前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來(lái)初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）

板書(shū)

我

母親

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫(xiě)的？下面我們細(xì)讀課文。

三、細(xì)讀課文

（一）出示細(xì)讀提示

1.為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。

2.細(xì)讀每件小事，畫(huà)出課文中讓你最受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問(wèn)題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。

（三）匯報(bào)

第一個(gè)問(wèn)題：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時(shí)教師引導(dǎo)：

1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：為了表達(dá)對(duì)母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來(lái)寫(xiě)。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動(dòng)。

第二個(gè)問(wèn)題：

1.第一自然段

（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)我是怎樣的心情？（板書(shū)

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個(gè)非?？膳隆Ｋ母螘?huì)越來(lái)越硬，體重會(huì)越來(lái)越輕，肚子鼓的越來(lái)越大，還會(huì)經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。

（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對(duì)我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵(lì)我，從這個(gè)“忍”字看出母親怎樣？

（板書(shū)——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過(guò)的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個(gè)“好好兒活”，面上鼓勵(lì)兒子——母親在世的時(shí)候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對(duì)話）。

2.第三自然段

（1）學(xué)生自由說(shuō)。教師點(diǎn)撥：母親說(shuō)要帶我去看時(shí)是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時(shí)候下，她私毫沒(méi)有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會(huì)到母愛(ài)什么？（板書(shū)——無(wú)私）

（2）當(dāng)我同意看時(shí)，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時(shí)間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當(dāng)時(shí)的我理解母親的良苦用心嗎？

小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會(huì)感到怎樣？（板書(shū)——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。

（2）省略號(hào)什么作用？那么，母親還會(huì)說(shuō)什么？

小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛(ài)？（板書(shū)——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看畫(huà)面。（出示課件圖）

（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？

（3）課件出示（描寫(xiě)的句子）齊讀

讓學(xué)生自由說(shuō)

點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說(shuō)說(shuō)都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)

小結(jié)：那就是說(shuō)，人有各種活法。具體來(lái)說(shuō)，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結(jié)作者的寫(xiě)作方法：

1.作者用什么方法來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書(shū)——對(duì)比、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。

2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

過(guò)度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵(lì)下，勤奮寫(xiě)作，寫(xiě)出了許多精彩的文章。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練

1.同學(xué)們有沒(méi)有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽(tīng)（放音樂(lè)）。

2.當(dāng)清明節(jié)到來(lái)的時(shí)候，作者面對(duì)母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：你們道出了史鐵生要對(duì)母親述說(shuō)的心聲。母愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深?lèi)?ài)自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，給媽媽寫(xiě)一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我

母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私）

絕望

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第2篇

查閱時(shí)間：________；

備課人：_羅禮_；授課時(shí)間：________

班級(jí)：_____；學(xué)習(xí)小組：_________；學(xué)習(xí)小主人：______________

《29*.背課文》導(dǎo)學(xué)案

課題

29*

背課文

課時(shí)

1課時(shí)

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思。

在生活實(shí)際中，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：

【智勇闖關(guān)--我沖刺】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）

5.你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

【檢測(cè)奪冠--我最?！?/p>

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組交流）

一、

給下列生字注音。

曰（

）

緣（

）

疏（

）

儲(chǔ)（

）

不亦說(shuō)（

）乎

二、積累本課的詞語(yǔ)。

例：垂頭喪氣

___________

___________

___________

___________

___________

___________

三、

收集關(guān)于讀書(shū)的名言。

自我評(píng)價(jià)：

我展示了。

我質(zhì)疑補(bǔ)充了。

我認(rèn)真傾聽(tīng)了。

教師評(píng)價(jià)：

你很棒，你獲得了成功！

你有進(jìn)步，繼續(xù)努力！

你很用心，再接再厲！

你要加油哦！

課型

學(xué)+展

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.我能認(rèn)讀“曰、緣、疏、儲(chǔ)”4個(gè)生字。

2我能默讀課文，知道文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

3.我能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的意思，能自覺(jué)地積累語(yǔ)言材料。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些人背課文的事。

難點(diǎn)：談學(xué)習(xí)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)背誦的好處。

【起航--我自信】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)）

1.我能自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，在文中畫(huà)出來(lái)并規(guī)范地寫(xiě)在練習(xí)本上。

溫馨提示：

a、易讀錯(cuò)的字，易寫(xiě)錯(cuò)的字：

b、值得積累的詞語(yǔ)：

【乘風(fēng)破浪--我能行】

（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)

2.對(duì)學(xué)

3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展

4.全班展示）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第3篇

9

獵人海力布

第一課時(shí)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bào

chóu

dīng

zhǔ

fā

shì

hòu

huǐ

（

）

（

）

（

）

（

）

zhēn

bǎo

chí

yán

bēng

tā

huǎng

huà

（

）

（

）

（

）

（

）

二、補(bǔ)全下列詞語(yǔ)，完成練習(xí)，再選擇兩個(gè)分別造句。

飛（

）走（

）

大吃（

）（

）

（

）真（

）確

烏云（

）（

）

狂風(fēng)（

）（

）

傾（

）大（

）

1.以上詞語(yǔ)中，含有反義詞的是

，我能寫(xiě)出類(lèi)似的詞語(yǔ)

、

；含有近義詞的是

、

、

，類(lèi)似的詞語(yǔ)有

、

；描寫(xiě)自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)是

、

。

2.造句：

三、按要求寫(xiě)句子。

1.海力布聽(tīng)到消息。

擴(kuò)寫(xiě)句子：

2.嘴里含著那顆寶石。能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。

用關(guān)聯(lián)詞合成一句：

第二課時(shí)

一、讀句子，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)腁ABB式的詞語(yǔ)。

1.咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，

這么多人，搬家可不容易呀！

2.接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)商量避難，以有為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都

照實(shí)說(shuō)了。

3.人們

紀(jì)念海力布。

二、課文主要表現(xiàn)了海力布什么樣的精神品質(zhì)？（

）（多選）

A.樂(lè)于助人

B.大公無(wú)私

C.舍己為人

D.無(wú)私奉獻(xiàn)

參考答案：

第一課時(shí)

一、報(bào)酬

叮囑

發(fā)誓

后悔

珍寶

遲延

崩塌

謊話

二、禽獸

一驚

千萬(wàn)

密布

大作

盆雨

1.震天動(dòng)地

大驚小怪

天南海北

飛禽走獸

千真萬(wàn)確

和顏悅色

聚精會(huì)神

狂風(fēng)怒號(hào)

傾盆大雨

2.他說(shuō)的話千真萬(wàn)確，我可以作證。

看到眼前的情景，人們大吃一驚。

三、1.善良的海力布聽(tīng)到一個(gè)可怕的消息。

2.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。

第二課時(shí)

一、1.老老小小

2.原原本本

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第4篇

一、注重教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)節(jié)

由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時(shí)無(wú)法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動(dòng)，并且仿佛沐浴在一場(chǎng)香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛(ài)桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會(huì)到文章中所表達(dá)出的情感。

二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時(shí)，思考文章中寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

其中哪些段落和語(yǔ)句比較打動(dòng)你，請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)，之后讓學(xué)生通過(guò)觀看《黃果樹(shù)瀑布》的視頻和圖片，這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語(yǔ)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開(kāi)展。

三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《姥姥的剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場(chǎng)景；生3：回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過(guò)這些場(chǎng)景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時(shí)，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對(duì)他們說(shuō)，然后通過(guò)語(yǔ)言和寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。這樣，教師對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的感情比較生硬，覺(jué)得請(qǐng)罪讓人很沒(méi)有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，就能很好的讀出廉頗那種有錯(cuò)就改、勇于面對(duì)的性格特點(diǎn)，并且能夠體會(huì)到廉頗在負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動(dòng)作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-207-01

盡管教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”早已成為廣大教師的共識(shí)，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀教師還是自覺(jué)或不自覺(jué)地照本宣科，畫(huà)地為牢；教師按教學(xué)參考書(shū)的提示教。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的宗旨，這一宗旨的實(shí)現(xiàn)惟有通過(guò)課堂教學(xué)這一途徑。今天的教育，面臨著高素質(zhì)的挑戰(zhàn)。探索新的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。因此，必須改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、課堂教學(xué)新模式的形成條件

1、教師徹底放下架子，學(xué)生真正成為主人。教師既能是學(xué)生的良師，又能做他們的益友，長(zhǎng)期以來(lái)的師尊、嚴(yán)師，使很多教師舍不得放下架子，學(xué)生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時(shí)是強(qiáng)詞奪理，也甘愿“忍辱負(fù)重”，而甚覺(jué)是聽(tīng)話的乖孩子，可這樣的好學(xué)生，將來(lái)又怎敢為自己、集體、國(guó)家的合法權(quán)益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護(hù)？

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得：學(xué)習(xí)的任務(wù)，不只是知識(shí)，還有能力和品質(zhì)；學(xué)習(xí)的目的，不是為提高分?jǐn)?shù)，而是為社會(huì)需求。讓學(xué)生既了解自己的缺點(diǎn)，又看到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而努力發(fā)揮潛能，讓大家都知道：學(xué)生，沒(méi)有真正的差生！

3、不斷創(chuàng)新，切莫半途而廢。新的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)模式進(jìn)化而來(lái)的，它既有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又有適應(yīng)新要求的特征。新事物的發(fā)展，并非一帆風(fēng)順。一種理論上認(rèn)為較好的新形式，不一定在實(shí)踐中有好結(jié)果；一種能適應(yīng)社會(huì)的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。

二、課堂教學(xué)新模式的具體形式

1、共辯式。是指在教學(xué)中，學(xué)生間、師生間展開(kāi)的共同辯論形式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發(fā)學(xué)生全面的、多角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。培養(yǎng)學(xué)生全面分析事物的能力、透徹領(lǐng)悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)運(yùn)用等許多方面。下面以?xún)善Z(yǔ)文課文為例，談?wù)劇肮厕q式”的應(yīng)用：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)課文《小麻雀》，學(xué)生對(duì)小麻雀的命運(yùn)，自然形成了兩個(gè)辯論小組，10分鐘的激辯，仍無(wú)定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱(chēng)贊了雙方的辯駁技能，又說(shuō)雙方的觀點(diǎn)，我都贊成，請(qǐng)想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運(yùn)，不僅與它所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更與它自身素質(zhì)有關(guān)；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結(jié)論。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時(shí)，竟有一學(xué)生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說(shuō)這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉??！”便沉默了。頓時(shí)，學(xué)生們都積極舉手表白自己對(duì)這位父親的敬佩和熱愛(ài)，同時(shí)，對(duì)剛才發(fā)笑的那位同學(xué)以唇舌討伐。最后，那位學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)大家說(shuō)長(zhǎng)期的優(yōu)越生活，腐蝕了我對(duì)真摯偉大之愛(ài)的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學(xué)，讓我清醒了！”共辯式教學(xué)，要求教師有敏銳的思維，能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，特別注意不能以什么標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生。

2、活動(dòng)式。所謂活，是指將文字符號(hào)進(jìn)行復(fù)蘇、活化的過(guò)程。“動(dòng)”是指將文中的情節(jié)再現(xiàn)的過(guò)程。這種活動(dòng)，不同于簡(jiǎn)單的形象再現(xiàn)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)智力、知識(shí)和技能，理解文意并能合情理的聯(lián)想。它體現(xiàn)了語(yǔ)文與各學(xué)科和生活的聯(lián)系。好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，也是一首好歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生感受音韻美，用畫(huà)筆畫(huà)出詩(shī)中畫(huà)。如人教版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《出塞》中的明月、邊關(guān)、征夫，人教版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《石壕吏》和人教版語(yǔ)文初中七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》等改編成電視劇；將人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《傻二哥》中賣(mài)藥糖的情景進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”表演等，在這樣的“活”“動(dòng)”中，你簡(jiǎn)直可以驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來(lái)都這么聰明！

3、增新式。這是針對(duì)教材內(nèi)容的局限性，在課堂適時(shí)增加社會(huì)熱點(diǎn)、法制知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、防震減災(zāi)和自我防范等內(nèi)容。社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而不是書(shū)呆子。開(kāi)展新聞評(píng)述，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)事，關(guān)心天下事，將人生理想、學(xué)習(xí)目的、社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起；開(kāi)設(shè)法制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用法律約束和保護(hù)自己，如學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《故宮博物院》時(shí)，滲透《文物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，滲透《婦女權(quán)益保障法》，學(xué)習(xí)《生物入侵者》，滲透《進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》，學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，滲透《義務(wù)教育法》等等；進(jìn)行防范教育，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂，冷靜理智地解決突發(fā)事件的能力。

4、運(yùn)用式。是指將學(xué)生所獲知識(shí)、能力用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，讓他們明白理論與實(shí)踐的關(guān)系。學(xué)生中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學(xué)生立即處理。畢竟，校園不同于社會(huì)，要使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)上的一代風(fēng)流，運(yùn)用式教學(xué)就尤為重要。

當(dāng)然，新的教學(xué)模式會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，新教學(xué)模式終會(huì)是表里不一的口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2006年4月高等教育自學(xué)考試體育游戲試題.

[2] [哲學(xué)]《價(jià)值與價(jià)值觀》教學(xué)設(shè)計(jì).

[3] 法治教案.