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計算機輔助教學(xué)教程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計算機 教學(xué) 應(yīng)用 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0110-01

在世界經(jīng)濟與科技水平高速的發(fā)展下，計算機已不只是人們工作、生產(chǎn)當中的主要部分，它貫穿于我們的生活和學(xué)習(xí)之中，并且被很好的利用在學(xué)習(xí)和生活中，可見計算機在現(xiàn)時代的重要性。作為祖國未來接班人的學(xué)生們更應(yīng)掌握計算機技術(shù)，所以，在教學(xué)過程中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在各大院校中顯得尤為重要。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分析及教學(xué)方案的改革

1.對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、Windows、Excel、Word、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等方面。這其中很多知識都比較繁瑣，而且專業(yè)性非常強難以理解，所以很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，有些內(nèi)容比較簡單，在生活中會經(jīng)常遇到，學(xué)生很樂意去學(xué)習(xí)，但是他們往往不認真鉆研，導(dǎo)致實際操作時不熟練。由于計算機技術(shù)發(fā)展的很迅速，所以對于計算機這門課程的要求也越來越高，書本上知識的更新跟不上實際技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在自學(xué)時，就學(xué)不到實際的知識。目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教材也沒有相當?shù)膶I(yè)特色，和一般學(xué)科的教材有很大的類似性，在教學(xué)過程中不具備針對性。

2.教師適當改變教學(xué)方法和手段，注重講課的技巧。

俗話說“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，對計算機基礎(chǔ)課程的詳細介紹非常重要，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)本門課程的重要性，同時也讓他們知道計算機在日常生活和社會發(fā)展上發(fā)揮的重要作用。很好的掌握計算機基礎(chǔ)知識能提高自己各方面的能力，并且跟得上時展的腳步。如此使他們對計算機樹立正確的思想觀念；在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣的同時，注重他們的學(xué)習(xí)主動性和完整性，保證他們對知識的完全掌握，能挖掘出其中潛在的知識；傳統(tǒng)的教學(xué)方式對計算機教學(xué)來說不是非常有效的，教師應(yīng)將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分開教學(xué)，著重對基礎(chǔ)差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。

3.設(shè)計具有針對性的內(nèi)容

計算機技術(shù)的發(fā)展更新較快，教材上的內(nèi)容往往無法和當前科技接軌，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提取出具有長久性的知識點，這些知識是計算機技術(shù)中的基本部分或者重要部分，學(xué)生掌握了這些內(nèi)容在很多程度上應(yīng)對了計算機的快速發(fā)展。另一方面，對于過時的或者已經(jīng)有新知識對其補充過的知識，在課堂上要有針對性地對這方面知識進行補充。而對于不是計算機專業(yè)的學(xué)生，要重點提出具有實際性作用的知識和與之本專業(yè)相聯(lián)系的知識。

4.重點培養(yǎng)學(xué)生的上機操作能力

不同的學(xué)科都有與其對應(yīng)的最佳教學(xué)方法，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程來說，上機操作無疑是學(xué)習(xí)中的重點。再強大的理論知識也不如實際的上機操作，上機操作使學(xué)生對知識點的記憶較深刻，并且增加他們的操作經(jīng)驗。在實際操作中，教師應(yīng)提出廣泛性的問題，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，之后再對上機操作的結(jié)果進行記錄和分析，對能力比較薄弱的學(xué)生給予適當?shù)难a習(xí)。

二、輔助教學(xué)系統(tǒng)中的兩個模塊

1.教師模塊

在教師模塊中主要包含兩個小模塊：分別是信息管理模塊和考試管理模塊。信息管理模塊一般是用來管理教學(xué)過程中的一些信息，其中包括電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)大綱、課后習(xí)題、實例等的修改、添加、刪除、在線留言回復(fù)等方面?？荚嚬芾砟K主要是對學(xué)生考試的在線管理，通過此方式可以很好地對考試課程、考試計劃、試題的檔案進行管理。

2.學(xué)生模塊

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)資源的接受者，教師則是管理者，學(xué)生能否使用到好的教學(xué)資源，完全在于教師對資源的管理。當教師發(fā)現(xiàn)比較新異的教學(xué)資源，就可以將其放入輔助教學(xué)系統(tǒng)中，而在輔助教學(xué)系統(tǒng)中，會根據(jù)各類不同的資源形成不同的模塊，所以教師可以按照輔助教學(xué)系統(tǒng)的分類將資源上傳到相應(yīng)的模塊中，以便學(xué)生快速的找到自己想要的信息。

三、總 結(jié)

可見，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程中，保持當前的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法是不可行的，要實時對其教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法進行更新和改革。此外，學(xué)生所生活的環(huán)境也在很大程度上影響著學(xué)生對計算機的認識和應(yīng)用計算機的能力。總之，讓學(xué)生對計算機有充分的了解，并且利用計算機的科技提高自身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的主要學(xué)習(xí)目標。

參考文獻

1 曹晶蓮.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及輔助教學(xué)系統(tǒng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）

計算機輔助教學(xué)教程范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：機械制圖　多媒體技術(shù)　 教學(xué) 

 

引言 

目前國內(nèi)各院校在教學(xué)手段上，除采用傳統(tǒng)的計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)外，最為突出的一點就是引進了多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)，通過豐富多彩、形象直觀生動的CAI課件，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的教學(xué)效果。本文研究了在機械制圖課程中使用計算機輔助教學(xué)的一些相關(guān)問題。計算機輔助教學(xué)，即通過電子板書、動態(tài)模擬、人機交互、智能輔導(dǎo)等手段，用豐富的素材將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體組織起來，通過直觀演示、人機對話、實時操作等多種形式完成教學(xué)任務(wù)。 

1 機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢 

機械制圖課的教學(xué)目的是通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本課程的基本知識與技能，使學(xué)生能繪制和讀懂零件圖和裝配圖。我們在教學(xué)過程中所采用的各種方法和手段都是為這個教學(xué)目的服務(wù)的。 

目前國內(nèi)各本科及大專院校普遍采用的教學(xué)方法是“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)，采用“精講多練、邊講邊練”，集講解、練習(xí)、實習(xí)指導(dǎo)于一體，多方位啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多種教學(xué)方法并行，同時，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機作圖、黑板作圖、模型演示、掛圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等手段，其中最為突出的一點就是引進了多媒體教學(xué)和計算機(網(wǎng)絡(luò))輔助教學(xué)，在配備齊全的專用多媒體教室和CAD機房，采用計算機輔助教學(xué)，直觀、生動，增強教學(xué)效果，此外，用于機械制圖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，課件內(nèi)容全面，形式豐富多彩，學(xué)生觀看以后能夠更加形象地理解實物與視圖之間的關(guān)系，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大地節(jié)省講課時間，提高了效率和課內(nèi)外教學(xué)效果，使得“教師教學(xué)更便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣”。 

在本課程應(yīng)打破常規(guī)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個體的特性差異，隨機應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，作為教師要與時俱進，將新理論、新技術(shù)、新方法穿插于機械制圖的整個教學(xué)過程中。 

2 機械制圖課程實施計算機輔助教學(xué)的方法 

現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，無論從信息種類與數(shù)量急速增長還是媒體技術(shù)的飛躍，使教學(xué)手段的發(fā)展更趨于綜合化。為了使教學(xué)更形象與直觀，更富有個性，更適合每個學(xué)生的需求，教學(xué)手段的綜合化成為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種必然趨勢。 

2.1 使用電腦動畫教學(xué) 

電腦動畫能將機械制圖課程中學(xué)生難以理解的理論知識，用簡單的畫面動態(tài)地表示出來，使學(xué)生很快理解掌握，還可以模擬生產(chǎn)過程，代替部分實踐教學(xué)，它在該課程教學(xué)中的作用是巨大的，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命。教師不必攜帶繁重的模型、掛圖等，只要點擊鼠標、操作鍵盤，就可以用電腦代替教師進行教學(xué)演示，還可以即興建模舉例，拓展學(xué)生的思維，將課本知識學(xué)活，并能靈活應(yīng)用，與實踐結(jié)合起來。

在實際的教學(xué)中可以將課件中插入大量的電腦動畫，它是以動態(tài)網(wǎng)頁的形式鏈接到校園網(wǎng)上，我們可以隨時對其中的內(nèi)容進行添加、刪減及修改，以便適用不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生還可以上網(wǎng)自學(xué)本課程。我們會在不久的將來實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置習(xí)題和提交作業(yè)，以彌補教學(xué)課時緊張的問題。 

計算機輔助教學(xué)教程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計算機輔助；發(fā)展狀況；英語教學(xué)

1、引言

計算機輔助語言教學(xué)(Computer Assisted Language Learning,簡稱CALL)是應(yīng)用多媒體計算機進行語言教學(xué)的過程,利用計算機和通信技術(shù)提供文字、圖表、聲音、動畫、影像、數(shù)據(jù)和其它信息,是一種更自然的人機界面?？梢杂山處熃Y(jié)合課型在學(xué)生面前真實而生動地展示所學(xué)語言及文化背景和環(huán)境,使學(xué)生有身臨其境的感覺。因此,計算機輔助英語教學(xué)也就勢在必行了。然而,是否只要有計算機、互聯(lián)網(wǎng)的輔助就可以解決一切問題了呢?這需要我們認真思考。筆者認為計算機輔助英語教學(xué)的應(yīng)用關(guān)鍵在于如何把握好“度”。如果我們只追求形式,盲目使用,效果會適得其反。

2、CALL概述

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用干社會生產(chǎn)、生活的各個層面。在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域，計算機的輔助作用也越來越明顯地顯現(xiàn)出來。計算機輔助教學(xué)CAI(computer aided instruction)是計算機非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一，其中計算機輔助語言學(xué)習(xí)CALL(computer assisted language learning)的發(fā)展更令人注目，并且已成為外語教學(xué)上的新模式。

多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機, 綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息, 把多媒體的各個要素按教學(xué)要求, 進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來, 同時按需要加上聲音的配合, 以及使用者與計算機之間的人機交互操作, 完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

3、CALL的理論基礎(chǔ)與發(fā)展階段

3.1 基于行為主義的CALL階段

由于早期的計算機體積龐大而且造價昂貴，對于CALL 嘗試只能停留在一些名牌大學(xué)的教學(xué)試驗階段。這一階段的 CALL 主要以行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，1957 年著名心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）的著作《言語行為》的出版，標志著行為主義在語言教學(xué)理論中的統(tǒng)治地位。該理論認為語言學(xué)習(xí)過程是一個刺激――反應(yīng)――鞏固的過程，熟練某種語言者可以該語言學(xué)習(xí)者傳遞語言系統(tǒng)的知識，學(xué)習(xí)者通過反復(fù)模仿、操練形成自發(fā)的語言習(xí)慣，掌握語言結(jié)構(gòu)。計算機被看成是為不知疲倦的教師，教學(xué)軟件多為“句型――操練”工具及語言測試程序。在學(xué)習(xí)過程中計算機能迅速提供肯定或否定的反饋意見，促使學(xué)習(xí)者反復(fù)操練、鞏固所學(xué)內(nèi)容，直到達到滿意的機器評估結(jié)果。例如當時非常有名的 Plato 教學(xué)系統(tǒng)，就是行為主義的典型應(yīng)用。

3.2 基于認知主義的CALL階段

20 世紀 70 年代末，小型計算機出現(xiàn)，CALL 的應(yīng)用規(guī)模和范圍便得到擴展，但基本模式?jīng)]有發(fā)生質(zhì)的變化。隨著80 年代個人電腦的風(fēng)行和軟件、硬件環(huán)境的不斷優(yōu)化，計算機語言教學(xué)迅速發(fā)展。大量的音、視頻資源被運用于語言教學(xué)上，專門為語言教學(xué)設(shè)計的軟件業(yè)開始出現(xiàn)。認知理論成為這一時期 CALL 的主要理論依據(jù)。認知主義全面否定了行為主義理論，認為語言系統(tǒng)的形成是人運用認知能力在腦海中積極建構(gòu)而成的；學(xué)習(xí)者面對大量的語言輸入材料，運用內(nèi)在的認知能力，對其進行分析、判斷、推理、歸納等認知活動，逐漸形成一套語言知識系統(tǒng)，并運用這些語言知識實現(xiàn)個人的交際目的。因而語言教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對語言機制的內(nèi)在建構(gòu)，而非灌輸具體的語言習(xí)慣?；谠摾碚摰母鞣N多媒體語言學(xué)習(xí)光盤開始盛行。這些 CALL 軟件巧妙地融合了聲音、文字、圖形和動畫，并使用超鏈接技術(shù)，能將學(xué)習(xí)者帶進一個仿真的微觀語言環(huán)境。相對于早些的 CALL 教學(xué)模式，此時的專門為語言教學(xué)而設(shè)計的軟件極大地吸引了學(xué)習(xí)者的注意力。同時，教師直接干預(yù)學(xué)習(xí)的時間進一步減少，開始真正由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策略的制定者和教學(xué)結(jié)果的評估者。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性得到極大增強。

3.3 基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的CALL階段

進入20世紀90年代，一部分人認為行為主義和認知主義理論對語言教學(xué)的認識過于片面和極端，因為在學(xué)習(xí)語言過程中，外部環(huán)境的刺激和內(nèi)在認知能力的發(fā)展應(yīng)該相輔相成且同等重要，并隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展建構(gòu)主義應(yīng)運而生。建構(gòu)主義理論認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，即學(xué)習(xí)者的新知識是個原有的經(jīng)驗、知識的基礎(chǔ)上，通過與外界環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是被灌輸?shù)摹W(xué)習(xí)者是知識的主動建構(gòu)者，而非信息的被動接收者。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。這一階段迅猛發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為基于建構(gòu)主義的CALL的發(fā)展提供了堅實的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)獨特而便捷的方式也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

4、CALL在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

我國CALL始于20世紀70年代,80年代末90年代初得到了迅速的發(fā)展。1994年8月在杭州召開的首屆全國CALL專業(yè)委員會成立大會暨學(xué)術(shù)報告會,表明了我國CALL的研究開始進入一個新的階段。《教育部“十五“期間教師教育改革與發(fā)展意見》中的一個主要政策措施就是大力推進教師教育信息化建設(shè),從而全面提高現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平。正在進行的大學(xué)英語改革應(yīng)時所需,推行計算機、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個性化和主動化的教學(xué)模式,改變以教師為主的單一課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,并在技術(shù)上強調(diào)交互性、可實現(xiàn)性和易于操控性。經(jīng)一年來的改革試點,結(jié)果證明,CALL給改革提供了契機,帶來了生機,但由于CALL的發(fā)展在中國還處于起始階段,不但自身還存在著一些不足,客觀上也有諸多的制約因素,仍需外語工作者加以充分的認識。

5、結(jié)語

總的來說,CALL的教學(xué)目標是讓學(xué)習(xí)者在參與語言交互活動中提高他們的目標語能力。教學(xué)中，我們要創(chuàng)造一個自然有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者與教師以及其他學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生積極的、有創(chuàng)造性的交互活動，促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部語言機制的發(fā)展。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，共同發(fā)現(xiàn)、共享知識信息以及共同商討、設(shè)計解決方法，這不僅能夠促成大量的言語輸出，而且也能對深化理解問題、提高交互語言的質(zhì)量大有裨益。另外，在通過相互配合、相互促進、分工協(xié)作中，學(xué)生相互尊重、相互溝通，有效地培養(yǎng)了對于21世紀新型人材所必需的合作精神。

【參考文獻】

[1]顧佩婭.計算機輔助語言教學(xué)理論與實踐[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.

[2]桂詩春.關(guān)于計算機輔助外語教學(xué)的若干問題[J].外語電化教學(xué),1994(4).

[3]賈國棟.計算機輔助語言教學(xué))))理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]章國英.計算機輔助外語教學(xué)與研究[M].上海:上海外語教育出版社,1995.

計算機輔助教學(xué)教程范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計，教學(xué)模式，工業(yè)設(shè)計

計算機輔助設(shè)計類課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須重點掌握的專業(yè)必修課。學(xué)好這類課程對學(xué)生設(shè)計思想的表達、設(shè)計方案的管理以及設(shè)計要素的分析都起著舉足輕重的作用。但目前國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)存在諸多問題，新時期高校若要培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計人才，創(chuàng)新教學(xué)模式十分有必要。

一目前教學(xué)的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容的不足

第一，教學(xué)內(nèi)容的完整性存在問題。工業(yè)設(shè)計是一種橫跨一維到三維，甚至四維、五維的一個能力綜合體。但由于學(xué)分與課時的限制，很多院校為實現(xiàn)課程群大方向上的“合理”配置，任意切除課程群中的某些必要課程。例如一部分工業(yè)設(shè)計院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)方向計算機輔助設(shè)計課程，僅開設(shè)Photoshop、Coreldraw兩大平面軟件課程，忽略了一維、三維、四維、五維造型能力的培養(yǎng)。大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)雖然增設(shè)了三維軟件的課程，但是由于課時有限，其三維軟件教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)被忽略，效果并不樂觀。第二，教學(xué)內(nèi)容的針對性不強。從目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計的教材以及課程內(nèi)容來看，都是將各個部分進行獨立分割，沒有進行有針對性的整合。第三，教學(xué)內(nèi)容與前修、后續(xù)專業(yè)課程的銜接不夠。國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程是階段性集中排課，這樣的目的是為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握各類計算機輔助設(shè)計繪圖，但學(xué)生在后續(xù)階段如果不對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，就很容易忘記所學(xué)到的知識。

2.教學(xué)方式的不足

第一，教學(xué)方式存在錯位。在課堂教學(xué)中以教師為主角，學(xué)生被灌輸知識的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的主觀能動性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，教學(xué)方式單一。計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)主要采用集中上課的方式，教師通過教師端控制學(xué)生端電腦并上機演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看后照搬整個操作流程。由于不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等都存在一定的差異，造成一部分學(xué)生沒有跟上教師授課的進度，而一部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于容易，上課就是浪費時間。

3.教學(xué)條件的不足

第一，教學(xué)環(huán)境不專業(yè)。國內(nèi)大部分院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)都安排在公共機房，系統(tǒng)維護困難，計算機的配置也達不到專業(yè)的要求。第二，教學(xué)設(shè)備沒能與時俱進。目前國內(nèi)高校計算機輔助設(shè)計實驗室的教學(xué)設(shè)備主要包括計算機、投影儀等，缺少打印設(shè)備，尤其是3D打印機，數(shù)位板也沒有。

二創(chuàng)新教學(xué)模式

1.整合教學(xué)內(nèi)容

一方面，將計算機輔助設(shè)計課程與其他工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生理解計算機輔助設(shè)計也其他專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計。比如，不管是手繪表現(xiàn)，還是計算機輔助工業(yè)設(shè)計都是設(shè)計師表達設(shè)計構(gòu)思的手段，可以將兩者聯(lián)系起來進行教學(xué)。學(xué)生利用手繪板將設(shè)計想法快速還原，并通過計算機輔助軟件進行修改、或添加場景等。在一些空間關(guān)系比較復(fù)雜的產(chǎn)品設(shè)計中，學(xué)生可以利用計算機輔助三維軟件搭建產(chǎn)品初模，然后導(dǎo)出，再以手繪的形式表達產(chǎn)品的細節(jié)。這樣可以更加快速有效的表達設(shè)計方案。另一方面，改變當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計類課程的教學(xué)計劃相對獨立的情況，加強課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，建立計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程群。建立課程群的方向是要突破以往傳統(tǒng)的組課方式，對相關(guān)的課程內(nèi)容進行組合，可以橫縱或者上下，并且需要特別注重相互間的銜接，捋順之間的關(guān)系，促進計算機輔助設(shè)計課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而提高教學(xué)成效。比如，對于工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計中的三維教學(xué)而言，并不是要學(xué)會Rhino等三維軟件的全部內(nèi)容，而是要有針對性地根據(jù)產(chǎn)品造型規(guī)律，學(xué)習(xí)一到兩種簡單的建模方法、一種渲染器、幾種燈光、若干種材質(zhì)即可。再者，將計算機輔助設(shè)計課程與后續(xù)產(chǎn)品設(shè)計類課程關(guān)聯(lián)起來。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)各個階段開設(shè)有產(chǎn)品設(shè)計類課程，一般包括產(chǎn)品改良設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，產(chǎn)品概念設(shè)計等，各類設(shè)計課程都安排有實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)課程要求在實訓(xùn)中利用計算機輔助設(shè)計軟件表現(xiàn)設(shè)計對象。因此，可以將某一階段的實訓(xùn)內(nèi)容與計算機輔助設(shè)計課程結(jié)合起來，將產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)知識和計算機輔助設(shè)計教學(xué)融合為一個整體，這樣既可以讓學(xué)生接受設(shè)計實訓(xùn)的過程，又可以讓其弱化計算機輔助設(shè)計的“繪圖”的屬性，強化其開發(fā)“工具”的重要。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

（1）以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步由“教師教學(xué)為中心”向“學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心”的方式轉(zhuǎn)變。教師在課前提出課程的具體教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標確定知識點，再根據(jù)知識點選定相關(guān)的教學(xué)案例，以具體的案例項目為導(dǎo)向，搜集整合材料。接下來，教師需要熟悉案例的制作流程，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗制作課件，學(xué)生根據(jù)教師制作的教學(xué)課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地進行新知識的學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的天賦和基礎(chǔ)都不一樣，有些同學(xué)理解能力弱，就可以多花時間反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識點，對很難理解的內(nèi)容可以做好記錄并盡量通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書來解決疑難問題，如果還不能解決，可以帶到課堂上與老師一起討論，尋求解決方案。堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。（2）建立面向差異化的新型教學(xué)方式。學(xué)生獲取知識的方式是多元化的，他們可以有多種選擇，包括通過網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖書等逐步參與到學(xué)習(xí)中來。比如，學(xué)生可以在非課堂時間以看視頻的方式完成知識的傳授過程，課堂上的時間可以用來對所學(xué)知識進行消化吸收，從而形成了一種“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)方式。這樣教師也不用為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)速度的快慢進行統(tǒng)籌安排和考慮。

3.優(yōu)化教學(xué)條件

一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計實驗室，該實驗室配備適合專業(yè)要求的計算機、投影設(shè)備，安裝主流的工業(yè)設(shè)計計算機輔助設(shè)計軟件、教學(xué)軟件，并提供實時更新的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源、相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)參考資料、圖書等，主要用于承擔一、二年級以班級為單位的“課程制”教學(xué)。另一方面，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計實訓(xùn)工作室，工作室可以包括生活用品設(shè)計、交互設(shè)計、交通工具設(shè)計、家具設(shè)計、珠寶飾品設(shè)計工作室等等。每個工作室都配備有適應(yīng)設(shè)計方向的硬件設(shè)備，比如數(shù)位板、3D打印機等，安裝有相關(guān)的設(shè)計軟件，還有用于收藏作品，數(shù)碼相機等重要物品的個人文件柜。工作室主要用于承擔三、四年級以導(dǎo)師組為單位的“課題制”教學(xué)。

三結(jié)語

計算機輔助設(shè)計在工業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要的作用，計算機輔助設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系中扮演著十分重要的角色。弊端顯現(xiàn)的教學(xué)模式無法緊跟人才培養(yǎng)需求的變化，計算機輔助工業(yè)設(shè)計的課程教學(xué)一定要改革創(chuàng)新。因此，在教學(xué)內(nèi)容上進行整合，在教學(xué)方式上進行改進，在教學(xué)條件上進行優(yōu)化的創(chuàng)新教學(xué)模式值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻

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計算機輔助教學(xué)教程范文第5篇

當今時代是一個物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達的時代，計算機作為這一時代的產(chǎn)物，已經(jīng)運用到了每一個角落。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會信息化的浪潮已席卷全球。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。在大力提倡現(xiàn)代化教育教學(xué)的今天，電化教育已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量的重要手段。如何在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中充分運用電化教育手段，切實“減負”，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化方面，我認為可以通過以下幾點來實現(xiàn)：

1 Photoshop在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)上的妙用

我們在Photoshop的使用過程中，發(fā)現(xiàn)它除了具有強大的圖像處理功能外，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)還具有很好的教學(xué)輔助作用。教師可以利用它進行迅速有效的示范、講解、演示，使設(shè)計知識具體化、形象化、直觀化。老師用好Photoshop，會取得很好的課堂效果.

1.1 使藝術(shù)設(shè)計知識具體化

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中滲透了一定量的美術(shù)基礎(chǔ)知識，相對于剛接觸美術(shù)的學(xué)生來說比較抽象，以前的教學(xué)模式，只是教師在黑板上畫，學(xué)生加以模仿，遠不能適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的要求。如果用Photoshop進行美術(shù)教學(xué)，會得到意想不到的效果。構(gòu)圖時要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構(gòu)圖知識具體化，通過演示，學(xué)生了解了繪畫的過程順序，同時也理解了“圖層”、“選區(qū)”、“三原色光”、“筆觸”、“樣式”等知識的含義，理解了點、線、面、體的概念，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入圖庫中的一些圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構(gòu)圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的。在制作的過程中，只要是能想到的，Photoshop都能很好地制作，這既豐富了學(xué)生的空間想象能力和動手能力，又提高了學(xué)生的審美情趣。

1.2 使學(xué)習(xí)知識趣味化

欣賞是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要組成部分，在我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計、現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計等，對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，有了Photoshop，教師就可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學(xué)生進行理解和感受。例如在欣賞作品時，為了說明它們之間的不同，我在網(wǎng)絡(luò)上找到一些景物，根據(jù)講解需要，打開濾境，然后根據(jù)需要點擊浮雕或另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。

1.3 使學(xué)習(xí)知識直觀化

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有很強的直觀性，用好Photoshop，就改變了以往的教師徒手演示速度慢、效果差的特點，可以使很多設(shè)計知識直觀而迅速地顯現(xiàn)于學(xué)生的面前。如一些結(jié)構(gòu)、材料等，這些知識都比較抽象，不易理解，教師就可以非常直觀地利用Photoshop提供的功能把這些知識講清楚，同時讓學(xué)生自己動手操作來加深理解。

2 PowerPoint輔助教學(xué)增強藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的情境感

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了PowerPoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息。例如：在教學(xué)《設(shè)計動物園門票》這一課時，可以出示大量的各種形態(tài)的動物以及對照圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計知識的同時還能了解一些自然知識，突破了教材的局限，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生了解到設(shè)計無處不在。形式的新穎，計算機的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。

3 CAI軟件的運用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力

以學(xué)生為主體的教學(xué)是必要的，所以現(xiàn)代教學(xué)模式非常注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。利用計算機輔助教學(xué)，最明顯和最容易達到這個效果。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計，都收到事半功倍的效果。

如教學(xué)《蓮花的制作》一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示蓮花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，強化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，加速了知識技能的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負擔。