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實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)范文第1篇

一、 改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。

隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。

二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓(xùn)中，專家們他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。

三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思

通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫(xiě)的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。

如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象

此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們展示了集體備課、培訓(xùn)感言、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我 留下了深刻的印象。

五、兩點(diǎn)不成熟的希望

俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵字】職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；三段式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會(huì)需要大量各種層次的計(jì)算機(jī)人才，為適應(yīng)市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，最近幾年許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。

但是由于中職學(xué)生自身的層次性差異以及計(jì)算機(jī)信息發(fā)展飛速的特點(diǎn)等因素，使得如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)和培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才成為廣大計(jì)算機(jī)教師思考的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，如果說(shuō)思想道德是學(xué)生就業(yè)的根基，那么實(shí)踐技能則是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的羽翼，提高學(xué)生技能水平是增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力的主要因素，是提升內(nèi)涵發(fā)展的水平的關(guān)鍵所在。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職教育教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的重要途徑。

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”就是為了解決計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題而提出的一種比較簡(jiǎn)單實(shí)用有效的教學(xué)模式。

1 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的概念。

所謂三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式就是，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生溫故給新課做好知識(shí)鋪墊，執(zhí)行明確的操作步驟和方法完成新課的任務(wù)，后總結(jié)形成清晰的思路和系統(tǒng)的知識(shí)。

2 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)：

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”是依據(jù)循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)式原則和技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)模式。

3 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的具體過(guò)程。

第一階段：復(fù)習(xí)。提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，演練相關(guān)的基礎(chǔ)技能，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用，為新課做好知識(shí)鋪墊，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施方法：講述、板書(shū)、基礎(chǔ)技能練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)WORD中不同頁(yè)的頁(yè)眉和頁(yè)腳設(shè)置要求不同時(shí)，教師設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生給某文檔對(duì)字體、顏色、頁(yè)面設(shè)置等操作，進(jìn)行相同的頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置，引出不同的頁(yè)眉和頁(yè)腳怎樣設(shè)置的問(wèn)題。這樣充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也使其養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，給課程教學(xué)的展開(kāi)以一個(gè)良好的開(kāi)端。

第二階段：實(shí)訓(xùn)

3.1定項(xiàng)目、明確目標(biāo)。

向?qū)W生講明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的和所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定要充分考慮學(xué)生的可接受性和實(shí)訓(xùn)課的高效率，數(shù)目一定要適度。

實(shí)施方法：講述、板書(shū)。新授的內(nèi)容需要板書(shū)的強(qiáng)化才容易記憶。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)步驟、理論依據(jù)、安全要求及其它注意事項(xiàng)；

3.2.2教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作、動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)講解、示范，并讓學(xué)生模仿。

實(shí)施方法：講解、板書(shū)、演示、示范。教師逐步演示完成一個(gè)趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學(xué)。新授的內(nèi)容步驟板書(shū)很必要，可以照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，相對(duì)而言降低了難度。理論知識(shí)的講解時(shí)要注意：傳授一種學(xué)習(xí)的思想和方法，一套解決問(wèn)題的思路，一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。例如在WORD的講授中講解的是根據(jù)文字編輯的需要，以及操作中出現(xiàn)幾大類的問(wèn)題，在哪里，在哪個(gè)菜單欄或者對(duì)話框，或者哪個(gè)按鈕上得到解決。

3.3多訓(xùn)練，形成技能。

教師布置出具體的任務(wù)，學(xué)生模仿完成。加強(qiáng)訓(xùn)練：采取先合后分、先分后合、分步實(shí)訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)與集體講評(píng)、學(xué)生自評(píng)糾錯(cuò)等多種方法，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生切實(shí)掌握操作方法，達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

實(shí)施方法：實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)撥、矯正。在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問(wèn)題，然后留給學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。

3.4探變化、活化思維。

探究變化：集思廣益，開(kāi)拓思路，一是實(shí)訓(xùn)題目的演變，二是操作步驟的變化，三是達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的方法變化。拓展的運(yùn)用知識(shí)，多思考，并總結(jié)，學(xué)以致用。

實(shí)施方法：變式講解、師生探究。學(xué)生基本掌握教師所講和書(shū)本上介紹的內(nèi)容后，教師再查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如在PhotoShop中，講解了給圖像做部分選區(qū)時(shí)，可以用到很多工具，多邊形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在選取圖像中用哪個(gè)更方便，在比較探究中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師還可以通過(guò)作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

第三階段：總結(jié)

3.4.1對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足。

3.4.2總結(jié)出本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。

實(shí)施方法：講解、板書(shū)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意層次性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。在總結(jié)中教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)約、明晰、有趣味，突出重點(diǎn)、照應(yīng)難點(diǎn)；加強(qiáng)類比，增強(qiáng)可接受性；要有機(jī)的滲透德育，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)思想教育。

4 教學(xué)效果。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)范文第3篇

一、在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)市場(chǎng)需要，結(jié)合學(xué)生綜合水平，做到有的放失，因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，使學(xué)生獲得知識(shí)的最大化。

1、隨著近幾年電氣化鐵路、高速鐵路的快速發(fā)展，鐵道信號(hào)專業(yè)上出現(xiàn)了一些新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足鐵路的發(fā)展需要，一些落后的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)被淘汰。針對(duì)這種現(xiàn)狀，如果在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)設(shè)現(xiàn)在不用或者很少使用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就意義不是很大，將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力就不是很強(qiáng)，為了解決這一問(wèn)題，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，我積極與用人單位技術(shù)人員溝通交流，了解用人企業(yè)的需求，掌握企業(yè)最新的操作工藝、操作方法，新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)利用假期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，使自己能夠熟練掌握這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。了解了用人企業(yè)的需求后，深入細(xì)致地鉆研教學(xué)大綱和教材，將一些最新的工藝標(biāo)準(zhǔn)作為補(bǔ)充內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，進(jìn)而訂出完整實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使知識(shí)技能新舊結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣，先后有序，這樣就能在教學(xué)中抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，步步深入。

2、近年來(lái)，由于各大專院校、高等職業(yè)院校擴(kuò)大招生，致使中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠，故而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的綜合水平，既要考慮大綱要求，又要考慮學(xué)生的接受和理解能力，做到“有的放矢，因材施教”，盡最大可能地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，教學(xué)內(nèi)容要深淺得當(dāng)，難易適度，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序適當(dāng)做出一些調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生前面實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，掌握的技能能夠在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)中用到，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也可以獲得“溫故而知新”的效果。

二、實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)過(guò)程中，采用形式多樣的教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生操作技能的目的。

1、采用先講解后示范再練習(xí)的方法，提高學(xué)生操作技能。學(xué)生一般在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前學(xué)過(guò)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論知識(shí)，但是由于沒(méi)有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，理解是不是很透徹，所以在實(shí)訓(xùn)練習(xí)之前，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，操作過(guò)程，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及安全注意事項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次講解，起到溫故知新的作用，對(duì)操作過(guò)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要做重點(diǎn)講解，講解內(nèi)容要清晰明了，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握牢固，操作起來(lái)才能得心應(yīng)手。講解完成后要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行示范操作，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在示范過(guò)程中要做到標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作步驟進(jìn)行操作示范，不能為了圖省事用語(yǔ)言一帶而過(guò)，或者只是簡(jiǎn)單粗略的進(jìn)行示范，這樣容易造成學(xué)生模仿，使學(xué)生操作起來(lái)丟三落四，做出來(lái)的產(chǎn)品不合格，在示范過(guò)程中盡量做到操作過(guò)程的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師完成的示范項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生模擬練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生要趕上老師的產(chǎn)品甚至是超過(guò)這種實(shí)訓(xùn)練習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的目的。

2、采用單項(xiàng)練習(xí)法和綜合練習(xí)法相結(jié)合。

針對(duì)鐵道信號(hào)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將一些比較復(fù)雜和難度比較大的實(shí)習(xí)項(xiàng)目分成幾個(gè)小項(xiàng)分別進(jìn)行操作練習(xí)，小項(xiàng)練習(xí)好后再將小項(xiàng)綜合起來(lái)練習(xí)，最終達(dá)到熟練掌握的目的。一般情況下，學(xué)生在剛剛進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，往往情緒、精神緊張，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，顧此失彼，難以連貫地完成操作過(guò)程，尤其是面對(duì)比較復(fù)雜的設(shè)備或難度較大的操作過(guò)程更是如此，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生的實(shí)際，把復(fù)雜或難度較大的綜合操作練習(xí)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的局部操作練習(xí)，即單項(xiàng)操作練習(xí)，緩解學(xué)生的畏難情緒，樹(shù)立信心，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如把室外箱盒電纜配線這個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)習(xí)項(xiàng)目分解為①電纜分組編號(hào)、抻線；②線把綁扎分線③制環(huán)上端子。分解成這幾個(gè)單項(xiàng)后，使練習(xí)難度循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中練好每個(gè)單項(xiàng)后都會(huì)有小小的成就感，對(duì)自己練好后邊的項(xiàng)目更有信心。當(dāng)學(xué)生分步驟的單項(xiàng)操作過(guò)關(guān)以后，再將各單項(xiàng)操作連成一個(gè)過(guò)程，進(jìn)行綜合操作練習(xí)。繼而，還要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中可能發(fā)生的問(wèn)題，設(shè)置事故讓學(xué)生分析處理，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在一種比較亢奮的情緒之中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)技能的自覺(jué)性。

3、加強(qiáng)學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)老師的巡回指導(dǎo)。

學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，往往有些操作細(xì)節(jié)聽(tīng)得不是很明白，在操作練習(xí)時(shí)按照自己的理解去操作，一旦形成思維定勢(shì)在去糾正就很困難，所以作為實(shí)習(xí)老師，在講解示范完成后，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，不能撒手不管或者離開(kāi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地活動(dòng)，讓學(xué)生隨心所欲的練習(xí)，這樣很難達(dá)到學(xué)生很好掌握技能的目的，還可能造成工具、儀器、儀表的損壞，材料的浪費(fèi)，嚴(yán)重者造成人身傷害，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要多轉(zhuǎn)、多看、多說(shuō)，對(duì)操作練習(xí)上存在的一些問(wèn)題及時(shí)糾正，個(gè)別進(jìn)行重點(diǎn)示范講解，講明他在操作練習(xí)上存在的問(wèn)題的嚴(yán)重性，如果這樣做在上班以后會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果，使其及時(shí)改正，避免為以后的工作埋下隱患。

4、采用以點(diǎn)帶面教學(xué)法。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在操作練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較快，操作起來(lái)比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)巡回指導(dǎo)將這些技能掌握比較好的學(xué)生選出來(lái)，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的幫手，任命他們做實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本小組的成員將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)好。一般這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好，責(zé)任心比較強(qiáng)，他們會(huì)用自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)去給同學(xué)們講解，學(xué)生之間的交流更會(huì)起到很好的效果。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，以小組為單位，組織技能比武，每小組選拔出練習(xí)最好的同學(xué)進(jìn)行比賽，這樣有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。比賽完成后對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，最終達(dá)到全部掌握技能的目標(biāo)。

5、做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，保持學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有總結(jié)難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有反思難于解決問(wèn)題。每天根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)情況，實(shí)訓(xùn)結(jié)束前留出10-15分鐘的總結(jié)全天的實(shí)訓(xùn)情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極主動(dòng)者，鞭策幫助后進(jìn)者，將表現(xiàn)優(yōu)秀者實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為標(biāo)本進(jìn)行展評(píng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀摩，反省自己哪方面存在差距，在第二天的實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行改正。對(duì)于同學(xué)們實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也要嚴(yán)厲的提出，指出錯(cuò)誤所在，避免同學(xué)們?cè)俅纬霈F(xiàn)類似問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 微課理念 應(yīng)用策略

一、微課概述

微課作為一種全新的教學(xué)理念，最早由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學(xué)”。之后，我國(guó)教育界很多專家學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，例如，2010年，我國(guó)教育學(xué)者胡鐵先生首先將微課教學(xué)理念引入國(guó)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中，并取得了不俗的成效。

具體來(lái)說(shuō)，微課指的是：按照教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)實(shí)踐的需求，以5―10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一個(gè)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而展開(kāi)的教學(xué)講述。從整體上看，微課不是對(duì)課堂已有教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)反映，而是對(duì)課堂中凸顯的疑難點(diǎn)進(jìn)行歸納，并通過(guò)視頻錄播的形式，實(shí)現(xiàn)的新式“傳道授業(yè)解惑”。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中引入微課理念的具體策略

（一）融微課理念于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打造新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

實(shí)訓(xùn)，是最能體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性、崗位性的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，通常采用“課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)室實(shí)操”的方式進(jìn)行，而具體操作中，上述兩個(gè)環(huán)節(jié)往往存在“時(shí)空差異性”，即：課堂理論講授和實(shí)驗(yàn)室實(shí)操通常不在一個(gè)教學(xué)情境中完成，學(xué)生在教室中接受了理論學(xué)習(xí)后，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。正是由于這種“時(shí)空差異性”，使得很多問(wèn)題凸顯，例如，一些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，忘記了課堂上教師講授的操作步驟；或者對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題仍沒(méi)有掌握，難以真正動(dòng)手實(shí)踐。為了解決上述問(wèn)題，教師往往需要在實(shí)驗(yàn)室中重新講授一遍操作步驟，并引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐，倘若教學(xué)班級(jí)人數(shù)眾多，則老師通常會(huì)陷入“分身乏術(shù)”的尷尬境地，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引入微課教學(xué)理念，打造“微課視頻引導(dǎo)教學(xué)模式”，能夠很好地解決上述問(wèn)題。在具體教學(xué)中，按照如下流程實(shí)施：

【案例1】3DMAX課程《對(duì)象的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我利用KK錄播軟件，以《簡(jiǎn)要鬧鐘模型》為課例，在個(gè)人PC機(jī)上進(jìn)行了操作演示，整個(gè)演示過(guò)程大約為10分鐘，包含引入、概述、講解、內(nèi)容、總結(jié)延伸、作業(yè)要求等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都包含引導(dǎo)探究性問(wèn)題，例如，繪制完一個(gè)鬧鐘模型后，我便在微課中提出問(wèn)題：“如何復(fù)制、軸心調(diào)整，并進(jìn)行角度捕捉？”“如何復(fù)制奇數(shù)數(shù)量的鬧鐘模型？”等，為課堂實(shí)訓(xùn)探究預(yù)埋伏筆。

其次，在完成必要的課堂理論教學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)機(jī)房，從教師客戶端將預(yù)先錄制好的微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的客戶端，要求他們結(jié)合視頻內(nèi)容，自主探究，完成實(shí)操。由于視頻中有詳細(xì)的操作步驟，尤其對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)說(shuō)明，因此，這使得每個(gè)學(xué)生的操作變得“有的放矢”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，那種“學(xué)生頻頻舉手提問(wèn)，教師忙得不亦樂(lè)乎”的場(chǎng)景再也沒(méi)有出現(xiàn)，教學(xué)效率得到大幅提高。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師借助微課視頻，構(gòu)建了一個(gè)高效的3DMAX實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，短小精悍的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)了詳細(xì)豐富的實(shí)操過(guò)程，且視頻內(nèi)蘊(yùn)含的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了更多知識(shí)，大大延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在微課的幫助下，那種“高耗低效”的教學(xué)場(chǎng)景一去不復(fù)返，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。

（二）引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

微課教學(xué)的最大特點(diǎn)在于：它往往能夠以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的無(wú)限延伸，構(gòu)建多元化、互動(dòng)化更強(qiáng)的教學(xué)陣地。因此，在日常的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒介，引入微課教學(xué)的理念，為學(xué)生搭建一個(gè)課外虛擬微課互動(dòng)教學(xué)課堂，并構(gòu)建專門(mén)的教學(xué)平臺(tái)，將校內(nèi)教學(xué)中的重難點(diǎn)，延伸至網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在為本校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)時(shí)，便以微課教學(xué)為思路，聯(lián)合微博平臺(tái)，打造了“微課+微博”教學(xué)模式。

【案例2】《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，我在騰訊微博注冊(cè)了公共教學(xué)賬號(hào)，并要求計(jì)算機(jī)專業(yè)各班學(xué)生關(guān)注該賬號(hào)。而我則定期收集校內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生反映較多的理論、實(shí)訓(xùn)疑難點(diǎn)，將其整理成冊(cè)，并錄制成微課解說(shuō)視頻，上傳至微博平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

其次，我通過(guò)微博平臺(tái)上的留言板，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)回復(fù)他們提出的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，而我也提出新的教學(xué)要求：每個(gè)學(xué)生自己制作一個(gè)微視頻，視頻的內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作”。由于有了我微課視頻的引導(dǎo)，因此每個(gè)同學(xué)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，都將自己或本小組的操作流程錄制成微視頻，并到教學(xué)微博上。

最后，我登錄微博，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)微視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于微視頻能夠詳細(xì)記錄下每一位同學(xué)的操作流程，我也能夠?qū)λ麄兊膶?shí)訓(xùn)進(jìn)行細(xì)致評(píng)分，這種邊看視頻，邊評(píng)分的模式，大大節(jié)省了我在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

【教學(xué)反思】

上述案例中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了全新的微課教學(xué)情境。教師不僅上傳自己的微課教學(xué)視頻，更引導(dǎo)學(xué)生參與到微實(shí)訓(xùn)視頻的制作和提交中，可以說(shuō)，微課成了教師與學(xué)生進(jìn)行在線溝通交流的橋梁。此外，上述教學(xué)模式下，微視頻逼真地還原了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作細(xì)節(jié)，使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變得更充分，教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋實(shí)現(xiàn)了全面創(chuàng)新，效果自然不同凡響。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種全新的教學(xué)理念，將其引入高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有極其重要的價(jià)值。本文僅闡述了兩種具體的教學(xué)方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者對(duì)微課教學(xué)的關(guān)注。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】技能教學(xué) 主導(dǎo)作用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0187-01

教育的根本價(jià)值是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的人，職業(yè)教育的這種色彩更為鮮明，培養(yǎng)的是為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的技能型人才。職業(yè)教育的核心是技能教育，其質(zhì)量取決于技能培養(yǎng)的效果。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后首次就業(yè)工資偏低，因?yàn)樗麄冋莆盏募寄懿荒芡耆珓偃螎徫还ぷ?。技能課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思考能力、分析問(wèn)題能力、研究探索能力等有著極其重要的作用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，無(wú)論是理論教學(xué)，還是技能教學(xué)，教師必須起主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煹倪@一功能是由教育的內(nèi)、外層結(jié)構(gòu)決定的，它是教育過(guò)程中的一種客觀規(guī)律。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一 敢于對(duì)學(xué)生放手

很多職業(yè)教育者主張通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生技能掌握水平，但沒(méi)有掌握技能要領(lǐng)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中會(huì)走很多彎路，成效較低。為此，我?？偨Y(jié)出一套方法，即把一個(gè)大項(xiàng)技能的指標(biāo)變成小項(xiàng)技能，讓學(xué)生扎實(shí)掌握每一個(gè)小項(xiàng)技能，他就會(huì)順理成章地掌握大項(xiàng)技能。同時(shí)根據(jù)我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平，充分利用晚自習(xí)技能課時(shí)間，精心設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題，并在傳授技能時(shí)，主要采用“教師變師傅、學(xué)生變徒弟的師帶徒學(xué)習(xí)”，“學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地自主練習(xí)”的方法，在機(jī)械加工車(chē)間進(jìn)行，幾人一組在機(jī)床上操作，既要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，又要掌握規(guī)范的操作要領(lǐng)，要求學(xué)生多操作練習(xí)，掌握真本領(lǐng)，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)工作崗位。

二 善于引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，真正起到穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這不僅要求教師善于行為示范，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中體會(huì)和反思，從而達(dá)到“會(huì)學(xué)”。在機(jī)械加工的技能課中，個(gè)別學(xué)生操作有誤，可采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，讓優(yōu)生來(lái)指導(dǎo)差生；若大多數(shù)學(xué)生在車(chē)工操作練習(xí)中出現(xiàn)了同一錯(cuò)誤，則應(yīng)進(jìn)行集體講述，重新示范，以引起大家的高度注意，從而達(dá)到全面徹底糾錯(cuò)的目的。如果脫離了教師的指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生盲目練習(xí)、盲目操作，將會(huì)進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)，不能保證技能課目標(biāo)的順利完成?？傊l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在技能課堂上練得更主動(dòng)、更輕松、更高效。

三 鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。在技能課教學(xué)中，教師絕不能只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)技能教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用自己的示范行為去感染、教育每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，更需要應(yīng)用型的人才。如果職高教育的質(zhì)量不高、特色不明顯，與社會(huì)的需求不相適應(yīng)，人才沒(méi)有特色，就不會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

四 學(xué)生分層次練習(xí)

教師依據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生實(shí)際能力的高低、考試成績(jī)的好壞等因素，將學(xué)生劃分為不同層次，制訂出分層教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層分類的教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)用的目標(biāo)要求。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓“能飛的飛起來(lái)”、“能跑的跑起來(lái)”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的意愿、信心、決心，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀、世界觀。

五 進(jìn)行考核評(píng)價(jià)