如此絕美？運(yùn)用了哪些修辭手法？運(yùn)用了哪些寫作方法？這些思考的結(jié)果也可以批注在語段旁。

3.摘錄佳句

課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。

4.讀書匯報(bào)

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來。讀書匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書”略知一二。

閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法

要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。

1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，書本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的要求，更多的學(xué)生開始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。

2.寫讀后感?！凹馄?，當(dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來的一定是甘露，是清泉?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

3.自辦手抄報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《我愛讀唐詩》《誦讀<論語>》《在散文的月下漫步》《我鐘愛的一本書》《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。

“合抱之木，生于毫末;百丈之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)語言文字需要日積月累，我們的語文課本越來越不能滿足學(xué)生們積累的要求。所以語文教育，確實(shí)需要走出課堂，由課內(nèi)走向課外。在這個(gè)過程中我們語文教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)航人的角色，領(lǐng)著學(xué)生航行，教會(huì)他們方法，當(dāng)他們漸入佳境后，我們悄悄隱退。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì).教育哲學(xué)通論[M].太原山西教育出版社，2008.

五年級(jí)讀后感作文范文第3篇

《不是我的錯(cuò)》讀后感：錯(cuò)誤誰去買單

浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)五年級(jí)黃書祺

今天，我讀了一個(gè)小故事——《不是我的錯(cuò)》。文中講了一個(gè)男孩打了另一個(gè)瘦弱，膽小又愛哭的同學(xué)一下，卻不以為意，因?yàn)槠渌瑢W(xué)也都無緣無故地欺負(fù)了那個(gè)弱小的同學(xué)，且沒有任何人站出來阻止。“別人都打了他，這不是我的錯(cuò)?！逼渌瑢W(xué)也想，“我也只打了他一下！”“別人也打了！”“我又幫不了他”……誰都不認(rèn)為自己有錯(cuò)。

非常簡(jiǎn)短的一個(gè)小故事，卻讓我陷入了沉思。

每個(gè)人都說：“不是我的錯(cuò)！”那么這到底是誰的錯(cuò)？真的沒有人錯(cuò)了嗎？那個(gè)被欺負(fù)的孩子只是默默地哭泣，用淚水傾訴他內(nèi)心的孤獨(dú)與無可奈何。

我不禁想起在學(xué)?？吹降溺R頭——

老師正在聚精會(huì)神地講課，同學(xué)們也在認(rèn)真地聽著。突然，從教室的一角傳來了兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)吵的聲音：

“你干什么啦？干嗎搶我的橡皮？”

“你還說我？我碰一下你的橡皮怎么啦？橡皮會(huì)爛掉?。俊?/p>

“手那么臟，碰什么碰？”

老師走過去。

“老師，不是我的錯(cuò)，是他先搶了我的橡皮?！?/p>

“老師，是他先罵我的。”

“老師，他胡說?！?/p>

……

沒有人認(rèn)為自己是錯(cuò)的，沒有人會(huì)去反思、檢討自己的言行。那么，錯(cuò)誤誰去買單？

其實(shí)，錯(cuò)誤并不可怕，只要我們及時(shí)反思，勇于承認(rèn)，錯(cuò)誤就可以被糾正。但如果不懂得擔(dān)當(dāng)，那么小錯(cuò)誤也會(huì)演變成大問題。讓我們從小事做起，對(duì)自己，對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

點(diǎn)評(píng)

生活就是作文。從司空見慣的生活中找到“作文”，才是我們覺得比較為難的事情。小作者從我們身邊經(jīng)常發(fā)生的小事中，提出了一個(gè)問題：錯(cuò)誤誰去買單？引發(fā)我們的思考，更引發(fā)我們的實(shí)踐：從小事做起，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體負(fù)責(zé)，我們就會(huì)成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

龐科軍

《不是我的錯(cuò)》讀后感：擔(dān)當(dāng)，在幫助中萌發(fā)……

浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)五年級(jí)張成勒

打開繪本《不是我的錯(cuò)》，看到一個(gè)小朋友站在前面哭泣，而后面一群小朋友推卸著自己的責(zé)任，都說“不是我的錯(cuò)”。隨著一幅幅畫面翻過，我的心越來越抽緊，這就是我們這一代的小朋友嗎？

前不久，我從報(bào)紙上讀到了一則社會(huì)新聞：一位七十多歲的老爺爺，拎著一袋破爛坐上了一輛公交車，可司機(jī)卻要趕他下車，嫌他身上有一股臭味。車上一個(gè)年輕人更是“主動(dòng)”把老爺爺推下了車。讓人氣憤的是，車上沒有一個(gè)人站出來幫老人一把、為老人說一句話，難道現(xiàn)在的人連這么點(diǎn)擔(dān)當(dāng)都沒有嗎？

我想到了汶川地震時(shí)一個(gè)名叫林浩的小男孩的事跡：地震發(fā)生后，他和幾個(gè)同學(xué)被掉落的樓板掩埋，動(dòng)彈不得。周邊一片黑暗，有的同學(xué)非常驚恐，甚至哭了起來。這時(shí)才上小學(xué)二年級(jí)的林浩并沒有驚慌，他安慰周邊的同學(xué)，讓大家不要難過，還鼓勵(lì)大家一起唱歌。隨著一酋一首的歌曲，大家漸漸地忘記了恐懼和疼痛。由于林浩身材比較瘦小，他慢慢地挪動(dòng)著身體爬了出來。

可林浩并沒有逃離，而是來到廢墟旁，用小手搬開一塊塊磚頭，搬開破碎的樓板，就這樣又有兩個(gè)同學(xué)爬出了廢墟，被救了出來?？闪趾频念^部卻被掉下來的磚塊砸破。事后記者問他為什么要去救同學(xué)，林浩毫不猶豫地回答：“我是班長(zhǎng)，我有這個(gè)責(zé)任！”小小年紀(jì)的孩子就懂得責(zé)任的分量，這就是一種擔(dān)當(dāng)，這種擔(dān)當(dāng)救出了兩個(gè)生命，這多么令人感動(dòng)??！

曾經(jīng)有一次，我們舞蹈隊(duì)要參加表演。一個(gè)同學(xué)忘記穿白襪子、黑皮鞋，可馬上就要上場(chǎng)了，怎么辦呢？這時(shí)，另一個(gè)不是舞蹈隊(duì)的同學(xué)急忙跑過來，把自己的的襪子和黑皮鞋借給了她，幫助她解決了問題。我想這也是一種擔(dān)當(dāng)吧。這讓我想起了媽媽常對(duì)我說的一句話：“你要讓你周邊的人覺得，世界因?yàn)橛辛四愣柟猓篮??！?/p>

幫助別人的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)，悄然萌發(fā)了。

點(diǎn)評(píng)

五年級(jí)讀后感作文范文第4篇

一、引領(lǐng)學(xué)生交際習(xí)作

交際作文是新課程標(biāo)準(zhǔn)下秉承人性化理念作文的一種有效模式。在交際作文中，交際的內(nèi)涵主要是“口語交際”和“書面交際”，而口語交際是基本目標(biāo)，是過程前奏，能夠?yàn)榻浑H作文提供情境資源和多維的層面。真正實(shí)現(xiàn)“交際作文”目標(biāo)是在“書面交際”的落實(shí)。具體操作可概括為：第一步，激情導(dǎo)入，凝練傳神。第二步，創(chuàng)設(shè)情景，鏈接生活。以生活為依托，讓學(xué)生生命的每個(gè)細(xì)胞都處于亢奮狀態(tài)，再引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，身臨其境，再觀、感、悟，最終心神醒悟，個(gè)性飛揚(yáng)。此步可聽故事，觀展覽，看表演等。第三步，多向交際，適時(shí)評(píng)價(jià)。此為交際作文之“心臟”，其職在于搜集、篩選、積淀素材。第四步，激情練筆，成就動(dòng)機(jī)。此環(huán)節(jié)包括構(gòu)思立意，列綱起草等。第五步，修改加工，品讀評(píng)價(jià)。本著人性化理念，以鼓勵(lì)為主，相信每位學(xué)生能成功，讓集體分享成功的喜悅，為不足作文找出改正方法和途徑（如看題目、看開頭、看主題、看過渡、看細(xì)節(jié)、看人物景物等），以利進(jìn)一步提高整體的寫作水平。

二、帶領(lǐng)學(xué)生讀而寫之

閱讀素質(zhì)的提高是語文素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。指導(dǎo)學(xué)生先讀而后寫就是在學(xué)生自讀、自研“課外閱讀課文”或教材以外文章的基礎(chǔ)上，寫出讀書筆記、心得體會(huì)。這樣做能鍛煉學(xué)生分析、評(píng)價(jià)文章的能力，能提高學(xué)生的閱讀水平，從而解決了學(xué)生不會(huì)閱讀的通病，更提高了學(xué)生的習(xí)作能力。

我以為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，導(dǎo)演代替不了主角的演出，只能帶領(lǐng)他們?nèi)ンw味當(dāng)主角的樂趣。所以，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，寫自己愿意寫的感受，一定會(huì)在提高學(xué)生習(xí)作能力方面起到事半功倍的效果。

三、領(lǐng)路的小型“專題講座”

課堂上老師要達(dá)到一種什么目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生朝目標(biāo)攻克，達(dá)到目標(biāo)。為了落實(shí)這一思想，我經(jīng)常進(jìn)行班上的“專題講座課”。如“作文的開頭方法”“觀察小動(dòng)物的方法”“作文的結(jié)尾技巧”“作文的思路、過渡與照應(yīng)的技巧”等。這樣的指導(dǎo)課有兩個(gè)作用：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢?？梢栽谑谛乱粏卧牧?xí)作課之前上“專題講座課”，由教師主講本單元習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)，先把理論知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中去意會(huì)、去實(shí)踐、去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有章可循。也可在整個(gè)單元學(xué)完后上“專題講座課”，讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)加以整理、歸納、總結(jié)，使散裝的個(gè)體形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，這樣做有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教三年級(jí)學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常以觀察講座為主要內(nèi)容，四年級(jí)我則開設(shè)筆記方法、描寫方法、開頭和結(jié)尾等方面的專題講座，五年級(jí)則分成寫人、敘事、狀物、想象等系列開講，六年級(jí)則進(jìn)行布局謀篇的寫作技巧。這樣，學(xué)生的寫作知識(shí)就能及時(shí)“升級(jí)”更新，更加方便練筆時(shí)的靈活使用。

五年級(jí)讀后感作文范文第5篇

同步單元：滬教版五年級(jí)上冊(cè)作文題目十一

特邀撰稿老師：上海市閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)文馨學(xué)校 何池香

要求：

寫一寫你跟老師在相處時(shí)發(fā)生的故事，用文字傳情，告訴老師你一直埋藏在心里想對(duì)他（她）說的話。

詞語加油站：

無微不至、良師益友、

和藹可親、潛移默化、

循循善誘、勤勤懇懇

快樂導(dǎo)航：

老師是我們成長(zhǎng)路上的重要人物。上學(xué)至今，你一定結(jié)識(shí)了很多老師，哪位老師給你留下了深刻的印象呢？你可以為老師唱贊歌，寫寫老師給你帶來的正能量，也可以寫寫你跟老師之間一些不平凡的小故事，甚至是某些誤會(huì)需要解除……為了交流更加親切，你可以采取第二人稱的方式，仿佛老師就在你的眼前。注意人稱不可混亂。

老師，我想對(duì)你說

上海市閔行區(qū)浦江文馨學(xué)校五年級(jí) 徐海琴

老師，我第一眼看到你的時(shí)候，是跟著爸爸一起到新學(xué)校來報(bào)名。那時(shí)我剛上三年級(jí)，因?yàn)閺睦霞业缴虾Ｓ刑嗟牟贿m應(yīng)，看到你一副嚴(yán)肅的面孔，心里特別害怕，我連正眼看你的勇氣都沒有。

轉(zhuǎn)眼我做你的學(xué)生已經(jīng)兩年了，可是我至今還忘不了上第一堂課時(shí)的情形。你站在講臺(tái)上，用熱情激昂的語氣對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期又有五位新同學(xué)加入到我們這個(gè)大家庭，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎新同學(xué)的到來！”

一陣熱烈的掌聲之后，你讓新同學(xué)來做一下自我介紹。當(dāng)我顫顫巍巍地說出“我叫徐海琴，來自四川時(shí)”，那地道的四川話，惹得全班同學(xué)一陣哄笑。我頓時(shí)手足無措，整個(gè)人都僵住了，恨不得有個(gè)地洞能讓我鉆進(jìn)去。你走到我身邊，撫摸著我的頭示意我坐下。我沒有看到你的表情，但是你說的話我至今都記得清清楚楚：“同學(xué)們，我們都來自全國各地，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化背景，包括我們的方言，也是地方文化特色。剛才徐海琴同學(xué)的四川話大家聽到了嗎？很好聽，是不是？以后我們班級(jí)文化建設(shè)中，將增添一門地方話大薈萃。徐海琴同學(xué)初來乍到，有很多地方不了解的，同學(xué)之間，要互相關(guān)照……”沒有想到你的聲音是那么悅耳動(dòng)聽，我那顆惶恐不安的心仿佛也找到了港灣。

第一次英語測(cè)驗(yàn)，我只考了十幾分。我為此痛哭不已，吵著鬧著要爸爸把我?guī)Щ乩霞胰?，甚至連學(xué)都不去上了。而你在那個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，來到了我們家。當(dāng)你了解到我不上學(xué)的真正原因后，對(duì)我說：“你自尊心很強(qiáng)，我理解你，也欣賞你，可是你英語在老家沒有學(xué)，能考十幾分已經(jīng)很好了，相信你通過努力一定能行的。英語我也會(huì)，你有問題也可以找我?！蔽翌D時(shí)感動(dòng)得熱淚盈眶！

老師，遇上你真是我一生的幸福！我很不好意思當(dāng)面向你表達(dá)我的感激之情，借著作文，祝你幸?？鞓?，永葆青春！

描述了第一次見到老師的真切感受。

一場(chǎng)歡迎儀式，讓小作者和老師之間的關(guān)系近了。一個(gè)好老師總是能走進(jìn)學(xué)生的心田，知道學(xué)生的喜怒哀樂。

一波未平，一波又起，一位可親可敬、循循善誘的老師的形象展現(xiàn)在讀者的面前。

學(xué)習(xí)語文就是為表達(dá)服務(wù)的，有些話，我們可以當(dāng)面說，有些話寫在紙上更能傳情達(dá)意。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

――（唐）李商隱

桃李不言，下自成蹊。

――（漢）司馬遷

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

――（唐）韓愈

教師是人類靈魂的工程師。

――[蘇聯(lián)]斯大林

不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住自己的老師為他的成長(zhǎng)播下最初的種子。

――[法]居里夫人

愛能創(chuàng)造奇跡（節(jié)選）

――《藍(lán)色的兔耳朵草》讀后感

四川省都江堰市玉堂小學(xué)五年級(jí) 張珂軒