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機(jī)電類專業(yè)論文范文第1篇

參照國(guó)際著名大學(xué)同類本科教學(xué)體系,實(shí)施“大類招生、自選專業(yè)”的創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建包含厚實(shí)的通識(shí)教育平臺(tái)、寬口徑的大電類大類教育平臺(tái)、以電氣信息一級(jí)學(xué)科為核心的專業(yè)主干課程和專業(yè)方向前沿與特色的專業(yè)教育平臺(tái),以及貫穿始終的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系。

1.拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),突出專業(yè)特色

電子工程學(xué)院除執(zhí)行淮海工學(xué)院通識(shí)教育平臺(tái)課程體系外,還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及6門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺(tái):C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)A（一）、高等數(shù)學(xué)A（二）、復(fù)變函數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)B、線性代數(shù)、大學(xué)物理B（二）、大學(xué)物理B（一）、工程制圖A、工程訓(xùn)練B、電路、模擬電子技術(shù)A、數(shù)字電子技術(shù)B、單片機(jī)原理與接口技術(shù)A、物理實(shí)驗(yàn)（一）、物理實(shí)驗(yàn)（二）、電路實(shí)驗(yàn)、模擬電創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由4門實(shí)習(xí)、3門課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)組成，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、裝機(jī)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、通信系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)綜合課程子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通信專業(yè)通過(guò)課程優(yōu)化整合形成了7門專業(yè)主干課程及10門專業(yè)選修課程組成的專業(yè)教育平臺(tái),專業(yè)主干課程為信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、高頻電子線路、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動(dòng)通信；專業(yè)選修課程為電子線路CAD技術(shù)A、通信工程專業(yè)科學(xué)計(jì)算與仿真（MATLAB）、通信工程專業(yè)英語(yǔ)、信息論與編碼B、數(shù)字信號(hào)處理、通信新技術(shù)專題、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)、微波通信、數(shù)字圖像處理、數(shù)字移動(dòng)通信無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。結(jié)合電氣信息類一級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色,除了設(shè)置了一級(jí)學(xué)科方向公共課程外,還靈活設(shè)置了電子信息工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等多個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊等。

2.注重創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建與課程體系結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

為了突出學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新布局。以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì),以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主線,結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競(jìng)賽、國(guó)家及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等,實(shí)踐創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,形成了包含實(shí)踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實(shí)踐教學(xué)體系,多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

3.改革核心課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)精品課程群、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教材建設(shè)

促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光傳輸技術(shù)”、“移動(dòng)通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，調(diào)整了部分專業(yè)課程，增大選修課程，增設(shè)“現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)”、“數(shù)字移動(dòng)通信無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等新課程。建設(shè)成了“通信原理”、“移動(dòng)通信”等校級(jí)精品課程，開(kāi)發(fā)了精品課程網(wǎng)站，出版了1本《移動(dòng)通信》特色教材。逐步形成了內(nèi)容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的立體化教學(xué)體系。形成了通信專業(yè)校級(jí)特色專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力

理論教學(xué)方面,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容主要采取“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“討論交流與激勵(lì)”和“實(shí)例分析”的教學(xué)理念，將以后通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能與知識(shí)體系融入理論教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)方面,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目要求模擬實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)步驟，使學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、驗(yàn)收、答辯的過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施中，采用“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)制度，提高學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。課外環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富的課外科技活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、品牌講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)等第二課堂活動(dòng)整合形成系級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。對(duì)基礎(chǔ)理論、基本概念及實(shí)踐環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實(shí)的通信專業(yè)理論基礎(chǔ)，完整的通信專業(yè)系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，為成為社會(huì)需要的具有創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

三、建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的運(yùn)行管理機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，相關(guān)人員按工作分工具體實(shí)施各計(jì)劃項(xiàng)目的管理工作，使該計(jì)劃的實(shí)施工作納入通信專業(yè)日常管理工作中，全面規(guī)劃和組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。加強(qiáng)“雙師型”、“創(chuàng)新型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)了1名曾在深圳華為技術(shù)有限公司工作過(guò)的人員任專業(yè)教師，鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉和出國(guó)進(jìn)修，提高年青教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了省級(jí)、校級(jí)近20項(xiàng)教學(xué)改革課題。提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例,聘請(qǐng)上市公司杭州華星創(chuàng)業(yè)通信技術(shù)股份有限公司和連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)外聘指導(dǎo)教師，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)工程師。

四、依托大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化

運(yùn)用運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)上商用通信設(shè)備構(gòu)建了集移動(dòng)通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸、光接入、程控交換、動(dòng)手區(qū)為一體的實(shí)景式現(xiàn)代化通信綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)作為國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可開(kāi)出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目近150多項(xiàng)，將完成工程測(cè)試、通信流程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)研發(fā)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等功能。在不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí),積極通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理,了解和接觸生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)到了校內(nèi)課堂上無(wú)法學(xué)到的東西。通信專業(yè)將發(fā)揮高水平教師團(tuán)隊(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，校企合作承接橫向、縱向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企和諧互動(dòng)，共享資源多贏。

1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家?guī)旎蜻B云港市“521”工程的教師擔(dān)當(dāng)校外實(shí)踐教學(xué)基地技術(shù)顧問(wèn)，承擔(dān)或參與技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研究等方面難題，促進(jìn)創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，為通信信息工程公司和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。重點(diǎn)以市場(chǎng)需求量大、技術(shù)更新較快且學(xué)院具有較強(qiáng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的通信產(chǎn)品研發(fā)、通信技術(shù)應(yīng)用、增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)為突破口進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。

2．與連云港港口集團(tuán)通信信息工程公司聯(lián)合申報(bào)高層次的研發(fā)項(xiàng)目，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

五、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電類專業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

“高等數(shù)學(xué)”課程在高職高專院校的課程體系中占有重要地位。高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)論是在自然科學(xué)還是人文科學(xué)領(lǐng)域，都成為解決實(shí)際問(wèn)題的工具。值得注意的是，高職高專院校培養(yǎng)的是第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)人才。高職高專院校高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和實(shí)用性，本著“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則教學(xué)[1]，[2]，發(fā)揮“教育和實(shí)用”兩大功能。為此，結(jié)合我院機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程和教學(xué)進(jìn)行探討，構(gòu)建適應(yīng)機(jī)電專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

1.研究背景

1.1高職高專院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專院校學(xué)生來(lái)源主要分三類：一是通過(guò)高考考入，二是通過(guò)單獨(dú)招生考入，三是通過(guò)對(duì)口升學(xué)考入。高職高專類的學(xué)生生源總體素質(zhì)不高，由于近幾年高職院校擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，文科學(xué)生尤為突出，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，對(duì)數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，僅僅為了學(xué)分而被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不規(guī)范，存在抄襲現(xiàn)象。師生缺乏溝通和交流，課堂上主要是教師講解，學(xué)生一般不回答問(wèn)題，課堂氣氛不活躍。上述問(wèn)題給高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了重重困難。

1.2高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)現(xiàn)狀

我院校高等數(shù)學(xué)課程僅設(shè)置為一個(gè)學(xué)期，每周按6學(xué)時(shí)計(jì)算，共計(jì)90個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)不同專業(yè)，我們制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一元函數(shù)微積分、常微分方程和級(jí)數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容重連續(xù)、輕離散，重理論、輕應(yīng)用，方法技巧較多，內(nèi)容主要以經(jīng)典微積分為主，由簡(jiǎn)單的常微分方程和級(jí)數(shù)組成。而且微分方程和級(jí)數(shù)內(nèi)容講解很淺顯，僅僅屬于了解的范圍。離散數(shù)學(xué)、非線性理論、數(shù)值計(jì)算方法等重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，很少在教學(xué)中反映。教師枯燥地講授高等數(shù)學(xué)的基本概念，從概念講解到定理證明，從計(jì)算方法到例題習(xí)題，基本上是一味灌輸，不能很好地與專業(yè)相結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則。從教學(xué)手段來(lái)看，仍是以粉筆加黑板為主體，雖然部分教師能應(yīng)用多媒體，但多媒體的內(nèi)容主要是書(shū)本文字的羅列，缺少現(xiàn)代化教學(xué)理念。這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)方面的問(wèn)題。

從教師方面來(lái)看，教師往往對(duì)實(shí)用技術(shù)了解不多，在教學(xué)過(guò)程中缺乏工程背景。教師常常抱怨現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難教，責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，很少?gòu)淖陨矸矫嬲以?。沒(méi)有考慮到不同類型學(xué)生的自身?xiàng)l件和今后實(shí)際應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)的需求，不太重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。

以上問(wèn)題告訴我們高職教育高等數(shù)學(xué)課程改革十分緊迫和必要。針對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的特點(diǎn)，有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，建立適合該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系

2.1機(jī)電類專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

我院機(jī)電專業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的需求情況[3]如表1所示：

表1 機(jī)電類專業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的需求

2.2機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述機(jī)電專業(yè)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與所需高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要奠定基礎(chǔ)，還要處理好知識(shí)和能力的關(guān)系。因此，針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，建立機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)（表2）。

表2 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，是高等數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了高職高專層次的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)的能力和思維培養(yǎng)的基本要求?；A(chǔ)模塊包括一元函數(shù)微積分、二元函數(shù)微積分、常微分方程和空間解析幾何。

專業(yè)模塊是適應(yīng)機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用型模塊，體現(xiàn)了專業(yè)性，所有內(nèi)容主要體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生感受專業(yè)和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。專業(yè)模塊包括無(wú)窮級(jí)數(shù)、傅立葉級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)和線性代數(shù)。這是理工結(jié)合、

多學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

技能模塊是為增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加入技能模塊。該模塊適應(yīng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的提高模塊。技能模塊包括離散數(shù)學(xué)、matlab軟件應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生的培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽，以比賽的形式提高學(xué)生的積極性。

3.機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的改革與探索

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同模塊，針對(duì)數(shù)學(xué)理論深?yuàn)W、實(shí)用性差、學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大等突出問(wèn)題，嘗試對(duì)我院機(jī)電專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下改革：

3.1.1優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)模塊在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出基本思想和基本方法，以“極限—微分—積分”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化極限分析方法和微元分析方法，淡化運(yùn)算技巧，多介紹基本知識(shí)的實(shí)際背景、來(lái)源、處理思想和結(jié)果含義，讓學(xué)生能夠盡量透徹理解基本概念的實(shí)質(zhì)。適當(dāng)刪除難度較大的內(nèi)容。比如曲線積分和曲面部分，由于是積分微元思想的應(yīng)用，學(xué)生用到時(shí)可以學(xué)習(xí)。

專業(yè)模塊在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)用為主，結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)，深入淺出，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性。復(fù)變函數(shù)部分可以僅講授復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)和復(fù)變函數(shù)的積分的簡(jiǎn)單內(nèi)容。對(duì)于級(jí)數(shù)和傅立葉變換可以結(jié)合機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，從基本概念到實(shí)例演繹，內(nèi)容不求多，只求精，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想在機(jī)電專業(yè)中的作用。

技能模塊主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些教難的模型。授課內(nèi)容以離散數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)軟件為主，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。

2.1.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，以理論教學(xué)為主，加入啟發(fā)式教學(xué)形式，從實(shí)例引出問(wèn)題[4]，再介紹基本思想和方法，回到實(shí)際問(wèn)題理解和反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于專業(yè)模塊，引入專業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論專業(yè)知識(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，再由教師引出概念和方法，最后讓學(xué)生自己解決專業(yè)問(wèn)題。

對(duì)于技能模塊，組織成績(jī)較好的學(xué)生上機(jī)教學(xué)，邊學(xué)邊練，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。組建數(shù)學(xué)建模興趣小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分展現(xiàn)才能。

2.1.3加強(qiáng)教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)和高等數(shù)學(xué)結(jié)合。

目前高等數(shù)學(xué)教材非常多，質(zhì)量參差不齊，因此選擇一套適合機(jī)電專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材勢(shì)在必行。高職高專類的高等數(shù)學(xué)教材不應(yīng)是本科教材的壓縮，更不應(yīng)重理論輕操作。實(shí)例教學(xué)、案例分析更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動(dòng)。現(xiàn)在我們正在嘗試編寫(xiě)一套理論全面精簡(jiǎn)、內(nèi)容生動(dòng)豐富、圖文并茂的高等數(shù)學(xué)教材。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到舉足輕重的作用，一個(gè)好的教學(xué)方法和模式，能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。針對(duì)我院學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)重要概念和理論的講解中，應(yīng)適當(dāng)加入實(shí)例，避免過(guò)多的理論傳授，多給學(xué)生自己思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。選擇背景較為簡(jiǎn)單的案例和學(xué)生交流探討，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，遇到極限的定義，認(rèn)為術(shù)語(yǔ)抽象，符號(hào)陌生，其中的辯證關(guān)系不易搞清，很令人費(fèi)解。引入與極限相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，不僅可以弄清楚定義的來(lái)龍去脈和必要性，而且可以認(rèn)識(shí)到極限理論對(duì)整個(gè)高等數(shù)學(xué)的極端重要性[5]。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法和存在的弊端是擺在我們面前的又一個(gè)重要課題[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法似乎可以稱為知識(shí)檢查，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及會(huì)不會(huì)做題。常常都是照著例題做習(xí)題，生硬模仿。改變作業(yè)和考核的方式，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用。

3.3.1作業(yè)方式改革

增加學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的形式，教師可以布置一些有意思的作業(yè)，比如讓學(xué)生自己查找生活中與極限相關(guān)的例子，在cad中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，找找古代我國(guó)的科學(xué)家在極限方面的重要貢獻(xiàn)，等等?？梢詫?xiě)成小論文，也可以做成多媒體在課堂上探討。

3.3.2考核方式改革

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核方式基本上都是閉卷作答，內(nèi)容一般是基本概念、基本原理和基本方法的測(cè)試。這種考核方式容易讓學(xué)生機(jī)械套用定理和公式，甚至背例題，沒(méi)有發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。應(yīng)改革考核方式，把學(xué)生的成績(jī)分為三個(gè)

部分：平時(shí)成績(jī)（占20%），包括出勤、提問(wèn)、作業(yè)；閉卷考試（占60%），主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；實(shí)踐考試成績(jī)（占20%），主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)積累的小素材和分小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生平時(shí)也主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不把學(xué)習(xí)高數(shù)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。我院機(jī)電類專業(yè)有其特點(diǎn)，如果能夠針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，則不僅能夠提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于起步階段，面對(duì)實(shí)際情況，高等數(shù)學(xué)教研室的全體教師將一起共同努力，力爭(zhēng)將高等數(shù)學(xué)改革做實(shí)、做好。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)電類專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞 機(jī)電類專業(yè)；教學(xué)改革；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課；實(shí)踐效果

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）06-0321-03

機(jī)電一體化是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，其核心思想是將機(jī)械、電子、信息、控制有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體最優(yōu)化與智能化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平迅速提高，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力且素質(zhì)高的技術(shù)人才的迫切需要，機(jī)電類課程教育改革不斷深入。對(duì)于二本、三本院校，教學(xué)工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠勝任現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備實(shí)際設(shè)計(jì)、操作，以順應(yīng)時(shí)展潮流，滿足自身發(fā)展需求。

機(jī)電類專業(yè)課涉及到“機(jī)”和“電”2個(gè)方面，機(jī)電一體化也體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)體系的融合上，“機(jī)”與“電”共同支撐了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及其自動(dòng)化專業(yè)，隨著傳感檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、微電子技術(shù)和半導(dǎo)體制作工藝的不斷進(jìn)步，“電”對(duì)于該專業(yè)的重要性正在逐步提升，促使機(jī)電一體化專業(yè)課在內(nèi)涵與外延上發(fā)生了意義深遠(yuǎn)的變革。

浙江農(nóng)林大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中逐步增加了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《微機(jī)原理與應(yīng)用》《機(jī)電傳動(dòng)控制》《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等機(jī)電類課程。就現(xiàn)有課程體系而言，內(nèi)容較多，涉及知識(shí)廣泛，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，這些課程內(nèi)容正是學(xué)習(xí)、了解和設(shè)計(jì)機(jī)電產(chǎn)品的必修知識(shí)，為學(xué)生今后的實(shí)踐提供基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題

1.1 課時(shí)安排不盡合理

典型的機(jī)電專業(yè)課包括《微機(jī)原理及其應(yīng)用》《機(jī)電傳動(dòng)控制》與《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》3門課程，其涉及的知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高，難度較大，而且課程之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。當(dāng)前，3門課程教學(xué)安排分別為48、40、40課時(shí)，教學(xué)方法為理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，其中課堂教學(xué)分別為40、32、40課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課分別為8、8、0課時(shí)。可見(jiàn)當(dāng)前的課程設(shè)置仍保留傳統(tǒng)的重理論輕工程應(yīng)用的培養(yǎng)模式，課程主要以理論講授法為主組織教學(xué)，尤其《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，甚至沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣的課程安排有利于集中授課，但忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)，不能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，參與程度不高，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和工程實(shí)踐能力的鍛煉，并且存在著重理論輕實(shí)踐、重講授知識(shí)輕能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不系統(tǒng)。

1.2 課程間銜接不暢

機(jī)電類專業(yè)課之間目前較為突出的問(wèn)題還有“機(jī)”與“電”相關(guān)知識(shí)不能有機(jī)地結(jié)合，幾門課在課程內(nèi)容上存在章節(jié)內(nèi)容重復(fù)或不能合理銜接。例如作為主干課程，《機(jī)電傳動(dòng)控制》中關(guān)于電動(dòng)機(jī)原理、繼電器接觸器控制等內(nèi)容與《電工電子技術(shù)》有重疊，然而表面相似的課本知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)并不相同，教學(xué)中往往給學(xué)生造成一定誤導(dǎo)。而作為機(jī)電專業(yè)課集大成的課程《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，既有一定深度又有足夠的廣度，是綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)功底有一定的要求。但該課程自身的理論體系不突出，各部分內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，缺少一個(gè)可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程并將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的線索，在逐章節(jié)授課時(shí)容易造成內(nèi)容割裂，缺乏有機(jī)整體感，學(xué)生也會(huì)難以把握重點(diǎn)，感到茫然。

1.3 課程內(nèi)容有待更新

課程內(nèi)容方面的最主要問(wèn)題是缺乏新穎性，《微機(jī)原理》課程內(nèi)容仍然為51系列單片機(jī)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言以匯編語(yǔ)言為主，對(duì)于更新的單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)介紹較少。許多工程上廣泛應(yīng)用的機(jī)電一體化技術(shù)與裝備，沒(méi)有反映在課程中，例如機(jī)器人技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、智能控制技術(shù)等。這樣的課程體系很難使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次是課程內(nèi)容的“脫節(jié)”問(wèn)題。一方面課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不同課程之間不能很好銜接，使學(xué)生知識(shí)體系脫節(jié)。另一方面，現(xiàn)有課程重理論、輕應(yīng)用，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)性鍛煉，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。例如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》理論課結(jié)束后，有1次專業(yè)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括機(jī)械本體設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計(jì)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，也是走向工作崗位前的重要鍛煉，然而學(xué)生普遍反應(yīng)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容深度和廣度都超出自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，很難將自己4年來(lái)所學(xué)知識(shí)串聯(lián)成體系，所定任務(wù)難以輕松完成。

2 教學(xué)改革的實(shí)施

2.1 教改思路

上述問(wèn)題使現(xiàn)有課程體系難以適應(yīng)新的形式，為了提高機(jī)電類課程教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量，眾多高校都積極地開(kāi)展教學(xué)研究，如整合教學(xué)內(nèi)容，以課程集群化建設(shè)作為發(fā)展的方向，利用許多課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合，一定程度上解決了課程之間內(nèi)容相互重復(fù)的現(xiàn)象，使得課程內(nèi)容得到精簡(jiǎn)[1]。應(yīng)用多媒體課件提高課堂教學(xué)知識(shí)傳授的密度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了渠道，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，為理論與實(shí)踐教學(xué)的拓展與深化增添了巨大的空間[2]。一些研究型大學(xué)，則引入研究型教學(xué)方法，利用學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識(shí)[3]。與研究型教學(xué)方法類似，項(xiàng)目化教學(xué)方法以具體研究任務(wù)為牽引，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，圍繞對(duì)工程實(shí)踐的解決來(lái)組織教學(xué)[4-5]。

上述教學(xué)方法都取得了較好的效果，值得借鑒。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，浙江農(nóng)林大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)資源、學(xué)生的自學(xué)能力等方面與其他教學(xué)研究型大學(xué)相比有較大不足，同時(shí)作為普通本科，與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也有很大區(qū)別。因此，在借鑒其他類型高校的經(jīng)驗(yàn)與方法的基礎(chǔ)上，必須有針對(duì)性地對(duì)機(jī)電類教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探索適合應(yīng)用型本科教學(xué)的新的教學(xué)形式。

考慮到不同機(jī)電類專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教學(xué)改革將是一個(gè)系統(tǒng)工程。一方面，課程之間需要更好的銜接，另一方面，由于以工程應(yīng)用為背景，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生工程的實(shí)踐能力。如果將課堂教學(xué)歸結(jié)為“顯式”，那么課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)則為“隱式”，鑒于目前普遍存在的壓縮課時(shí)問(wèn)題，“隱式”教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用將越來(lái)越重要。針對(duì)如何發(fā)揮“隱式”教學(xué)作用，目前在機(jī)電專業(yè)課方面，國(guó)內(nèi)有許多有益的嘗試，較為成功的教學(xué)實(shí)踐方法除前節(jié)所述之外，還有行為引導(dǎo)型教學(xué)法[6]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[7]等。這些教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不再是配角，從信息的搜集、計(jì)劃的制定、方案的選擇與實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與解決問(wèn)題的全部過(guò)程。新大綱即將實(shí)施，機(jī)電專業(yè)課理論教學(xué)課時(shí)將進(jìn)一步壓縮，教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用將更加突出。根據(jù)校機(jī)電類本科生的特點(diǎn)和課程體系設(shè)置，上述教學(xué)方法是值得借鑒的，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課也正是在這樣的背景下引入。

2.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程的引入

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)的認(rèn)知，從而能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)思考問(wèn)題與動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，同時(shí)提高大型設(shè)備利用率，在機(jī)電類課程教學(xué)過(guò)程中，依托機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，以機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)為主要平臺(tái)，引入了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過(guò)宣傳成功達(dá)到開(kāi)班條件，第一屆學(xué)生以本部與天目學(xué)院機(jī)械、交通、農(nóng)機(jī)等工科專業(yè)大二、大三學(xué)生為主。

機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)是一套大型綜合化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以該系統(tǒng)為載體可以為多門機(jī)電一體化相關(guān)課程提供認(rèn)知支持，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的掌握，并可以為機(jī)器人動(dòng)力學(xué)與控制相關(guān)科研提供驗(yàn)證與參考。主要內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配：機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)軟硬件原理與演示4課時(shí)；基本控制環(huán)節(jié)硬件選擇與接線培訓(xùn)4課時(shí)；電動(dòng)機(jī)調(diào)速與控制4課時(shí)；PLC基本原理與操作4課時(shí)；直角坐標(biāo)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；串聯(lián)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；并聯(lián)機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制4課時(shí)；機(jī)械臂正運(yùn)動(dòng)學(xué)、逆運(yùn)動(dòng)學(xué)算法驗(yàn)證4課時(shí)。

2.3 實(shí)踐效果

在機(jī)電類課程教學(xué)中引入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)講都是個(gè)新事物，作為機(jī)電專業(yè)課主講教師，經(jīng)過(guò)課堂宣傳等工作，并且利用畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)設(shè)備進(jìn)行了摸底，同時(shí)結(jié)合教師科研項(xiàng)目重點(diǎn)利用設(shè)備進(jìn)行了多體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)算法驗(yàn)證試驗(yàn)。通過(guò)這些工作篩選了相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并編寫(xiě)了規(guī)程，保證了開(kāi)放課最終圓滿完成。

第一屆開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課招收了1個(gè)班學(xué)生，大多已經(jīng)有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，成績(jī)?cè)诒緦I(yè)普遍在中等以上，可以說(shuō)都具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開(kāi)放課實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了實(shí)際工程應(yīng)用技術(shù)，動(dòng)手能力普遍得到提高。最終共有18名拿到學(xué)分，另有若干名學(xué)生未及時(shí)選課也參與了實(shí)驗(yàn)，甚至參與到教師科研項(xiàng)目中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了顯著提高，尤其是見(jiàn)識(shí)了自動(dòng)化系統(tǒng)高效率工作之后，多數(shù)學(xué)生能夠按照要求查閱相關(guān)資料，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械專業(yè)大二的《微機(jī)原理》，以及大四的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》2門課程與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，大二學(xué)生在完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，更深刻理解了計(jì)算機(jī)對(duì)控制系統(tǒng)的作用，并利用單片機(jī)套件完成了電動(dòng)機(jī)PWM調(diào)速、并聯(lián)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)，顯示出了較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大四學(xué)生面臨課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均有較好表現(xiàn)。

3 教學(xué)反思

3.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的意義

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與平時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別。課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都是按照教師與指導(dǎo)書(shū)規(guī)劃好的步驟去完成，缺乏實(shí)際的思考步驟，甚至動(dòng)手不動(dòng)腦，因此在實(shí)驗(yàn)中得不到實(shí)質(zhì)的提高。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容則跨越多門課程，更加綜合，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦相結(jié)合，整個(gè)過(guò)程中要遇到很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題需要學(xué)生自己去解決，正是這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的能力，這正是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的真諦，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的另一個(gè)意義在于為多門機(jī)電類課程提供了直觀有效的銜接平臺(tái)，不但使該課程理論實(shí)踐相銜接，也使整個(gè)課程群有機(jī)銜接，有利于初學(xué)者（范圍包括且不限于本科生和研究生新生）對(duì)抽象且相對(duì)枯燥的機(jī)電一體化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起信心，并通過(guò)該平臺(tái)建立起寬廣扎實(shí)的機(jī)電一體化知識(shí)體系。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為本的“理論教學(xué)、討論互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、課程設(shè)計(jì)”五位一體有機(jī)融合型課程教學(xué)體系，以及建立注重過(guò)程和綜合能力的課程考核機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)多方位綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合。

3.2 存在的問(wèn)題

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施雖然取得了預(yù)期效果，但仍存在一些問(wèn)題。首先是實(shí)驗(yàn)裝置問(wèn)題，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如機(jī)電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)存在老化問(wèn)題，由于年久失修，系統(tǒng)曾經(jīng)多次出現(xiàn)故障，最嚴(yán)重的一次是因?yàn)槲锪蠙z測(cè)單元工控機(jī)故障，系統(tǒng)連續(xù)2周不能正常運(yùn)行，直到廠家進(jìn)行維修才解決問(wèn)題，使得涉及到的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到理想狀況。其次，實(shí)驗(yàn)選項(xiàng)也存在問(wèn)題。制訂計(jì)劃時(shí)以驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)為主，但其中一些實(shí)驗(yàn)涉及到的理論知識(shí)顯然難度過(guò)大，學(xué)生難以理解。例如串聯(lián)機(jī)械臂與并聯(lián)機(jī)械臂正運(yùn)動(dòng)學(xué)、逆運(yùn)動(dòng)學(xué)算法驗(yàn)證、插補(bǔ)運(yùn)動(dòng)演示等，要求學(xué)生能夠理解空間變換、運(yùn)動(dòng)旋量等較深知識(shí)。最后，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課，暴露出學(xué)生知識(shí)體系普遍存在不匹配的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生從未實(shí)際接觸過(guò)類似先進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)，由于基本上是大二、大三學(xué)生，其知識(shí)體系并未完善，對(duì)于系統(tǒng)運(yùn)行，只能了解表面現(xiàn)象，不能理解具體原理，使其中一些實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)編程、機(jī)械臂插補(bǔ)運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)訓(xùn)科目無(wú)法科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3.3 對(duì)今后教學(xué)工作的啟發(fā)

研究機(jī)電類課程教學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，探索與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施。其基本思路是擬構(gòu)建基礎(chǔ)型知識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和研究創(chuàng)新能力3個(gè)層次知識(shí)體系。第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要通過(guò)課堂教學(xué)完成。第二層次為綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試與采集，整理并分析數(shù)據(jù)，得出可靠數(shù)據(jù)的能力。第三層次則有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法與能力，初步掌握撰寫(xiě)研究論文的方法，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要以現(xiàn)有科研項(xiàng)目為依托，面向部分學(xué)生，以科研助手形式參與科研課題[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)電類課程涵蓋基礎(chǔ)課（如《電工電子技術(shù)》）、專業(yè)基礎(chǔ)課（如《微機(jī)原理及其應(yīng)用》）與專業(yè)課（如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》），課程學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度較大，無(wú)論從深度還是廣度方面，對(duì)學(xué)生都有較高要求。如何將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性統(tǒng)一起來(lái)，將是機(jī)電類課程教學(xué)過(guò)程中永恒的主題。利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，構(gòu)筑工程背景知識(shí)體系，將“機(jī)”與“電”知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦操作，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)思想?？傊_(kāi)放實(shí)驗(yàn)課將為理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的工程教育探索出一條有益的道路。該課程體系處于實(shí)驗(yàn)階段，有待于進(jìn)一步發(fā)展和完善。

5 參考文獻(xiàn)

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機(jī)電類專業(yè)論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電類；專業(yè)技能競(jìng)賽體系

一、構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽體系的目的和意義

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才，即是要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平。在理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著積極意義，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的可靠途徑。

專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容豐富，形式多樣，在實(shí)施和操作上也涉及多個(gè)層面，需要形成一個(gè)專業(yè)技能競(jìng)賽體系，為專業(yè)技能競(jìng)賽的成功組織和順利開(kāi)展提供保證。首先，該體系為專業(yè)技能競(jìng)賽確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施必須圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)提供合格人才。其次，設(shè)計(jì)可行、有效的專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施手段，為專業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)造一個(gè)實(shí)施平臺(tái)。再次，為專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施提供良好的保障措施，確保專業(yè)技能競(jìng)賽持續(xù)開(kāi)展、不斷優(yōu)化。最后，建立一個(gè)績(jī)效反饋機(jī)制，評(píng)估專業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施后的效果，總結(jié)成果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。構(gòu)建專業(yè)技能競(jìng)賽體系，可以為專業(yè)技能競(jìng)賽的成功開(kāi)展提供保障，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展特色和成果

機(jī)電類專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋了不同層次和各個(gè)專業(yè)，學(xué)生參賽積極性較高，取得了較好的成績(jī)。

1、競(jìng)賽項(xiàng)目涉及多個(gè)層次和所有專業(yè)

機(jī)電類學(xué)生已參加全國(guó)數(shù)控技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和廣東省大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)相關(guān)賽事，在省級(jí)以上層次的大賽中與外界相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)技能。但此種競(jìng)賽門檻較高，參賽人數(shù)有限，更多的是學(xué)校內(nèi)部組織開(kāi)展的小型競(jìng)賽活動(dòng)，如模具、數(shù)控專業(yè)開(kāi)展的工程制圖競(jìng)賽、汽車專業(yè)開(kāi)展的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝競(jìng)賽、玩具專業(yè)開(kāi)展的水火箭比賽和電子專業(yè)開(kāi)展的電子電路焊接比賽等，參賽人數(shù)均超過(guò)相應(yīng)專業(yè)人數(shù)的一半。

2、學(xué)生參賽積極性較高，尤其表現(xiàn)在挑戰(zhàn)性和趣味性兼有的競(jìng)賽項(xiàng)目上

如玩具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)舉辦的水火箭比賽，形式新穎，要求學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，制作和表演水火箭模型，可謂寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生參與率高，達(dá)到專業(yè)人數(shù)的70%。通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）專業(yè)技能競(jìng)賽中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)不夠明確，在一定程度上存在盲目性和功利性

毋庸置疑，開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。但是，由于教育、引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生還存在為了增加素質(zhì)學(xué)分而參賽，甚至為了獲獎(jiǎng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而參賽的心理。這雖然可以理解，但不能提倡。

2、專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施手段上，存在一定的隨意性和無(wú)序性

專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施情況參差不齊，有些競(jìng)賽項(xiàng)目無(wú)論從開(kāi)展周期、操作程序還是組織保障上都已經(jīng)比較規(guī)范，但有些項(xiàng)目的實(shí)施還比較隨意，諸如開(kāi)展時(shí)間不定、操作隨意無(wú)序、經(jīng)費(fèi)不能保證等等。

3、教師的指導(dǎo)是專業(yè)技能競(jìng)賽成功開(kāi)展的重要保證

目前，專業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展氛圍還不夠濃厚，一些賽事缺乏教師指導(dǎo)。除一些層次較高的競(jìng)賽外，校內(nèi)組織的競(jìng)賽項(xiàng)目多是學(xué)生自己的事情，這些項(xiàng)目因參與人數(shù)較多，更加能夠起到提升學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的目的，但是教師的重視和指導(dǎo)力度不夠，競(jìng)賽的成效有待加強(qiáng)。

基于以上問(wèn)題，我們認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)專業(yè)技能競(jìng)賽體系，確保專業(yè)技能競(jìng)賽的成功實(shí)施，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施成效，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

三、高職機(jī)電類學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我們逐步探索出一套包括實(shí)施目標(biāo)、構(gòu)建原則、實(shí)施手段、保障和激勵(lì)措施、拓展渠道和績(jī)效反饋6個(gè)部分組成的專業(yè)技能競(jìng)賽體系。

（一）實(shí)施目標(biāo)

配合大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，樹(shù)立學(xué)生的求知、求真、求實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建原則

1、以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合

通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中更有目標(biāo)性和針對(duì)性。競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的促進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。

2、可操作性

開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽要結(jié)合實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，在組織過(guò)程中注意學(xué)生的實(shí)際技能水平，針對(duì)不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)。

3、注重反饋

開(kāi)展技能競(jìng)賽后，要全面、細(xì)致地對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，聽(tīng)取參賽學(xué)生的意見(jiàn)和反饋信息，以便增強(qiáng)競(jìng)賽的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）實(shí)施手段

1、依托專業(yè)教育和目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)職業(yè)定位

我們認(rèn)為，知是行的前提，行是知的表現(xiàn)。要使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高專業(yè)技能，必須使其加深對(duì)專業(yè)的了解，明確未來(lái)的職業(yè)定位，這就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)。學(xué)生大多在入學(xué)前對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不多，因此，在新生入學(xué)時(shí)，各專業(yè)教研室要加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)和今后的就業(yè)方向。此外，更為重要的是，教學(xué)過(guò)程中十分重視學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

2、依托專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，塑造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能基礎(chǔ)

學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，才能在專業(yè)技能競(jìng)賽中脫穎而出。因此，應(yīng)該牢牢抓住專業(yè)教學(xué)這條主線，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展課外專業(yè)技能競(jìng)賽，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以更加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練程度，在一定程度上也可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、組織專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師指導(dǎo)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽，我們依靠專業(yè)教研室，將有興趣參加專業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生組成一個(gè)個(gè)專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)為他們解疑釋惑，加強(qiáng)訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

4、配合學(xué)校素質(zhì)拓展計(jì)劃，積極組織開(kāi)展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)

素質(zhì)拓展的核心應(yīng)是職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力首先體現(xiàn)在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能上。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，組織學(xué)生開(kāi)展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽是整個(gè)體系的核心環(huán)節(jié)。在開(kāi)展和參加專業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程中，注意因人而異、有所側(cè)重、規(guī)范有序。具體來(lái)講，一是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)開(kāi)展不同的競(jìng)賽項(xiàng)目。一年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，可以多開(kāi)展一些趣味性、實(shí)操性項(xiàng)目；二、三年級(jí)的學(xué)生具備了較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，可鼓勵(lì)參加具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽項(xiàng)目。二是有所側(cè)重，即側(cè)重開(kāi)展適應(yīng)面較大、參賽人數(shù)較多、可操作性較強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，以便提高多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能水平。三是在實(shí)施和操作上加強(qiáng)組織管理，細(xì)化實(shí)施步驟，做到規(guī)范、有序。

5、發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用，廣泛開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)專業(yè)技能競(jìng)賽

專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組織。專業(yè)社團(tuán)是舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽的重要平臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平有著重要作用。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生以共同的專業(yè)歸屬為紐帶，可以開(kāi)展多樣的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（四）保障和激勵(lì)

1、師資保障

教師的指導(dǎo)是開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽的重要保障，不僅有助于提升競(jìng)賽的質(zhì)量，而且有利于實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的目標(biāo)。一方面，專業(yè)教師積極參與，在學(xué)生技能競(jìng)賽過(guò)程中跟進(jìn)指導(dǎo)，同時(shí)按照導(dǎo)師制的管理規(guī)定，將專業(yè)教師的課外指導(dǎo)工作折算成工作量，以增強(qiáng)專業(yè)教師指導(dǎo)技能競(jìng)賽的積極性。另一方面，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)做好技能競(jìng)賽活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，使競(jìng)賽活動(dòng)順利開(kāi)展。

2、經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽的物質(zhì)保障。高職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一，這樣有利于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也是專業(yè)技能競(jìng)賽的重要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

3、激勵(lì)保障

學(xué)生在參賽過(guò)程中勝出，不僅可以獲得競(jìng)賽主辦方的獎(jiǎng)勵(lì)，而且可以在學(xué)校獲得素質(zhì)拓展積分，這是學(xué)生素質(zhì)教育的重要證明。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽之后，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)獲得一定補(bǔ)貼。

（五）拓展渠道

1、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在實(shí)際工作崗位上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。專業(yè)技能競(jìng)賽不能局限在學(xué)校和特定的場(chǎng)所，更應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣具有檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能的作用。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升貫穿其中，使學(xué)生在實(shí)踐崗位上，將自身學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（六）績(jī)效反饋

開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽后，要全面、細(xì)致地對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)和不足，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋信息，以便使競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展更有針對(duì)性和實(shí)效性。

機(jī)電類專業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)院 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

機(jī)電類畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、技能水平和創(chuàng)新能力都具有深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識(shí)后,用近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,學(xué)生要結(jié)合實(shí)際課題和所學(xué)的書(shū)本理論,自己動(dòng)手分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題,得到理論與實(shí)踐的基本訓(xùn)練,將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生綜合能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手能力的一次全面訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生克服困難的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度的一次培養(yǎng)。所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是以往其他教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的重要途徑。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明,畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中必須綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)檢索資料、收集信息、樹(shù)立工程與經(jīng)濟(jì)觀念、圖文處理和文字表達(dá)能力也會(huì)有明顯提高,在畢業(yè)后就能夠較快地適應(yīng)工作需要。

高等教育進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作以來(lái),各院校的招生人數(shù)大大增加,但是由于教師資源有限,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師心有余而力不足。近幾年,由于用人單位招聘時(shí)間不斷提前,學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大,在畢業(yè)前要參加很多的社會(huì)活動(dòng),一部分學(xué)生提前工作,在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間相當(dāng)有限。而學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要在較短的時(shí)間里完成一個(gè)設(shè)計(jì)課題確有困難,因而畢業(yè)設(shè)計(jì)成了最薄弱的環(huán)節(jié)。如何根據(jù)目前的實(shí)際情況安排、指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,是我們面臨的緊迫任務(wù)。針對(duì)上述新的情況,我們?cè)趶V泛收集往屆機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上,對(duì)機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的改革和探索。

一、根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)方案要求,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前,社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位、多層次的。作為高職學(xué)院的機(jī)電類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究,分析社會(huì)人才需求,結(jié)合自身發(fā)展歷史和辦學(xué)實(shí)際,找準(zhǔn)自己的位置,辦出具有特色的高水平的專業(yè),才能在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)調(diào)查和反復(fù)論證,我們明確地把具有專業(yè)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性復(fù)合型應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后,既能從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),現(xiàn)代加工設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和管理等方面工作,也能從事數(shù)控設(shè)備的使用、維護(hù)及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試等工作和從事現(xiàn)代化工廠自動(dòng)化生產(chǎn)。

二、根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)工作特點(diǎn),確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選題原則

高職教育的最大特點(diǎn)是學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的工作情景來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,具體原則如下:

1.要加強(qiáng)選題的科學(xué)性、新穎性、創(chuàng)造性,同時(shí)還要考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行和完成,使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力,真正發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能以及潛在的創(chuàng)造力。選題應(yīng)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師確定,因?yàn)閷W(xué)生還不具備確定選題的能力。選題要充分考慮訓(xùn)練對(duì)象剛完成五個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)這一因素,但不能完全受這一因素的限制,還應(yīng)通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)讓一部分學(xué)生接觸本專業(yè)領(lǐng)域的前沿,因此選題范圍包括兩方面:(1)是充分考慮學(xué)生目前的基礎(chǔ),所選課題主要應(yīng)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí);(2)是為了激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的積極性,部分選題可以是本專業(yè)的前沿領(lǐng)域,甚至是多專業(yè)交叉的領(lǐng)域。

2.確定選題的原則是盡可能地選擇實(shí)際項(xiàng)目中的內(nèi)容,充分兼顧學(xué)生已有的理論基礎(chǔ),適當(dāng)接觸前沿課題。應(yīng)符合教學(xué)要求,面向經(jīng)濟(jì)建設(shè),盡量結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)、科研任務(wù),也可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇可以給學(xué)生較大的自由度,學(xué)生可根據(jù)社會(huì)的需求和自己的意愿與興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.按照工作崗位實(shí)際的課程設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)自企業(yè)工作崗位,采用某些公司的部分項(xiàng)目或產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)的課題。因?yàn)檫@樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不但可以在技術(shù)上緊跟當(dāng)代工程技術(shù)水平的發(fā)展,而且做到有的放矢,能激發(fā)學(xué)生極大的興趣。堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H,面向生產(chǎn)中需要解決的技術(shù)性題目是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可得到綜合訓(xùn)練,工程實(shí)際能力會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的導(dǎo)航作用,以Internet為媒體,提高學(xué)生的信息素質(zhì)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹了解本課題的相關(guān)國(guó)際國(guó)內(nèi)主要學(xué)術(shù)刊物、國(guó)際國(guó)內(nèi)主要知名專家、知名的論著和文獻(xiàn)以及著名的公司和企業(yè),將相關(guān)網(wǎng)站全部告訴學(xué)生,并簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一些如何從網(wǎng)上獲取信息的方法,介紹一些比較好的搜索網(wǎng)站和搜索工具。讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)地去獲取信息、加工信息、解決問(wèn)題的能力。教師主要起導(dǎo)航的作用,并采取一些好的措施,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,也便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生。

四、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,采用新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式并提高質(zhì)量

采取畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合、與用人單位相結(jié)合。充分利用社會(huì)資源,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平。

1.提前就業(yè)的學(xué)生可以在就業(yè)單位尋找適合自己興趣的課題,指導(dǎo)教師可以是本校教師,也可以是外單位工程技術(shù)人員,由教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和外單位導(dǎo)師資格進(jìn)行審查并進(jìn)行輔導(dǎo)和論文評(píng)審。要求學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告,指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審核,檢查學(xué)生資料檢索情況,要求學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)劃和進(jìn)度安排,每周與指導(dǎo)教師聯(lián)系一次,匯報(bào)進(jìn)度、解答疑難問(wèn)題,答辯在校內(nèi)進(jìn)行。

2.教師的科研課題對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和成就感,用這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題吸引學(xué)生留校在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.采用多個(gè)已在實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)例,完成應(yīng)屆機(jī)電班的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣和設(shè)計(jì)質(zhì)量比往屆有明顯提高。不僅有選用教師的科研課題上的實(shí)例,還有學(xué)生在工作單位帶來(lái)的項(xiàng)目、工廠實(shí)際的供配電系統(tǒng)、教師正在研究的產(chǎn)品設(shè)計(jì),都是已成功的項(xiàng)目或正在研究的產(chǎn)品,與社會(huì)的聯(lián)系非常緊密。

4.通過(guò)答辯培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,以答辯的方式按組進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在以往的畢業(yè)答辯中,較普遍地存在這樣的問(wèn)題,有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的較好,但答辯時(shí)不能突出重點(diǎn)、不能很好地表達(dá)所完成的工作,說(shuō)明在校期間缺乏這方面的訓(xùn)練。因此我們認(rèn)為在科技方法訓(xùn)練這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在進(jìn)行答辯之前,教師都具體指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在有限的時(shí)間內(nèi),將開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容表述清楚的方法。

五、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理,檢查學(xué)生資料檢索情況,要求學(xué)生作開(kāi)題報(bào)告;同時(shí),加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理,對(duì)指導(dǎo)教師的資格、設(shè)計(jì)題目將進(jìn)行嚴(yán)格審核,對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、進(jìn)度安排、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)提出具體要求。

六、開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座以及新產(chǎn)品的巡回展

1.邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的專家和教授給機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)入門講座,為學(xué)生講授進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)所必須的理論知識(shí),以若干設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為示范,說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程如何進(jìn)行,應(yīng)該完成的設(shè)計(jì)圖樣及文字資料,等等。介紹近年來(lái)已在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)成功應(yīng)用的項(xiàng)目中選出的多個(gè)范例,它們各具特色;既有傳統(tǒng)的繼電器、接觸器控制裝置,又有采用PLC、變頻器、工控機(jī)和組態(tài)軟件等較為復(fù)雜的控制系統(tǒng);有的項(xiàng)目相當(dāng)簡(jiǎn)單,可用作設(shè)計(jì)入門,大部分項(xiàng)目能夠用作畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這些項(xiàng)目適用的領(lǐng)域很寬,包括汽車制造、冶金、礦山、化工、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設(shè)等行業(yè)。對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面有非常大的幫助,學(xué)生走上工作崗位之后還有一定的參考價(jià)值。

2.為了配合教學(xué),豐富電機(jī)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí),我們聯(lián)系“西門子全集成自動(dòng)化(TIA) 卡車巡展”,在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行,向?qū)W生展示全球工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域最新的應(yīng)用實(shí)例和技術(shù)。并邀請(qǐng)名牌大學(xué)的教授座談如何利用世界著名的自動(dòng)化公司來(lái)促進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)建設(shè),學(xué)生反映良好。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生兩年多來(lái)首次進(jìn)行實(shí)際課題的方案調(diào)研和設(shè)計(jì)工作,盡管根據(jù)選題的不同要求,有的主要是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì),有的側(cè)重新知識(shí)的學(xué)習(xí),需查閱較多國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,但要完成開(kāi)題報(bào)告,都需要涉及很多原來(lái)在課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有遇到過(guò)的新知識(shí)、新方法。

七、實(shí)施效果

高職類學(xué)生在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出了很大的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性,從完成情況看,學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力,在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下能較快地掌握新的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明,這些改革措施使學(xué)生有了主動(dòng)權(quán),不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,而且提高了學(xué)生的獨(dú)立工作能力,對(duì)他們畢業(yè)后求職上崗都有幫助,學(xué)生反映非常好。

參考文獻(xiàn):

[1]郝繼升.教育與職業(yè)[M].北京:中國(guó)職業(yè)教育社,2007.