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小學(xué)教育自我總結(jié)范文第1篇

一、為推進(jìn)學(xué)校的法制教育教學(xué)工作，學(xué)校成立了由周士開校長為組長，王振德副校長為副組長，王天桂、陳顯燈、楊仁英、龍見林、劉開輝等為成員的平秋小學(xué)法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、加強教師的法制教育，積極推動依法執(zhí)教和依法治校工作。

1、加強法制知識學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了關(guān)于《未成年人保護(hù)法》、《教師法》的相關(guān)知識，并進(jìn)行了熱烈的討論。

2、在每周的教師例會上，及時的學(xué)習(xí)了關(guān)于依法治校的知識。如關(guān)于如何對待學(xué)生的心理問題，如何處理問題學(xué)生，如何處理課堂突發(fā)事件等，同時學(xué)習(xí)報刊雜志上的相關(guān)法制知識。

3、組織教師進(jìn)行了普法知識考試，及時考察教師的依法執(zhí)教能力。

4、加強對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督促。教導(dǎo)處和校領(lǐng)導(dǎo)定期、不定期的對教師課堂教學(xué)、班主任工作和處理學(xué)生的方式方法進(jìn)行嚴(yán)格的、經(jīng)常性的檢查，以確保依法執(zhí)教，推進(jìn)普法工作。

5、認(rèn)真做好各種報刊、雜志等普法學(xué)習(xí)材料的征訂工作，為教職員工的學(xué)習(xí)提供條件。

6、完善學(xué)校的規(guī)章制度和班級管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學(xué)生問題嚴(yán)格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進(jìn)依法治校工作。

三、加強學(xué)生的法制宣傳工作。

1、圍繞學(xué)校中心工作，突出宣傳重點，堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

2、充分利用品德與社會教學(xué)課堂，集中有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法制知識。

3、組織各班利用黑板報、班會的形式開展法制宣傳。

4、充分利用每周的國旗下講話和每天的廣播時間，及時對學(xué)生傳達(dá)信息，進(jìn)行法制教育和宣傳。

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》，開辟公民道德建設(shè)欄目，加強未成年人思想道德建設(shè)，宣傳中華傳統(tǒng)，以抵制不良思想和不法行為。

6、配合“12.4”法制宣傳，在校營造普法氣氛，做好各項宣傳工作。

7、加強與村委的合作，利用課余對學(xué)生進(jìn)行法制教育與宣傳。

小學(xué)教育自我總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；問題；新策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一） 教學(xué)理念相對落后

教學(xué)理念即人們對教學(xué)的基本觀點和看法，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵性模塊之一。新課標(biāo)素質(zhì)教育下提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理結(jié)構(gòu)和分析能力，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思維的，但是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于長時間的應(yīng)試教育體制的“壓迫”下，使得教育注重題海戰(zhàn)術(shù)和高強度機械重復(fù)訓(xùn)練，不僅達(dá)不到新課標(biāo)本來的目的，而且使一部分小學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的恐懼、抵觸等不良情緒反應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種不良局面，我們必須樹立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育新標(biāo)準(zhǔn)，新理念，積極大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二） 教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏趣味性

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式為主，由于數(shù)學(xué)是初高中數(shù)理化等多門學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是主課，所以從小學(xué)開始就注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也便成為老師家長嚴(yán)重的重點領(lǐng)域，學(xué)校也迫于各方的壓力早早將素質(zhì)教育束之高閣，重視應(yīng)試教育，保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，久而久之，使得學(xué)生早早喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績不斷下滑，導(dǎo)致惡性循環(huán)。加上老師不注重學(xué)生個體的差異性，統(tǒng)一式規(guī)?；虒W(xué)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加問題重重。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要注重教學(xué)方法的多樣性，不同層面不同方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新性思維能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育新策略

（一） 挖掘數(shù)學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的發(fā)明就是源于古人對于生活的探索，所以數(shù)學(xué)是源于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也要注重從生活中來到生活中去的道理，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，使他們真正愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形這一章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察自己周圍物品的形狀然后結(jié)合課本學(xué)習(xí)，這樣既把數(shù)學(xué)拉進(jìn)了學(xué)生的世界，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和能力

數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯推理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C方法有著別具一格的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是在人發(fā)展階段中重要的培養(yǎng)思維能力的階段，在這一階段教師的職責(zé)不僅僅是傳到授業(yè)解惑更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越多樣性，思路變得具有廣泛性和創(chuàng)新性。在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動去看、去想、去說、去動手，千萬不要自己一味給學(xué)生“灌輸”“填壓”，包辦學(xué)習(xí)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自我回顧，自我總結(jié)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件自覺主動的事兒，只有學(xué)生自己真正理解吸收了所學(xué)知識才能夠靈活運用，只有學(xué)生自己把知識真正納入自己的知識體系，所學(xué)的所有內(nèi)容才能夠在內(nèi)容上銜接，在結(jié)構(gòu)上順次排列。目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，一個重要的原因就是學(xué)習(xí)的方法出現(xiàn)了問題，只有讓學(xué)生自己總結(jié)成敗的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，及時糾正偏差才能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師在上課前可以讓同學(xué)們進(jìn)行自我小結(jié)，例如，昨天的數(shù)學(xué)課大家學(xué)會了什么？有什么收獲？有什么問題？或者是讓學(xué)生寫每周自我小結(jié)，寫寫自己這周在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑問，經(jīng)驗教訓(xùn)，有沒有掌握新知識，有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法供大家學(xué)習(xí)和借鑒，這樣教師如果能長期的實施下去那么必定使得教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所改觀。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自身學(xué)科特點具有沉穩(wěn)、細(xì)心、耐心，要求學(xué)生全神貫注等特點，學(xué)生在做題時要有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和自己戒驕戒躁的精神，作為教師不僅要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，也要引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀一些趣味性較強數(shù)學(xué)報紙、雜志、期刊等，通過閱讀不僅僅是能夠讓學(xué)生的思維變得靈活起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以影響人的一生，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率。

（五） 與學(xué)生建立新型師生關(guān)系“亦師亦友”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師要跟學(xué)生建立亦師亦友的新型良好的新關(guān)系，這樣有利于學(xué)生向老師提出自己的疑惑，讓學(xué)生樂意聽從老師的引導(dǎo)，跟著老師的步調(diào)學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)興致，從而能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師也要耐心輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生差異，不拋棄不放棄任何一位學(xué)生。

三、 結(jié)語

近年來，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的號召下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了一定的改觀，素質(zhì)教育越來越深入人心，人們也認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性和必要性，本文僅僅是針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中滯留的一些問題進(jìn)行簡要的分析和概括，提出一些較為可行的改革方法，希望能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉琦；關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考；新課程學(xué)習(xí)（上）[J]；2012年03期

[2]楊桂芬；關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考；華章[J]；2013年13期

小學(xué)教育自我總結(jié)范文第3篇

高校體育教育專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)校的體育教師，而體育教師又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國下一代體育人才的重要任務(wù)，因此，檢驗高校體育教育專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的體育人才。而田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，不僅是具有重要的鍛煉價值，而且對于培養(yǎng)體育教學(xué)師資有著特殊的作用。隨著課改的推行，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革也有了很大的發(fā)展，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握鍛煉和教學(xué)方法等方面存在著一定的缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)目的不明確新時期下

高校體育教學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使體育教師具有良好的教學(xué)能力。而作為一名田徑教師不僅要學(xué)習(xí)擁有學(xué)習(xí)和掌握田徑運動的基本知識，還要能夠在增強學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，另外，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)結(jié)合作精神，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力?，F(xiàn)在大部分高等教學(xué)專業(yè)的目的仍然把教學(xué)課程的目的局限在技術(shù)知識的培養(yǎng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)仍然不明確，田徑教學(xué)不是以健身內(nèi)容為核心目標(biāo)，而且并不能滿足21世紀(jì)對新型高素質(zhì)體育教師的需求，田徑課程教學(xué)實質(zhì)性內(nèi)容十分匱乏。總而言之，高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)缺乏獨立性，沒有時代性，不能充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的實質(zhì)性價值。這是導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不高的主要原因。

（二）教學(xué)內(nèi)容的局限性與雜亂無序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，不然教學(xué)目標(biāo)就等于空頭支票，無發(fā)兌現(xiàn)。所以教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，抓住學(xué)生的興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)目的的，缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容淘汰掉，使教學(xué)內(nèi)容能夠滿足時展的需求。然而，現(xiàn)如今的體育教學(xué)仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，教學(xué)內(nèi)容也僅僅涉及運動技巧運用與基本知識的傳授，忽視了田徑教學(xué)與健身和心理健康等的聯(lián)系。過分強調(diào)理論教學(xué)的同時，而忽視綜合素質(zhì)的提高會使得教學(xué)重點不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜論無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（三）教學(xué)方式的枯燥性與單一性

一直以來，我們一直認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)以教師為中心，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)方式也多是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行組織與授課。課堂教學(xué)枯燥無味，強制性的將知識傳授與學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師以傳授知識為目的進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也僅僅因為學(xué)而學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。這種注重書本知識，缺乏生活實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。而且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生將來教學(xué)過程中主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時候，那么他們也會成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，那么田徑教學(xué)改革則寸步難行。

（四）田徑課程的評價體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)田徑課程的評價體系缺乏全面性、綜合性與合理性，整個評價體系并不健全?？己藘?nèi)容與教學(xué)目的不相符，而且對課程評價的目的理解不正確，他們認(rèn)為教學(xué)評價的主要目的是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競爭的意識，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，田徑課程評價僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價，沒有對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀考核與評價。將最后的一次性結(jié)果，忽視了學(xué)生的平時表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會很難實現(xiàn)。

二、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的建議

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)隨著進(jìn)行。本文通過前面分析的高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，引用外國一些先進(jìn)的經(jīng)驗，應(yīng)用于我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)課程的改革中，并對我國高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革提出以下建議。

（一）對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

一方面，在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革中，我們應(yīng)緊隨中小學(xué)體育課程改革的步伐，明確自己的重任是為中小學(xué)體育教學(xué)提供優(yōu)秀的教師隊伍，而中小學(xué)的體育教師隊伍直接影響著下一代的體育人才的培養(yǎng)。所以，隨著課改的提出，對師資得得要求也逐漸從重數(shù)量上轉(zhuǎn)移到重質(zhì)量上。培養(yǎng)具有主動性與創(chuàng)新性的師資隊伍，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。所以田徑課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)生理與心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把體育作為健康目標(biāo)的一門課，那么以教學(xué)為主要目的的田徑教學(xué)課程目標(biāo)也應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變以往的以知識傳授為主要目的的教學(xué)模式，把理論知識的傳授與綜合素質(zhì)的提高與創(chuàng)新能力的提高結(jié)合起來，使學(xué)生明確在將來授課過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身體練習(xí)，使田徑能夠起到健身的作用。這樣能使學(xué)生真正理解田徑這門課的真正價值所在，也會使教師及學(xué)生真正愛上這門課。另外，高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革應(yīng)密切聯(lián)系社會現(xiàn)狀，拓寬田徑教學(xué)目標(biāo)，挖掘田徑教學(xué)的潛在價值，使田徑教學(xué)不僅成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，也能夠成為學(xué)生的娛樂項目，使孩子真正熱愛田徑，那么，將來他作為教師使將這種對田徑的熱情傳染給他的學(xué)生。

（二）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)體育課程改革的要求，高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容要針對中小學(xué)田徑教學(xué)的實際情況，從具體的實踐出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)競技能力、健身能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)能力，在重視學(xué)校體育的基礎(chǔ)上，要將學(xué)校體育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。以此為高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師隊伍。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在對高校體育專業(yè)田徑課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化時，可以增添一些戶外活動，這樣可以增強學(xué)生生存的能力，而且更加有利于學(xué)生運動技能的提高。也可以將田徑教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，比如將田徑與健康、養(yǎng)生、物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，也增加了學(xué)生對田徑教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)孩子對田徑課程學(xué)習(xí)的興趣。田徑運動的活動形式是多種多樣，要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性，對一些傳統(tǒng)的田徑方法進(jìn)行比較改革與創(chuàng)新，使田徑也能玩出新花樣，充滿娛樂性。

（三）對田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

1.重視學(xué)生的主體地位

在高校體育專業(yè)田徑課程的授課過程中，要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行探討，通過開展專題討論，教師吸收學(xué)生的寶貴觀點與想法，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)應(yīng)用于實踐中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.選擇現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的授課能力

教師在授課過程中，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與實踐相結(jié)合，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等開放性的教學(xué)手段，并將人工智能等先進(jìn)技術(shù)引入到田徑教學(xué)上來，吸引學(xué)生的課堂注意力，開闊學(xué)生的眼界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的重要目的是為中小學(xué)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，田徑教學(xué)能力是高校體育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須要掌握的基本能力的教學(xué)能力。所以開放性的教學(xué)方式，對于未來學(xué)生的授課能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立綜合性的評價機制

田徑課程的評價體系應(yīng)的改革應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行著手。在評價內(nèi)容上，要對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價，注重結(jié)果的同時更加注重過程。將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行結(jié)合，從而得出綜合性的評價結(jié)果。在評價方式上，要打破教師對學(xué)生進(jìn)行評價的傳統(tǒng)評價模式，將學(xué)生的自我評價，專家評價及教師評價進(jìn)行結(jié)合，從多個方面對孩子進(jìn)行評價，使評價具有科學(xué)性、可行性。另外，也可以采取靈活的評價方式，比如將開卷與閉卷相結(jié)合，也可以通過小組討論對學(xué)生進(jìn)行考核，將理論與實踐相結(jié)合，更加注重實踐評價，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）強化實踐練習(xí)，不斷進(jìn)行總結(jié)

學(xué)好田徑課程并不僅僅是理論知識的記憶，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行鍛煉的結(jié)果。教師應(yīng)該更加注重在生活中練習(xí)，將理論知識的學(xué)習(xí)運用到實踐中來，提高學(xué)生的理論知識積累的同時，也會增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)化。另外，在這個過程中，教師也要對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時總結(jié)，同時要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣可以改正自己所犯的錯誤，不斷提高自己的能力。

三、總結(jié)

小學(xué)教育自我總結(jié)范文第4篇

一、目前小學(xué)英語語音教學(xué)中所存在的問題

在小學(xué)英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設(shè)置單獨的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點一二，這往往造成了諸多問題。

1.教師對此不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也不加以重視

這一點尤其體現(xiàn)在小學(xué)低年級的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學(xué)生對英語初體驗的重要性，不僅不設(shè)置相關(guān)的語音教學(xué)教案，沒有為學(xué)生從最基礎(chǔ)起講解其中的重、難點，在單詞的教學(xué)過程中對于語音的態(tài)度也是讓學(xué)生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，他們也對語音的學(xué)習(xí)難以重視起來，容易形成惡性循環(huán)。在高年級中，又因為應(yīng)試教育制度的壓力，學(xué)校對口語的教學(xué)關(guān)注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進(jìn)一步地降低了語音教學(xué)的存在感。

2.各種口音的混雜，導(dǎo)致語音教學(xué)難以施展

口音的混雜一方面是由于學(xué)生長期處在同一個地區(qū)，有著該地區(qū)特有的口音，在學(xué)習(xí)普通話之時便會不自覺將其代入，更別提學(xué)習(xí)英語。另一方面則是因為英語教師。眾所周知，在我國的絕大多數(shù)地區(qū)，不同年級的教師資源分布呈正三角形狀態(tài)，即幼兒園、小學(xué)年級教師的學(xué)歷較低，對相關(guān)知識的掌握能力較弱，初中、高中、大學(xué)教師學(xué)歷逐步上升，在相關(guān)專業(yè)方面的掌握能力也會更強。這種教師的自身教學(xué)素養(yǎng)的局限性，在語音教學(xué)的過程中表現(xiàn)較為明顯。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的方式方法

1.提高重視度，從點滴做起

所謂一個良好的開始是成功的第一步，對于在英語上一片空白的小學(xué)生們，我們需要以自己的實際行動為他們樹立起一個好的榜樣，促使他們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪設(shè)康莊大道。因此教師應(yīng)當(dāng)積極備課，有規(guī)劃有總結(jié)地從點滴做起，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音教學(xué)的內(nèi)容。

例如，最基礎(chǔ)的字母的認(rèn)識，諸多學(xué)生由于長期慣性讀法，連26個字母都難以讀標(biāo)準(zhǔn)，低年級教師在教授知識需要著重注意這一方面，糾正學(xué)生錯誤的讀音，同時根據(jù)字母讀音的規(guī)律將其總結(jié)歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標(biāo)為/ef/，讀的時候，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜踝x/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學(xué)生根據(jù)這個規(guī)律以及字母的音標(biāo)等將不同種類的字母劃分，進(jìn)行自我總結(jié)，加深印象。

2.改正口音，提高自身素養(yǎng)

口音如何，從根本上決定了學(xué)生英語四項能力中說的能力如何，而這在實際運用中占據(jù)著極大的比重。在小學(xué)中，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就如幼兒的咿呀學(xué)語，他們會模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個全新的語言，學(xué)生在有一定中文基礎(chǔ)的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學(xué)生涯中，幾乎每一年都能看到學(xué)生在音標(biāo)處標(biāo)注中文。如單詞“English”，有點學(xué)生標(biāo)注的是“英格里?！保械膶W(xué)生標(biāo)注的是“陰溝里洗”，還有的學(xué)生標(biāo)注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時我也意識到這個問題的嚴(yán)重性。教師在發(fā)現(xiàn)此類情況之時，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時還要加強對語音的教學(xué)。

另一方面，教師在空閑時間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有教師不斷精進(jìn)自己的教學(xué)能力，質(zhì)疑自己從而更加認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，增強自己的專業(yè)技能，才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語語音教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

3.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

樂于學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)效率往往要比被強迫性學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效率更高。在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)抓緊時間以有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的能力，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，為語音的后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)字母O的讀音規(guī)律之時，教師可以將學(xué)生分為每四個人一個小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標(biāo)注不同的單詞，鼓勵學(xué)生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個人可以進(jìn)行“配對”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點講解字母，增加了課堂趣味性的同時還完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

小學(xué)教育自我總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨立思考 策略 邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用題始終是最為重要的一部分，它能夠使學(xué)生在解題過程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，初步建立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題多數(shù)來自于生活，這讓數(shù)學(xué)教育和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)會了如何去解決實際生活當(dāng)中遇到的許多問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、建立學(xué)生解決問題的策略意識

在人教版教材當(dāng)中列舉了六種策略用以解決學(xué)習(xí)中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，轉(zhuǎn)化、列表、列舉和畫圖都得到了廣泛的應(yīng)用，而我們不能只把這些策略應(yīng)用于某一個單元的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把這些策略，這些應(yīng)用策略的思想延續(xù)到今后的教學(xué)當(dāng)中，貫穿教學(xué)始終。小學(xué)時期，學(xué)生們的思維還處在以形象思維為主的階段，但是只有形象思維對于學(xué)生們的成長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在孩子們學(xué)習(xí)的過程中逐步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維。著重培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖、列表等方法來解決抽象問題，逐漸接受和理解抽象問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。舉個例子來說，在我們教導(dǎo)學(xué)生如何運算"9+幾"的時候，可以有很多方法，但是最有效的方法還是"湊十法"。在引導(dǎo)學(xué)生利用"湊十法"解決"9+幾"的問題時，就是帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想策略的一個過程，老師要充分利用這一條件，在教導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時培養(yǎng)他們把未知變?yōu)橐阎臄?shù)學(xué)思想。并且引導(dǎo)學(xué)生將這種轉(zhuǎn)化的方法作為一個解題的策略，久而久之，學(xué)生們就會接受和熟悉這一策略思想，并且將他們運用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。因此，將解決問題策略思想貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終是非常有必要的。如果僅僅將這種意識應(yīng)用于某一單元或者某一節(jié)課當(dāng)中，就想讓學(xué)生接受并學(xué)會這種策略，建立起解決問題的策略思想是不可能的。所以就要求老師在教育的整個過程當(dāng)中，通過長期的引導(dǎo)和滲透，為學(xué)生建立這種運用策略的思想，并且在學(xué)生們建立了這種思想之后，學(xué)會靈活的運用，體會到運用策略解決問題的價值。

二、強化策略應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力

我們將數(shù)學(xué)解題的策略當(dāng)成是工具，而學(xué)生在得到工具的同時卻不會使用工具是不行的，也就是說老師只是教會同學(xué)們解題的策略，建立策略解決問題的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要教會他們?nèi)绾螌⒔忸}策略應(yīng)用到具體的實踐當(dāng)中去，讓他們可以真正的解決數(shù)學(xué)問題。所以在教育過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意對方法本身的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)嶋H的運用策略去分析、解決問題，從而提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問題的效率。比如說有這樣一個數(shù)學(xué)的應(yīng)用題：放假期間全班同學(xué)組織去公園劃船，一共去了42個人，共租10條船，大船上坐5個人，小船上坐3個人，問題是：租用的大船和租用的小船各有幾條？教材規(guī)定這道題需要用到列表和畫圖的方法，為了讓學(xué)生們在解題思考之后體會到假設(shè)的數(shù)量關(guān)系，老師在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生建立了假設(shè)的思維之后，就要通過一些更直觀的手段讓學(xué)生明白假設(shè)之后發(fā)生的數(shù)量變化：首先，讓學(xué)生們假設(shè)這些船都是大船，并且將人數(shù)想象成50人。這樣的話就多了8人，然后教師再繼續(xù)對數(shù)量變化進(jìn)行分析：為什么會多了8人呢？因為其中有3人發(fā)生變化成為5人，多了2個，而恰好8人可以看成是4個2人，所以，其中有4條大船是小船假設(shè)而成的。在解答了教學(xué)立體之后，讓同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促使他們真正的掌握這一方法。達(dá)到有效利用的目的。

三、策略反思，使策略升華

在學(xué)生完全的掌握了解題思想、解題策略，并且能夠運用策略解答問題之后，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題之后的反思，完整的回顧自己解題時分析、思考的過程，比如說：你為什么會想到這樣的解題方法？這樣的解題方法有什么好處？這其中都需要哪些解題策略？這樣得到的結(jié)果是否合理？還有其它新的解題方法嗎？這樣一來，學(xué)生就可以從多個角度對自己解題和思維的過程進(jìn)行有效的檢驗，并且在檢驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己有一個直觀的自我評價，并在以后的解題過程中改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，提高今后的解題效率。此時，老師也要給予學(xué)生客觀的評價，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)與同學(xué)之間互相評價、互相探討，不斷的總結(jié)和積累解決問題的方法與經(jīng)驗，逐漸的建立起對于解決問題的思想策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維，使其伴隨學(xué)生終身發(fā)展

思維對于人來說它是一切生活活動的的主宰者，在學(xué)生小學(xué)時期就培養(yǎng)建立他們的多元思維，對于他們的一生都是有好處的。數(shù)學(xué)可以說是思維的一種外在表現(xiàn)形式，在小學(xué)階段就利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維是每個老師的責(zé)任和義務(wù)，也許當(dāng)他們走出校園之后會忘記自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，但是，利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出來的思維方式是他們一生都忘不掉的。當(dāng)他們遇到實際生活問題的時候，他們就會潛意識的運用抽象、轉(zhuǎn)化等思維方式來有序的思考問題。無論我們把它當(dāng)成什么，是方法也好，是意識也罷，其主要的目的無非就是想為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維的能力，能夠在他們以后遇到問題的時候幫助他們更好的分析問題，解決問題，并且在解決問題的過程中進(jìn)行自我總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

五、總結(jié)

在整個教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育無疑是非常重要的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，并且在運用策略解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，逐漸鍛煉出了對實際問題的解決能力，對策略的應(yīng)用能力，同時也培養(yǎng)了他們有序的運用策略的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫來根.對小學(xué)數(shù)學(xué)『解決問題策略教學(xué)的思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）上