前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

創(chuàng)業(yè)論文范文第1篇

投后管理是IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的核心環(huán)節(jié)，在保障IT企業(yè)投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值增值方面發(fā)揮著重要的作用，但目前，風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)通常是被動(dòng)的參與企業(yè)管理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)企業(yè)的價(jià)值，而忽視了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得投后管理的最終效果與預(yù)期目標(biāo)不符。對(duì)此情況，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理者的激勵(lì)，通過(guò)績(jī)效考核、物質(zhì)激勵(lì)等措施提升其對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的熱情。

二、IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策

1.健全溝通機(jī)制。IT企業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目信息輻射范圍為基準(zhǔn)，建立與IT企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)的信息溝通體系：首先是產(chǎn)品的市場(chǎng)信息渠道。由于大部分商品在國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中的價(jià)格是不斷波動(dòng)的，通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)中產(chǎn)品價(jià)格信息的收集和分析，能夠得到一個(gè)期間的平均價(jià)格，這一價(jià)格屬于透明的公允信息，可以此作為項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的依據(jù)；其次是企業(yè)外部信息反饋渠道，即建立IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目所在當(dāng)?shù)卣块T(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)項(xiàng)目情況的信息反饋渠道。以及時(shí)了解IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢對(duì)獻(xiàn)，在當(dāng)?shù)鼐用?、政府和社?huì)其他階層心目中的公益形象，從而準(zhǔn)確判斷社會(huì)和政府對(duì)項(xiàng)目的態(tài)度與支持力度。同時(shí)通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)及時(shí)了解IT項(xiàng)目目企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)力及其在行業(yè)中隨處的技術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)地位，為風(fēng)險(xiǎn)管理工作提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，建立企業(yè)內(nèi)部信息反饋渠道，與項(xiàng)目的實(shí)際控制人進(jìn)行頻繁而深入的溝通，以便實(shí)現(xiàn)最準(zhǔn)確、最具針對(duì)性和有效性的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理。

2.強(qiáng)化項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析。綜合運(yùn)用各種科學(xué)的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析方法，對(duì)于更好的識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)有著重要的意義，一直以來(lái)，IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素的分析方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，多以定性分析為主，缺乏定量分析意識(shí)，在一定程度上影響著IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析的準(zhǔn)確性和可用性。對(duì)此可采取以下策略：綜合運(yùn)用SWOT分析法和AHP分析法進(jìn)行IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的分析，首先運(yùn)用SWOT分析法識(shí)別要素，再用AHP分析法進(jìn)行定量分析。具體操作步驟為：運(yùn)用SWOT分析法低IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行分析并有機(jī)結(jié)合，識(shí)別IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅要素；對(duì)上述被識(shí)別出的每組要素進(jìn)行兩兩對(duì)比，采用特征值方法對(duì)各要素的優(yōu)先權(quán)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并把每個(gè)組中擁有最高優(yōu)先權(quán)的要素抽取出來(lái)代表這個(gè)組，再對(duì)比計(jì)算四個(gè)要素的優(yōu)先程度，并通過(guò)項(xiàng)目戰(zhàn)略分析與評(píng)價(jià)得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的定性分析和定量分析，所得結(jié)果更為可靠，可參考性更高，從而為IT企業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理提供了更為有效的依據(jù)。

3.強(qiáng)化投后管理。IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)投后管理的關(guān)鍵在于，以風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的控制權(quán)分配與轉(zhuǎn)移為手段，通過(guò)合理有效的激勵(lì)措施，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理者進(jìn)行引導(dǎo)，以確保IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)投后管理機(jī)制的有效運(yùn)行，具體可采取以下措施：（1）分階段投資并保留中止投資的權(quán)利。通常，在分階段投資模式中，只要風(fēng)險(xiǎn)投資者發(fā)現(xiàn)任何與被投企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的，可能影響自身投資回報(bào)的負(fù)面信息，都會(huì)停止下一階段的投資，因此這種做法可以減少風(fēng)險(xiǎn)管理者針對(duì)項(xiàng)目剩余索取權(quán)爭(zhēng)取重新談判的行為；（2）通過(guò)股票贈(zèng)與及股票期權(quán)等方式給予激勵(lì)性報(bào)酬。這樣一來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)管理者的個(gè)人利益與IT企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的成效乃至企業(yè)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r緊密聯(lián)系在一起，風(fēng)險(xiǎn)管理者將更為積極地采取有效手段來(lái)參與被投企業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，從而達(dá)到規(guī)避道德風(fēng)險(xiǎn)，提升項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理成效的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)論文范文第2篇

考慮一個(gè)簡(jiǎn)單的融資問(wèn)題，一個(gè)身無(wú)分文的EN為發(fā)起事業(yè)需啟動(dòng)資金K，向一個(gè)富裕的VC進(jìn)行融資。為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，我們假設(shè)有很多富有的VC尋找良好的投資機(jī)會(huì)，而良好的項(xiàng)目較少，所以，模型中的EN具有議價(jià)能力，可以發(fā)出一個(gè)接受或拒絕（take－it－or－leave－it）的要約。如果合約承諾VC的預(yù)期回報(bào)至少為K，則VC愿意接受該合約，這定義了VC的個(gè)體理性約束。這個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)特性描述在圖1中。因此，該項(xiàng)目的回報(bào)是隨機(jī)的，并依賴于實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)θ———來(lái)源于可能的狀態(tài)集合，及一個(gè)行動(dòng)a———來(lái)源于行動(dòng)可行集A。締約雙方在收入方面均是風(fēng)險(xiǎn)中性的，他們的效用函數(shù)定義為UEN（r，a）和UVC（r，a）假設(shè)為如下簡(jiǎn)單形式。VC只關(guān)心該項(xiàng)目的貨幣回報(bào)，EN不僅關(guān)心貨幣的回報(bào)，也關(guān)心其他無(wú)形的東西，如信譽(yù)、特定的人力資本、個(gè)人滿足感等，這些非貨幣性的收益依賴于在自然狀態(tài)下的行動(dòng)選擇，用h（θ，a）表示（h（θ，a）可以是正的或負(fù)的），稱(chēng)其為EN的私人利益，私人利益是不可觀察或由第三方可證實(shí)的。顯然，締約雙方有關(guān)行動(dòng)的選擇可能產(chǎn)生潛在的利益沖突?？赡艹霈F(xiàn)如下情況，EN有時(shí)采取沒(méi)有最大化貨幣回報(bào)的行動(dòng)。因?yàn)榇蟛糠值耐顿Y項(xiàng)目相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，締約各方指定事前的對(duì)應(yīng)行動(dòng)a∶A，是不可能的，⑦即使能夠做到這樣的對(duì)應(yīng)a（θ），可能也是事后難以執(zhí)行的。因此，雙方必須找到另外的方式———比如，未來(lái)行動(dòng)的決策權(quán)部分或全部委托給一方或另一方，并附帶貨幣激勵(lì)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)最想要的行動(dòng)計(jì)劃a（θ）。也就是說(shuō)誰(shuí)擁有控制權(quán)———誰(shuí)做出關(guān)鍵性決策———成為融資合約的一個(gè)重要維度。這里采用Grossman和Hart、Aghion和Bolton、Bolton和Dewatripont的假定⑧：合約雙方能夠完美識(shí)別何種狀態(tài)θ發(fā)生，但合約不是直接依據(jù)狀態(tài)θ而是依據(jù)公開(kāi)的信號(hào)s而定，而信號(hào)s不完美（imperfectly）和狀態(tài)θ相關(guān)。信號(hào)s———可以有多種解釋?zhuān)热缍唐诳?jī)效變量（利潤(rùn)），或者違約（不違約）———在時(shí)期1才能識(shí)別。最后，我們假設(shè)所有的貨幣回報(bào)是可證實(shí)的，EN開(kāi)始時(shí)財(cái)富為零，EN的事后財(cái)富不能為負(fù)數(shù)。為方便解釋?zhuān)?jiǎn)化假設(shè)如下：事前合約還必須明確如下規(guī)則：（1）VC的補(bǔ)償計(jì)劃：在未來(lái)的行動(dòng)不可證實(shí)的情況下，由于合約依賴于信號(hào)———而不是狀態(tài)，及第二期的回報(bào)，所以補(bǔ)償計(jì)劃為t（s，r），因?yàn)橹挥袃煞N可能的回報(bào)r∈｛0，1｝，及EN零財(cái)富約束的情況下，這里只考慮小于等于r1的線性償付：t（s，r）＝tsr＋ks≤r。（2）控制權(quán)分配規(guī)則：這里要區(qū)分單邊控制權(quán)（unilateralcontrol，指一方擁有完全控制權(quán)）分配和聯(lián)合控制權(quán)分配。單邊控制中最一般的情形是：（αB；αG）∈［0，1］2，其中αs表示在獲悉信號(hào)s后，VC獲得行動(dòng)決策權(quán)的概率。對(duì)應(yīng)的（1－αs）表示EN獲得行動(dòng)決策權(quán)的概率。聯(lián)合所有權(quán)分配的情形是：（μIB；μIG）∈［0，1］2及（μEB；μEG）∈［0，1］2，其中對(duì)一些s∈｛sG，sB｝有μIS＋μES＞1②。μIS和μES分別代表在獲悉信號(hào)s下VC和EN獲得行動(dòng)決策權(quán)的概率。若締約雙方同時(shí)獲得行動(dòng)決策權(quán)，則將來(lái)的行動(dòng)必須獲得一致同意。如果雙方出現(xiàn)分歧，則企業(yè)陷入停滯，雙方均獲得零收益。聯(lián)合控制下，關(guān)于行動(dòng)的談判博弈如下：我們假設(shè)，EN向VC發(fā)出“接受”或“拒絕”的合約。如果VC接受EN的行動(dòng)選擇，則也是企業(yè)的行動(dòng)選擇。如果VC拒絕，企業(yè)陷入停滯，雙方均獲得零收益。這里的事后再談判博弈近似EN機(jī)會(huì)主義的極端情況。顯然，一個(gè)典型的合約將明確一個(gè)控制權(quán)分配規(guī)則或行動(dòng)計(jì)劃，但二者不能同時(shí)確定。因?yàn)槭虑暗男袆?dòng)計(jì)劃覆蓋控制權(quán)分配的目的：如果一切預(yù)定，控制將變得毫無(wú)意義。當(dāng)初始合約是不完全的，那么締約雙方在獲悉真實(shí)狀態(tài)后希望重新談判的概率可能上升。我們假設(shè)一旦狀態(tài)θ暴露給雙方，EN可以據(jù)此提供“接受”或“拒絕”的新合約給VC。如果VC接受新合約，舊合約作廢并執(zhí)行新合約；如果VC拒絕新合約，舊合約得到執(zhí)行。當(dāng)然，VC接受新的合約，當(dāng)且僅當(dāng)和舊合約相比，新合約不會(huì)讓他變差。

二、最優(yōu)控制權(quán)分配分析

本文不考慮行動(dòng)可證實(shí)的情況，正因?yàn)樾袆?dòng)不可證實(shí)，才出現(xiàn)了問(wèn)題。在行動(dòng)不可證實(shí)時(shí)，控制權(quán)分配大致有這么幾種情況：?jiǎn)芜吙刂?、相機(jī)控制③和聯(lián)合控制。下面，分別討論每種形式的效率條件和可行性。由上面的分析可知，EN控制總是能夠?qū)崿F(xiàn)有效率的結(jié)果（有可能在再談判之后）。這里的前提是，VC有無(wú)限的財(cái)富，他總能夠“賄賂”EN采取事后有效率的行動(dòng)。EN控制下的投資效率沒(méi)有問(wèn)題，但VC可能得不到充分的保護(hù)。其原因在于，即使EN采取有效率的行動(dòng)，VC也分享不到再談判的收益。VC何時(shí)得不到充分的保護(hù)呢？假定hGC＞hGL但hBL＜hBC：在θ＝θG時(shí)，EN會(huì)采取有效率的行動(dòng)繼續(xù)；在θ＝θB時(shí)，EN則選擇無(wú)效率的行動(dòng)繼續(xù)，VC受損。締約雙方有三種合約策略，誘使EN在θ＝θB時(shí)選擇清算。VC僅僅最大化貨幣回報(bào)而不是整個(gè)的回報(bào)，他未必總是選擇一個(gè)事后有效率的行動(dòng)。比如在好狀態(tài)時(shí)，若yGC＜yGL，那么即使繼續(xù)是事后有效率的，VC也更可能選擇清算，這種情況不是不可能的。現(xiàn)實(shí)中，不乏EN和經(jīng)理抱怨VC的過(guò)度短視———他們沒(méi)有給企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的潛力以正確的評(píng)價(jià)。如果初始合約誘使VC選擇一個(gè)事后無(wú)效率的行動(dòng)，那么EN能否賄賂VC通過(guò)再談判誘使一個(gè)有效率的行動(dòng)選擇呢？很遺憾，EN是零財(cái)富約束的。如果yGC（1－ts）－ks＜ts（yGL－yGC）成立，EN也沒(méi)有足夠的金融資源賄賂VC選擇繼續(xù)而非清算。不等式的左邊表示好狀態(tài)時(shí)在再談判行動(dòng)選擇繼續(xù)時(shí)EN可抵押的總財(cái)富，不等式右邊表示VC從清算轉(zhuǎn)換到選擇繼續(xù)所需要的最低賄賂。由前面的分析可知，EN控制總是有效率的，但可能是不可行的；而VC控制總是可行的，但可能是無(wú)效率的。狀態(tài)依存的控制權(quán)配置又是不可行的。①現(xiàn)在我們考慮另一種控制權(quán)安排———信號(hào)依存控制：當(dāng)sG實(shí)現(xiàn)時(shí)，控制權(quán)分配給EN；當(dāng)sB實(shí)現(xiàn)時(shí)，控制權(quán)分配給VC。下面考慮這個(gè)信號(hào)依存控制（后面就用相機(jī)控制代替這一表述）。

三、結(jié)論和不足之處

創(chuàng)業(yè)論文范文第3篇

早在上個(gè)世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始積極探索創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)際高等教育界諸多專(zhuān)家都認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”是繼基本文化知識(shí)證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)之后的“第三本教育護(hù)照”，足見(jiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。概括而言，國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)：

（一）教育認(rèn)識(shí)方面

首先，國(guó)外將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來(lái)對(duì)待。世界上眾多國(guó)家都十分關(guān)注如何解決勞動(dòng)力尤其是青壯年的就業(yè)問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位不斷減少。所以，一些發(fā)達(dá)國(guó)家將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的就業(yè)政策來(lái)對(duì)待，力求更新勞動(dòng)力的思想觀念，幫助他們找到就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，國(guó)外將培養(yǎng)勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)能力作為一種新的教育目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。1999年6月舉行的斯圖加特歐洲大會(huì)的主題就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)。大會(huì)明確指出：教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和知識(shí)，鍛煉他們的企業(yè)家思維，這樣才能使他們立于社會(huì)、立于時(shí)代。歐盟委員會(huì)《1999年就業(yè)指導(dǎo)綱要》也指出，教育要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程，增強(qiáng)自我就業(yè)能力。

（二）教育形式方面

首先，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣、內(nèi)容豐富。從宏觀角度看，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練等。法國(guó)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃和機(jī)構(gòu)；德國(guó)自20世紀(jì)60年代起就開(kāi)展小企業(yè)教育培訓(xùn)；澳大利亞常年開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程和系列教材；美國(guó)的斯坦福大學(xué)不定期地邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和投資家來(lái)學(xué)校演講，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生與風(fēng)險(xiǎn)投資公司進(jìn)行合作。這一切都表明國(guó)外將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要課程來(lái)看待。其次，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育從小學(xué)開(kāi)始，貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程。美國(guó)在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，還引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能。近些年來(lái)，法國(guó)也開(kāi)始開(kāi)展諸如“教中學(xué)生辦企業(yè)”、“在中學(xué)里辦企業(yè)”等實(shí)踐活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。

（三）教育條件方面

首先，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育得到了政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)的資金支持。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要得到政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校的聯(lián)合行動(dòng)。比如美國(guó)的創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、新墨西哥的企業(yè)發(fā)展中心都對(duì)本國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持。法國(guó)政府也采取有力措施和優(yōu)惠政策鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，為青壯年提供技術(shù)、資金和經(jīng)營(yíng)方面的幫助等。其次，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育組織非?；钴S。為了支持創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，國(guó)外還開(kāi)設(shè)了諸多教育組織，比如美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織活動(dòng)就十分活躍，這些組織不僅包括學(xué)生組織，還有教師組織，所有組織分為不同的層級(jí)，如全國(guó)級(jí)、地方級(jí)和州級(jí)等。美國(guó)的這些教育組織支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)材料和教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和交流，吸引了大量的師生參與，在促進(jìn)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面承擔(dān)著不容小覷的角色。綜上所述，國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育積淀了不少有利經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)借鑒。我國(guó)在創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，只有這樣，才能摸索出一條符合我國(guó)實(shí)際，具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。

二、從國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)中得到的啟示

國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富，我國(guó)可以從中獲得啟示，以此促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念

在全社會(huì)培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才已是時(shí)展的重要趨勢(shì)，也是一個(gè)國(guó)家立于世界之林的重要基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，我們可以從日本和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中獲得啟示。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念就是學(xué)生要考大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后就是就業(yè)、考研或者出國(guó)，高校人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)也僅僅局限于應(yīng)用型和研究型，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和練習(xí)的模仿。這種傳統(tǒng)的教育模式直接阻礙了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)和家庭也不注重創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。據(jù)清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)的全球平均水平。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例占據(jù)大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)的20%-30%，而我國(guó)竟不足1%。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育觀念勢(shì)在必行、迫在眉睫。我國(guó)要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的做法，深化改革教育模式，將就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要突出教育創(chuàng)新，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能潛移默化地鍛煉我國(guó)學(xué)生的膽識(shí)和能力，增強(qiáng)“含金量”。

（二）構(gòu)建具有中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系

我國(guó)要積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，從提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)入手，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型、研究型人才培養(yǎng)放在同等重要的地位，積極鼓勵(lì)各類(lèi)大學(xué)甚至中學(xué)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育，并將社會(huì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)校，密切學(xué)校、社會(huì)與家庭的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式逐漸成為我國(guó)教育人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。同時(shí)，我國(guó)政府和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。政府在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面要承擔(dān)倡導(dǎo)者和扶持者的角色，頒布相關(guān)政策，穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，這一點(diǎn)要向英國(guó)和德國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的層次和范圍。這種做法不僅能夠直接提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，還能挖掘?qū)W生全面發(fā)展的潛能和事業(yè)上不斷進(jìn)取的心理品質(zhì)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，學(xué)生要為創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

（三）改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

不管什么樣的教育都要做到以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)業(yè)教育中尤甚。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義。人力資源是每個(gè)國(guó)家保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最佳“法器”，也是企業(yè)管理中最重要、最寶貴的生產(chǎn)要素。所以，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，我國(guó)要將愛(ài)護(hù)人、信任人、關(guān)心人、尊重人與調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性放在首要位置，將改革人才培養(yǎng)模式與借鑒、學(xué)習(xí)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)：一是將中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)的作風(fēng)與美國(guó)注重浪漫的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合起來(lái)；二是將中國(guó)教育的“學(xué)多悟少”與美國(guó)的“學(xué)少悟多”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是將中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與美國(guó)教育注重開(kāi)拓學(xué)生的獨(dú)立精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)；四是將中國(guó)教育注重知識(shí)與美國(guó)教育注重智力開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；五是將中國(guó)教育注重知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)與美國(guó)教育注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和拓展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不僅僅要作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，還應(yīng)該作為一種高尚品質(zhì)來(lái)塑造，以此激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案與課程體系

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦科技公司或商業(yè)企業(yè)的操作層面上，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)。多數(shù)高校也僅僅在大四階段開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，課程體系缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。相比之下，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了從初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段的正規(guī)教育，這值得我們大力借鑒。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該形成系統(tǒng)化的課程體系，以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重。由于我國(guó)在挖掘創(chuàng)業(yè)教育教材方面有所薄弱，我們可以借鑒美國(guó)使用的創(chuàng)業(yè)教育課程教材，因?yàn)槊绹?guó)的創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)、完善，所以我們可以從美國(guó)大學(xué)給本科生開(kāi)設(shè)最多的創(chuàng)業(yè)課程中選取幾本教材，翻譯成中文推薦給我國(guó)大學(xué)生，比如《創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)新企業(yè)》(Startingandrunninganewfirms)、《家族企業(yè)》(Familybusiness)、《如何寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》(Ventureplanwriting)等等，這些教材使用面較廣，可以增長(zhǎng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)論文范文第4篇

黨的十七大提出了促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,這是解決就業(yè)問(wèn)題的新出路。推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于以建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化為突破口,形成全民創(chuàng)業(yè)氛圍。推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的最緊迫任務(wù),是進(jìn)一步解放思想,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化。

一、全民創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵及其重要性

全民創(chuàng)業(yè)文化是指人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值體系和意識(shí)心理等,是一種鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)文化。創(chuàng)業(yè)文化有兩個(gè)層次的內(nèi)容:一是觀念文化,是人們對(duì)財(cái)富的創(chuàng)造和追求的看法;另一個(gè)是制度文化,是社會(huì)為人們追求財(cái)富、創(chuàng)造財(cái)富提供的社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律制度。

創(chuàng)業(yè)文化是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市發(fā)展最深厚的底蘊(yùn),是營(yíng)造經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良好氛圍、激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展內(nèi)在活力之所在。創(chuàng)業(yè)文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力,它可以影響人們的觀念,塑造人們的精神,改變?nèi)藗兊乃季S方式。一個(gè)有濃厚創(chuàng)業(yè)文化的地方,經(jīng)濟(jì)發(fā)展就有活力,始終占有先機(jī),走在前頭。溫州之所以能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡,就得益于其勤勞務(wù)實(shí)、敢為人先的創(chuàng)業(yè)文化。只有培育和弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化,才能為全民創(chuàng)業(yè)提供力量之源。

二、政府在培育創(chuàng)業(yè)文化中的重要作用

各級(jí)政府在推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè),打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化中,處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位,是“領(lǐng)頭雁”。政府在創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中有引領(lǐng)和推動(dòng)作用,是全民創(chuàng)業(yè)的鼓動(dòng)者、機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者、規(guī)則的制訂者、服務(wù)的提供者、秩序的守護(hù)者和利益的保護(hù)者、創(chuàng)業(yè)理念的引領(lǐng)者,肩負(fù)的責(zé)任非常重大。

解讀“溫州模式”,最值得研究的是政府行為,尤其是政府角色定位。在改革開(kāi)放初期,溫州一度成了假冒偽劣產(chǎn)品的發(fā)祥地。對(duì)此,溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發(fā)展的眼光去看待,不同階段采取不同方式,由“先放后導(dǎo)”逐步變?yōu)椤斑叿胚厡?dǎo)”、“先導(dǎo)后放”,抓管理促發(fā)展,抓基礎(chǔ)促生產(chǎn),抓有序止無(wú)序,利用市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)杠桿對(duì)消費(fèi)資源進(jìn)行合理調(diào)控。特別是當(dāng)民營(yíng)企業(yè)有什么需要時(shí),政府給予積極的幫助解決,而不是設(shè)置障礙。溫州政府角色定位與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景有著很大關(guān)系,總是根據(jù)其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行了及時(shí)有效的調(diào)整,從而適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,溫州政府也在不斷矯正自身“坐標(biāo)”,扮演好自身的角色,特別處理好了發(fā)展與規(guī)范的辯證關(guān)系,扮演著“服務(wù)員”、“導(dǎo)航員”和“裁判員”等角色。

目前,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,政府中一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己所肩負(fù)的歷吏責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)重視程度不高,抓創(chuàng)業(yè)工作力度不大,工作墨守成規(guī)、應(yīng)付了事的觀念仍然不同程度地存在。要興起全民創(chuàng)業(yè)的新熱潮,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須強(qiáng)化服從服務(wù)于全民創(chuàng)業(yè)的意識(shí),要轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新理念,抓住目標(biāo),明確角色定位,堅(jiān)持用大發(fā)展的眼光,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,才能推進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)向縱深發(fā)展。

三、政府培育創(chuàng)業(yè)文化的思路和對(duì)策

(一)政府切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。全民創(chuàng)業(yè)中,干部創(chuàng)事業(yè)是關(guān)鍵。各級(jí)黨委和政府要大力培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)各級(jí)干部樹(shù)立正確的從政理念。我們要破除“官本位”意識(shí),要引導(dǎo)各級(jí)干部把從政看成是一種普通職業(yè),把職務(wù)看成是一種崇高責(zé)任,把履行職責(zé)作為一種應(yīng)盡義務(wù),不斷強(qiáng)化服務(wù)理念、法治觀念、公仆意識(shí);牢固樹(shù)立所有機(jī)關(guān)部門(mén)都是服務(wù)部門(mén),所有工作崗位都是服務(wù)崗位,所有機(jī)關(guān)工作人員都是人民的服務(wù)員的觀念;更加有效地發(fā)揮各級(jí)干部服務(wù)創(chuàng)業(yè)的作用,當(dāng)好全民創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭人、組織者和服務(wù)員,在推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

(二)切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能。要加快政府職能轉(zhuǎn)變,深化政府機(jī)構(gòu)改革,加強(qiáng)依法行政和制度建設(shè),實(shí)現(xiàn)政府職能向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)政府組織機(jī)構(gòu)及人員編制向科學(xué)化、規(guī)范化、法制化的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)行政運(yùn)行機(jī)制和政府管理方式向規(guī)范有序、公開(kāi)透明、便民高效的根本轉(zhuǎn)變。只有加快推進(jìn)政府自身改革和管理創(chuàng)新,打造科學(xué)的政府管理體制,才能更好地貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

(三)正確引導(dǎo),高揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化的主旋律。大力培育和弘揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)文化,引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立新的正確的價(jià)值觀念。

第一,宣傳教育。充分利用標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、開(kāi)辟電視臺(tái)專(zhuān)欄、創(chuàng)意性的公益廣告等形式,深入持久地宣傳創(chuàng)業(yè)文化,造濃宣傳氛圍,在潛移默化中引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。要通過(guò)輿論宣傳的導(dǎo)向作用,在全社會(huì)樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)光榮、致富光榮”的觀念。

第二,典型帶動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘敢為人先、敢闖敢冒、成事立業(yè)的先進(jìn)典型,廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)成功典型宣傳。通過(guò)解剖各類(lèi)型的典型事例,加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),發(fā)揮示范作用,使創(chuàng)業(yè)精神深入民心。

第三,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。首先,要發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。政府教育部門(mén)可考慮把創(chuàng)業(yè)教育納入到教材,讓創(chuàng)業(yè)教育成為義務(wù)教育的內(nèi)容,成為大學(xué)生的必修課。其次,在全社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。依托各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn),也使有創(chuàng)業(yè)欲望的人了解一些國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、工商稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識(shí);為特困、低保、失業(yè)人員和農(nóng)民免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

(四)營(yíng)造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。為全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境是各級(jí)政府的重要職責(zé)。要采取強(qiáng)有力措施,層層落實(shí)治理責(zé)任,使創(chuàng)業(yè)環(huán)境真正得到優(yōu)化,吸引投資者,保護(hù)創(chuàng)業(yè)者,為興業(yè)發(fā)展提供可靠保證。

第一,打造優(yōu)惠透明政策環(huán)境。要制定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策,并保證政策的透明性、穩(wěn)定性、突破性和可操作性,從而堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)者的信心,激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)的熱情。

第二,打造廉潔高效的政務(wù)環(huán)境。政府要減少審批事項(xiàng),提高審批效率,要規(guī)范執(zhí)法行為,改變工作作風(fēng),減少辦事流程,提高服務(wù)效率。

第三,打造嚴(yán)明規(guī)范的法制環(huán)境。要切實(shí)保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益,要公正執(zhí)法、依法行政,加大立法力度,建立全民創(chuàng)業(yè)政策支持體系。

第四,形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。要以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),以相應(yīng)的容錯(cuò)機(jī)制保護(hù)創(chuàng)業(yè),形成適宜創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境;尤其應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)措施,鼓勵(lì)機(jī)關(guān)干部通過(guò)離崗、辭職、退崗、提前退休等途徑,采取出票子、出點(diǎn)子、出信息等方式帶頭創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

第五,提供良好的市場(chǎng)環(huán)境。按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則辦事,盡快完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制,為創(chuàng)業(yè)者提供市場(chǎng)商機(jī),提供賺錢(qián)機(jī)會(huì),為他們施展才華,創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供各種有利條件。

創(chuàng)業(yè)論文范文第5篇

作者：張海霞 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程不是一個(gè)師生之間“授”與“受”的過(guò)程，而是一個(gè)師生之間情感交融、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探知、共享生命體驗(yàn)的互動(dòng)過(guò)程。正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為本的教育主體觀，充分發(fā)揮學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體性是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須確立的首要理念。最后，要轉(zhuǎn)變教育模式觀，從課堂講授中心走向活動(dòng)建構(gòu)為本。正確處理教師的課堂講授與學(xué)生活動(dòng)建構(gòu)的關(guān)系，確立以活動(dòng)建構(gòu)為本的學(xué)生發(fā)展觀，這也是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要確立的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的課堂講授為中心。這種以課堂講授為中心的教學(xué)適應(yīng)了“接受教育”的需要，有利于學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中大量接受知識(shí)，但卻不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們主張確立以獲得構(gòu)建為主的教學(xué)模式觀。只有在活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現(xiàn)。從某種意義上，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，其中，創(chuàng)新能力正是生命價(jià)值的核心體現(xiàn)，而活動(dòng)建構(gòu)正是體現(xiàn)這一理念的有效手段。

“來(lái)了就能用”可以理解為學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)技能;“用了就放心”可以理解為有良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)具有更多的職業(yè)性，同時(shí)也關(guān)注著軟技能的培養(yǎng)。通常來(lái)說(shuō)，高職課程內(nèi)容的知識(shí)分為兩大類(lèi):一類(lèi)是陳述性知識(shí)，解決“WHATTODO”等問(wèn)題;一類(lèi)是過(guò)程性知識(shí)，涉及策略等方面，回答的是“HOWTODO”等問(wèn)題，課程體系是相對(duì)完整的實(shí)踐體系和相對(duì)不完整的理論體系的統(tǒng)一。而本科生比較側(cè)重于“WHAT”和“WHY”，課程體系是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整的實(shí)踐體系的統(tǒng)一。因此，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)以過(guò)程性為主，陳述性知識(shí)為輔，這是課程內(nèi)容選擇的第一原則。第二原則是對(duì)課程內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行了界定，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則?！熬蜆I(yè)”的導(dǎo)向?qū)ⅰ奥殬I(yè)”和“教育”關(guān)系具體到“工作”和“學(xué)習(xí)”領(lǐng)域內(nèi)。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職課程體系構(gòu)建的總原則是:從解決某種職業(yè)問(wèn)題的方法和程序出發(fā)，按工作任務(wù)、工作對(duì)象、工作要求等方面構(gòu)建課程的基本內(nèi)容，以幫助學(xué)生積累從事某種職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以便提高綜合職業(yè)能力?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，近些年來(lái)，教育部提出把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式就是構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，它是以工作任務(wù)為核心，以完成工作任務(wù)為學(xué)習(xí)形式，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的教育資源，動(dòng)員社會(huì)各個(gè)部門(mén)廣泛參與，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)科教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹鞯墓ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。以“工作任務(wù)”為主題單元構(gòu)建課程方案設(shè)計(jì)思想是通過(guò)對(duì)職業(yè)情境和職業(yè)行為的研究，在對(duì)“行動(dòng)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”以及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”三要素和相互關(guān)系理論分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，工作過(guò)程分析使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境的前提和基礎(chǔ)。以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確地在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決未來(lái)職業(yè)工作中可能會(huì)遇到的復(fù)雜問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)變遷對(duì)工作者提出的高素質(zhì)要求。下面以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探討構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系(圖略)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的職業(yè)生涯的需要，要以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為載體，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)與行業(yè)培訓(xùn)的結(jié)合。構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系首先需要對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的典型工作任務(wù)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)行分析，然后確定相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

讓學(xué)生們課下查資料以情景劇的形式把票據(jù)結(jié)算方式表演出來(lái)。讓人感到意外的是學(xué)生們?cè)谡n堂的表演風(fēng)趣、幽默而且結(jié)合實(shí)際。在表演結(jié)束后，讓每組成員進(jìn)行分析、總結(jié)、相互點(diǎn)評(píng)。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)同時(shí)對(duì)參與者提出新的要求。這樣一堂本身很枯燥的課程就在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。這樣，不僅可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，還激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想像力促進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)了彼此間的友誼。俗話說(shuō)“聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如說(shuō)一遍，說(shuō)一遍不如做一遍”，美國(guó)的凱斯西儲(chǔ)大學(xué)組織行為學(xué)教授大為庫(kù)珀與中國(guó)這種傳統(tǒng)思想不謀而合，他在20世紀(jì)80年代提出體驗(yàn)式課程的理論，他構(gòu)建了體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型如圖所示用哲學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)，體驗(yàn)式課程經(jīng)歷了一個(gè)人從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息、組織學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，設(shè)置體驗(yàn)式環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境。教師在模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程中，要將原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面相結(jié)合，扮演著與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的角色，是主持人、導(dǎo)演、裁判，而學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主角。無(wú)疑，教師的地位發(fā)生了根本性改變?！翱伎伎祭蠋煹姆▽殹⒎址址謱W(xué)生的命根”這種歷史性的現(xiàn)象逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)。學(xué)生真實(shí)的知識(shí)和水平完全靠模擬體驗(yàn)式課程中的教學(xué)中的實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)，靠參與者的切身感受通過(guò)實(shí)踐報(bào)告的形式來(lái)體現(xiàn)。這種教學(xué)方式跟接近與真實(shí)情況，使教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐操作性極強(qiáng)的一種教學(xué)方式，其教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)。這對(duì)教師的培養(yǎng)和師資水平提出了更高的要求。重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才、企業(yè)家、管理專(zhuān)家做兼職教師;選派和組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，赴外地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)交流;制定扶持政策，讓教師在具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目上和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。

筆者認(rèn)為所謂的大環(huán)境就是政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)要形成合力，營(yíng)造開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的氛圍。我國(guó)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀可以做這樣一個(gè)比喻，站在河邊的人想要過(guò)河，都知道如何渡過(guò)這條河，可是苦于找不到橋和船，站在岸邊大聲疾呼。這種局面是何等的尷尬。這就需要政府、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)四方要提供過(guò)河的“橋”和“船”。對(duì)于政府而言，出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策要有針對(duì)性，特別要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在資金上、技術(shù)上、政策上、資源上提供有力保障，以便促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。筆者在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求途徑中排在第一位的是多接觸社會(huì)，其比例達(dá)到75%，這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的適應(yīng)社會(huì)。工企結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式是高職院校發(fā)展的核心思路。因此，吸引社會(huì)力量參與辦學(xué)、根據(jù)用人單位信息反饋意見(jiàn)，在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，由此可以避免企業(yè)短視行為，這才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與社會(huì)需求“零對(duì)接”的重要途徑。21世紀(jì)的中國(guó)，社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一就是如何在社會(huì)和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，知識(shí)、技術(shù)迅速更新的直接后果就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的分化和重組。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代將使社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域向時(shí)代精英敞開(kāi)大門(mén)，新的知識(shí)型勞動(dòng)者將成為就業(yè)者的主體，市場(chǎng)將向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者發(fā)放準(zhǔn)入證。大學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，在素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能教育之中讓大學(xué)生將相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和應(yīng)用才能。因此作為教育實(shí)施者學(xué)校和社會(huì)受益者國(guó)家要搭建好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的管理平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)。這三個(gè)平臺(tái)要相互配合、相互滲透，形成和諧的、有序的良性運(yùn)行態(tài)勢(shì)，這樣我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到深入發(fā)展，這樣才能服務(wù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。