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課程改革取得的成效范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)；興趣；方法

閱讀教學(xué)是一門充滿教育智慧的藝術(shù)。要使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松，教師應(yīng)挖掘教材，巧用教材，選擇多種閱讀教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們內(nèi)在潛力，使“教”與“學(xué)”雙邊活動得到最高互補與融合，使學(xué)生進入歡樂愉快的最佳閱讀狀態(tài)，從而打開思維閘門，促進學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

實踐告訴我們，樂學(xué)之下無負擔(dān)，如果學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來更加輕松。一個好的語文教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計高質(zhì)量的、富有技巧的“懸念”，牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文本時，利用這些懸念激起學(xué)生求知的欲望，課堂教學(xué)將起到事半功倍的作用。例如在講《半截蠟燭》一課時，教師可以這樣設(shè)置懸念：為什么說燭光是生死攸關(guān)的？它關(guān)乎誰一家人的生死？這是布下的第一道懸念。伯諾德夫人一家人的表現(xiàn)怎樣？如果某一處暴露結(jié)局會如何？這是布下的第二道懸念。杰奎琳端走蠟燭，如果蠟燭提前熄滅，又會怎樣？這是布下的第三道懸念。這樣采用“懸念式”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的推動力，學(xué)生的心就會緊緊跟著“懸念”積極思考，思維空間不斷拓展。當(dāng)學(xué)生讀到最后，蠟燭熄滅，情報安全，學(xué)生也跟著本文松一口氣。也可以進一步讓學(xué)生去想象德軍走后，伯諾德夫人一家人會有如何表現(xiàn)？這樣的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的想象力，產(chǎn)生了“一波未平一波又起”的求知欲望，從而獲得足夠的學(xué)習(xí)動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學(xué)生對于作品的理解都會有自己個性化的心理活動，這種具有強烈個性體驗的活動只能是學(xué)生自己的事，教師的越俎代庖不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師的職責(zé)就是營造一個有利于學(xué)生自主體驗、自主感悟的情景化的“場景”，讓學(xué)生直接面對文本，主動專注地去閱讀，并且在自主閱讀的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立思考能力，最終達到“不用教師教”的目的。個性化閱讀是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀的實踐活動，但它絕不是漫無目的的牧羊式自由化閱讀。現(xiàn)在有些教師誤讀了個性化閱讀，認為既然要放手讓學(xué)生去讀，那就讓學(xué)生想讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，想怎么讀就怎么讀，教師根本就沒有發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。有的教師在課堂上讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》時往往不提出任何要求，也不提示閱讀思路，更談不上學(xué)法指導(dǎo)，即使提一點要求也很籠統(tǒng)。這些做法無助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，因為缺乏教師必要的價值引領(lǐng)、方法提示和有效組織，學(xué)生的個性化閱讀只能是片面的、膚淺的。所以，教師應(yīng)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定閱讀目標(biāo)，對不同學(xué)段學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生閱讀中的錯誤理解應(yīng)及時糾正，對學(xué)生在閱讀中遇到的困難或不解也應(yīng)及時給予幫助。

3.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊想的能力，鼓勵學(xué)生進行讀后感交流，指導(dǎo)學(xué)生把握文本精髓、積累佳句、借鑒寫作手法。閱讀教學(xué)的過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在閱讀教學(xué)《祖父的園子》時，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收相關(guān)知識，對閱讀材料整體把握，抓住少量重點、難點、精彩的句段，在閱讀語言的同時，不斷提高分析、概括和積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達。如第一段寫出了昆蟲的色彩――白、黃、紅、金、綠，以及蜜蜂的樣子和姿態(tài)。文中還描述了作者童年的生活：摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱等，園子中的所有生命都自由自在，快樂無憂。學(xué)生在讀課文的時候，讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問，獲得知識的途徑有很多種；讓學(xué)生留心觀察生活的寫作，用心感受生活的寫法，真實地表達自己的感受，在全班交流，暢談自己的感受。

4.拓展閱讀，有助于維持學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并且抓住一切有價值的問題讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論交流中將自己的獨立思維和群體思維發(fā)生碰撞，互相啟迪，進一步深化閱讀與思考。學(xué)生在討論探究中不斷地碰撞、組合、提煉，最終得到問題的答案，掌握了閱讀內(nèi)容，發(fā)散了思維，提高了探究能力。

課程改革取得的成效范文第2篇

一、中職學(xué)生的旅游課程學(xué)習(xí)能力分析

（一）中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)障礙不利于旅游課程的學(xué)習(xí)

中職學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動去學(xué)習(xí)，也沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，他們可能有大把時間可以用于學(xué)習(xí)但是卻浪費了這些時間，思想覺悟也會比較差一些，他們根本不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事。在學(xué)習(xí)能力方面，中職學(xué)生本身就不愛好學(xué)習(xí)，也就更不用指望他們會主動的研究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)技能，這樣即使難度不是很大的課程，中職學(xué)生也會感覺不知道從何處學(xué)習(xí)更不知道怎么去學(xué)習(xí)。中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件是中職學(xué)生在旅游課程學(xué)習(xí)方面最大的障礙。

（二）中職學(xué)生沒有什么知識積累，更缺乏旅游地理方面知識的積累

中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有積累到一定的知識導(dǎo)致基礎(chǔ)差、底子薄，而旅游地理知識涉及各地的文化和自然面貌等等，如果前期有一定的積累學(xué)習(xí)課程就會有一定的基礎(chǔ)并能對課程有一定的了解，但是中職學(xué)生基本上要從零開始，學(xué)習(xí)會顯得更有難度，學(xué)習(xí)任務(wù)也會顯得繁重。

二、旅游地理課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）旅游地理課程涉及的范圍廣、知識點眾多

旅游地理的學(xué)習(xí)要求掌握各個旅游景點的地理面貌和旅游景點的人文環(huán)境。地理面貌自身分為很多種，每個地方又有各自不同卻復(fù)雜多樣的地理環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要在總的方面懂得很多知識而且要在細的方面熟記各個地方的很多知識。對于人文環(huán)境也是這樣，學(xué)生一方面要背下各個旅游地方的歷史文化，另一方面還要知道當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)今的各種生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、學(xué)習(xí)量過大對于中職學(xué)生都是前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）旅游地理課程的學(xué)習(xí)方法單一、過程相對枯燥

在學(xué)習(xí)方法上，由于旅游地理的內(nèi)容主要是一些死知識，學(xué)習(xí)方法會缺乏探討性并容易陷入死記硬背的模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵制心理。在學(xué)習(xí)過程中，大量的背誦要求，重復(fù)的記憶會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)非常枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）目前旅游地理教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在目前，旅游地理教學(xué)大多數(shù)還采用老式的教學(xué)方法，而作為綜合性較強的旅游課程，學(xué)生更多的憧憬著能夠用肉眼看到不同的自然風(fēng)貌，而不是從老師念經(jīng)似的嘴里聽到風(fēng)景。繼續(xù)以書本來灌輸，以粉筆在黑板是簡單的描畫讓學(xué)生艱難的去想象其中的內(nèi)容難免會讓很多學(xué)生感受課程的艱澀，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽課的時候思想出小差、注意力不集中是無法避免的。

三、如何通過改革來使中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)旅游地理課程并促進其職業(yè)能力

（一）讓中職學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性

改變中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們意識到學(xué)習(xí)的重要性。改變中職學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認識，要通過具體詳盡的分析，比如向中職學(xué)生分析他們將來的職業(yè)走向，分析目前社會上各種職業(yè)所處的狀態(tài)和前景，提高他們對旅游行業(yè)的看法和信心，堅定他們將來從事旅游行業(yè)的志愿。

（二）重新激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變中職學(xué)生對課程的看法，使他們重新認識旅游地理課程，培養(yǎng)他們對旅游地理課程的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)樂趣并被這項課程吸引。講師應(yīng)當(dāng)向中職學(xué)生重新分析旅游地理是一項什么類型的課程，分析中職學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)的地理主要是地理理論方面的內(nèi)容，相對比較枯燥和乏味，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的旅游地理主要是具體的各個地方的地理環(huán)境和人文文化，突出旅游地理具有的歷史趣味性和風(fēng)景多樣性，讓學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改革教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法會引發(fā)不一樣的學(xué)習(xí)效果，死板的教育方法無疑會導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，而采用新式的教育方法和變換多種教育方法會令學(xué)生感到耳目一新，促進對課程的理解和記憶。第一，可以用圖形代替文字的方法。在課程的學(xué)習(xí)中，用文字講述會使學(xué)生很難想象一個具體的事物到底是什么樣，比如講解溶洞的特征，文字的分析不僅費勁還不一定能讓學(xué)生理解透，而采用圖片給學(xué)生展示不僅一目了然而且能留下深刻的印象。第二，應(yīng)經(jīng)常用多媒體給學(xué)生演示。在一些課程的講解上，用多媒體給學(xué)生播放一段當(dāng)?shù)貎?yōu)美的風(fēng)景或者神秘的原始風(fēng)情，會讓觀者身臨其境并激發(fā)其興趣使其產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)的意向。第三，把學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)實踐結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一方面的知識時，給學(xué)生一個設(shè)身處地實踐的機會，可以播放短片，讓學(xué)生對照短片對短片內(nèi)的旅游因素進行講述，讓他們仿佛處于正在給游客介紹的真實場景，加強他們對知識掌握的同時鍛煉他們的職業(yè)能力。

四、總結(jié)

課程改革取得的成效范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家長學(xué)校 體制 對策 新課程改革

一、家長學(xué)校的歷史沿革

80年代初，很多城鎮(zhèn)的中小學(xué)校門前掛起了家長學(xué)校這種以前沒有的牌子。之后，這種完全新型的學(xué)校在中華大地迅速涌現(xiàn)。在沒有官方直接號召下出現(xiàn)這種社會辦學(xué)熱，在我國教育史上很罕見。目前，各種各樣的家長學(xué)校的辦學(xué)熱有不斷升溫之勢。家庭教育是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，家長積極配合學(xué)校對孩子進行教育的意識變得越來越強。但是，當(dāng)前的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。教育研究者作為教育發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，有責(zé)任為辦好家長學(xué)校做理論上的探討。因此本文就新課程改革背景下家長學(xué)校發(fā)展中的一些問題略陳淺見，希望對發(fā)展我國的家庭教育有所幫助。

二、家長學(xué)校的現(xiàn)狀及其問題

（一）家長學(xué)校的任務(wù)

家長學(xué)校的主要任務(wù)有：傳授家庭教育知識，使家長掌握家庭教育的基本原理、規(guī)律和方法，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，提高家長自身的素質(zhì)，提高家庭教育水平?！凹訌娂彝ソ逃c學(xué)校教育、社會教育的聯(lián)系”。目前的新課改進一步擴展了家長學(xué)校的任務(wù)，使家長學(xué)校成了向家長宣傳新課改理念的重要途徑。

（二）家長學(xué)校的辦學(xué)模式

縱觀全國多所家長學(xué)校，形式多樣。實際情況，將家長學(xué)校分為三種類型。

類型一，定期制度化的班。也就是針對學(xué)校不同年級的學(xué)生家長使其了解學(xué)校對學(xué)生在德、智、體、美、勞等的具體要求，并使家長學(xué)會應(yīng)如何配合學(xué)校做工作。

類型二，結(jié)合每學(xué)期的中心工作辦班。為使家長明確新型人才的素質(zhì)要求，學(xué)校開辦了“創(chuàng)造精神培養(yǎng)班”和“學(xué)生素質(zhì)研究班”。

類型三，各種類型的家長學(xué)習(xí)班。對家長教育孩子的方式進行分類然后有針對性的開設(shè)不同的學(xué)習(xí)班，力求使家長在短期內(nèi)就能大幅提高對正確教育子女的認識和理解。

（三）家長學(xué)校的管理體制

家長學(xué)校運行機制尚不健全。據(jù)有關(guān)資料表明，湖南、湖北及四川等省的一些中小學(xué)都設(shè)有家長學(xué)校。但實際上，多數(shù)家長學(xué)校是為應(yīng)付上級教育部門的檢查，只掛了一塊牌子而已。這些學(xué)校沒有固定的專業(yè)師資和相關(guān)的教材、教學(xué)資料，更沒有規(guī)范的教學(xué)。有34%的家長學(xué)校從來就沒有開過課。有19%的家長學(xué)校名義上上了課，但實際上只是召開家長會，公布一下學(xué)生的成績和在校表現(xiàn)，或者安排相關(guān)的瑣事。還有47%的家長學(xué)校雖然給家長們開過課，但每學(xué)期僅有一兩次。因此，從整體上分析，家長學(xué)校半數(shù)以上都沒有真正發(fā)揮作用。這也進一步說明目前在新課程改革背景下探討家長學(xué)校的有效管理體制機制極為迫切。

（四）家長學(xué)校受眾自身因素

家長文化教育素質(zhì)參差不齊。很多的城市家長為雙職工，平時根本沒有時間與孩子相處，即便是有時間也多在周末。他們的子女絕大部分是由祖父母照看。這些老年人去家長學(xué)校由于學(xué)習(xí)能力退化往往無法很好的學(xué)習(xí)相關(guān)的教育孩子的知識。甚至有部分老年人因為健康原因，無法參與家長學(xué)校的教學(xué)活動。所以盡管城市家長們受教育程度相對較高，但家長們的知識大多局限在他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域，在如何理解孩子、怎么有效地和孩子溝通、如何教育孩子等方面往往知之甚少。與此相對應(yīng)的家長學(xué)校入學(xué)情況卻不容樂觀。據(jù)抽樣調(diào)查， 城市中小學(xué)、幼兒園家長入學(xué)率僅 20%左右， 農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園家長入學(xué)率 5%以下。而家長學(xué)校由于缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)管理及相關(guān)的課程所以這也就進一步增加了其工作有效展開的難度。

三、家長學(xué)校未來發(fā)展趨勢初探

（一）家長學(xué)校的發(fā)展理念與新課程理念的融合

如何在原有基礎(chǔ)上發(fā)展家長學(xué)校，尤其是在新課程理念下家長學(xué)校該怎么辦，急需探索與研究。這就要求我們的教育實踐者因地制宜靈活辦學(xué)，開展形式多樣的活動，普及科學(xué)的教育知識，優(yōu)化家長學(xué)校師資培訓(xùn)，優(yōu)化教材，學(xué)校定期為每個家長訂購相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，供家長自學(xué)。

（二）家長學(xué)校平臺搭建的網(wǎng)絡(luò)化趨勢

當(dāng)前，網(wǎng)上家長學(xué)校已成為家庭教育服務(wù)新陣地，它對于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)家庭教育資源共享、促進家長自身的學(xué)習(xí)等起到了積極的推動作用。正確認識網(wǎng)上家長學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，深入思考其辦學(xué)方向，有助于提高家庭教育服務(wù)的針對性和實效性。面對這一趨勢，首先，應(yīng)把握機遇，加強建設(shè)互聯(lián)互通的網(wǎng)上家庭教育平臺，實現(xiàn)資源共享。其次，要實施品牌戰(zhàn)略，這是針對網(wǎng)校所提供的服務(wù)產(chǎn)品而言的。最后，推出的家庭教育服務(wù)及其產(chǎn)品必須走精品之路。這一點目前江蘇省做得最具特色，既營造出了家庭教育的文化氛圍，又塑造了網(wǎng)校的品牌形象。

四、小結(jié)

在我們國家改革開放進入深水區(qū)的今天，教育現(xiàn)行的理念已經(jīng)深入到每一個國人的內(nèi)心，因此探討家庭教育，確保教育的質(zhì)量迫在眉睫。家長學(xué)校作為這一活動的主要陣地，我們必須要從理論和實踐兩個方面推進對家長學(xué)校的認識和發(fā)展，為新課程改革的全面推進保駕護航。

【參考文獻】

[1]譚虎. 對家長學(xué)校發(fā)展若干問題的思考[J].江西教育科研，1997（4）：36.

[2]趙霞.小學(xué)家長學(xué)校問題的成因及對策研究[D].蘭州大學(xué)，2009.

[3]. 社區(qū)家長學(xué)校建設(shè)探討[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2010，29（6）：91-93.

課程改革取得的成效范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；船舶輔機；課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0035-02

《船舶輔機》課程屬于高職航海教育體系，是輪機工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，是《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》修正案和《中華人民共和國海員船員適任考試、評估和發(fā)證規(guī)則》規(guī)定的船員適任考試與實操評估科目之一，主要培養(yǎng)學(xué)生船舶輔機操作、故障排除和維護保養(yǎng)等職業(yè)能力。

1 課程改革的必要性

《船舶輔機》主要講述各種船舶輔助機械設(shè)備與系統(tǒng)，包括船用泵、液壓裝置、甲板機械、制冷裝置、空調(diào)系統(tǒng)、船舶輔助鍋爐、海水淡化裝置、空氣壓縮機等。一方面，輔機種類繁多，結(jié)構(gòu)與原理差異大；課程內(nèi)容龐雜，前后沒有關(guān)聯(lián)性；另一方面，此課程是國家海事局適任考試與評估科目，理論考試題目難，實操評估要求高。這些因素導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)和教學(xué)難度相當(dāng)大。

在傳統(tǒng)的《船舶輔機》課程教學(xué)中，為了適應(yīng)國家海事局適任考試的需要，采用了應(yīng)試教育的模式，這種模式將理論與實踐教學(xué)相分離，使教學(xué)與工作脫節(jié)。教師的教學(xué)以課堂講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動接受為主。因此，《船舶輔機》課程改革迫在眉睫，這對于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高適任考試通過率，促進專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，具有重大意義。

2 課程改革思路

概括地講，即：以甲類船舶輪機員職業(yè)活動為主線，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以輪機員工作情境為載體，用輪機管理工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)輪機員崗位的能力。

遵循上述設(shè)計理念，課程設(shè)計的思路是“六步”，“七基于”。

“六步”是指課程設(shè)計遵循上述設(shè)計理念，按照以下六個步驟進行：職業(yè)崗位分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定、學(xué)習(xí)情境開發(fā)、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化、教學(xué)過程組織、課程考核設(shè)計。

“七基于”是指：基于職業(yè)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；基于崗位職責(zé)，確定學(xué)習(xí)情境；基于工作過程，設(shè)計工作任務(wù)；基于適任要求，確定能力目標(biāo)；基于工學(xué)結(jié)合，組織培養(yǎng)過程；基于學(xué)生主體，實施課程教學(xué)；基于過程評價，進行課程考核。

課程改革的實施方案

3.1 注重理實結(jié)合，重構(gòu)課程內(nèi)容。 課題組基于上述課程改革理念與思路，結(jié)合海事局關(guān)于《船舶輔機》的考試大綱，根據(jù)輪機崗位的能力需求，按照輪機管理工作過程，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，對課程內(nèi)容進行了解構(gòu)與重構(gòu)。以某5萬噸級散貨船為對象，打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的局面，將課程內(nèi)容設(shè)計為六個學(xué)習(xí)模塊，每個模塊下又設(shè)若干工作任務(wù)（共33個）。

3.2 基于工作任務(wù)，組織教學(xué)過程。 教學(xué)過程以“工作任務(wù)”為核心，通過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計的工作過程，逐步使學(xué)生獲得資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這樣完整的思維過程訓(xùn)練 。具體實施過程如下：①學(xué)生分組——按船分組、扮演角色；②問題引入——典型案例、提出問題；③任務(wù)提出——針對問題、交待任務(wù)；④方案制定——小組討論、制定方案；⑤方案評估——分組展示、點評示范；⑥方案實施——實施方案、監(jiān)督指導(dǎo)；⑦總結(jié)評價——工作總結(jié)、評價考核。

下圖展示了“學(xué)習(xí)情境一船用泵的應(yīng)用”中“工作任務(wù)三齒輪泵拆裝與檢修”的教學(xué)過程。

3.3 強調(diào)過程評價，改革考核模式。 本課程建立了基于工作過程的評價與考核體系，其原則是：以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)多元化、評價形式多樣化。

評價內(nèi)容包括知識掌握程度、技能水平、任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力等。

評價方式包括學(xué)生自評、教師評價、工作過程評價、考試與評估。其中考試與評估，采用國家海事局統(tǒng)考題庫，并實行計算機考試，實現(xiàn)考試過程規(guī)范化、嚴格化、標(biāo)準(zhǔn)化。

學(xué)生總評成績=學(xué)生自評*15%+教師評價*15%+工作過程評價*40%+考試與評估*30%。

4 課程改革的成效與意義

本課程改革成效顯著，意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1 完善了教學(xué)資源：課題組根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，修訂了輪機工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了配套教材，開發(fā)了多媒體課件，建立了豐富的教學(xué)資源庫。

4.2 建立了課程網(wǎng)站：課題組將改革成果及教學(xué)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)站，并申報成為學(xué)院精品課程，并被評為優(yōu)質(zhì)核心課程。大大方便了學(xué)生的課外自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效果。

4.3 促進了專業(yè)建設(shè)：本課程的改革，為同類課程的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗，樹立了榜樣。有利于推動教學(xué)改革的進一步深化，更好地促進課程建設(shè)。通過改革，還帶動了實訓(xùn)室的建設(shè)和專業(yè)教師的成長，從而促進了專業(yè)的全面發(fā)展。

更為難得的是，這些學(xué)生參加國家海事局高級船員適任考試與評估的通過率比以往上升了20％，較改革前有了明顯的提高，這是在課程改革的情況下取得的令人鼓舞的成績，相信經(jīng)過進一步的努力，效果會更好。

參考文獻

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［2］ 黃永蘭，姜獻東．基于工作過程導(dǎo)向的《環(huán)境監(jiān)測》課程改革［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2010，(35)：28-29.

課程改革取得的成效范文第5篇

為了認真總結(jié)以來實施的義務(wù)教育課程改革，促進基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我們隆重召開今天的會議。下面，我就已經(jīng)實施八年的義務(wù)教育課程改革作一個總結(jié)回顧，對如何進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量講三點意見。

一、認真總結(jié)義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗，充分肯定基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高取得的顯著成績，堅定工作的信心

，按照省上的統(tǒng)一部署，我市義務(wù)教育課程改革率先在自流井區(qū)和榮縣進行，然后逐步推開，到全市各區(qū)縣全部進入課改實驗。八年來，在各級黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，市、區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校堅持改革，勇于探索，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，課程改革取得了明顯成效，學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)生了深刻變化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牽頭，深入到區(qū)縣、學(xué)校，就義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量進行了專題調(diào)研、分析總結(jié)，形成了三個專項報告，客觀反映了我市義務(wù)教育課程改革和基礎(chǔ)教育質(zhì)量情況，表明了課改中的積極探索和成效，體現(xiàn)了以下特點：

（一）義務(wù)教育課程體系體現(xiàn)了時代特色，更加符合全面推進素質(zhì)教育的要求。

新課程從為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，在強調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時，把社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，更加體現(xiàn)國家意志，更加符合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

在繼承我國基礎(chǔ)教育重視基礎(chǔ)知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了課程設(shè)置和課時結(jié)構(gòu)，借鑒國外先進經(jīng)驗，增加課程的綜合性和開放性，讓學(xué)生有更多的時間思考和實踐，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程把“德育為先”融入教育教學(xué)的全過程，充分體現(xiàn)了“育人為本”的宗旨。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照循序漸進的原則，整體規(guī)劃中小學(xué)德育課程，把社會主義核心價值體系有機融入了各學(xué)科課程之中，把正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)滲透到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)，在具體、生動的教育情境中充分發(fā)揮各學(xué)科全面育人的功能，使德育的針對性和實效性不斷增強。

不少學(xué)校努力探索開發(fā)校本課程，把地方文化元素融入學(xué)校課程，積極開展研究性學(xué)習(xí)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成為課改的一大亮點。

（二）積極推進人才培養(yǎng)模式變革，教與學(xué)的方式明顯變化。

新課程凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，體現(xiàn)了以人為本的要求。強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生興趣、潛能的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識明顯增強，生動活潑、主動發(fā)展的局面正在形成，這在小學(xué)階段體現(xiàn)得更加明顯。

新課程強調(diào)教育過程的“知行統(tǒng)一”，強化了實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)了社區(qū)服務(wù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等課程。不少學(xué)校建立了學(xué)生校外社會實踐基地，積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，有聲有色的進行研究性學(xué)習(xí)。實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)節(jié)和途徑，一大批初中學(xué)校和九年制學(xué)校在課改中健康發(fā)展。

新課程強調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生了變革，從傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟囊龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生設(shè)計參與的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新課程強調(diào)了學(xué)校制度建設(shè)和管理模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校開始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建設(shè)，在注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的同時，注重多樣性和創(chuàng)造性，并努力形成自身的辦學(xué)特色。

（三）考試評價制度改革取得積極進展，注重學(xué)生全面發(fā)展的評價機制正在形成。

課程改革使評價觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。評價更加尊重學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生個性差異，更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。課程開設(shè)的多樣化，使對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價更加全面和準(zhǔn)確。

綜合素質(zhì)評價制度得以建立。綜合素質(zhì)評價成為課程改革的又一亮點，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的全過程，使教師了解每一個學(xué)生的發(fā)展需求，給與學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在評價中認識自我、增強自信、不斷進步，評價逐漸成為教育的手段和教育的過程。盡管由于社會誠信等各方面的原因，綜合素質(zhì)評價結(jié)果的信度和使用受到局限，但作為教育創(chuàng)新，其改革的方向得到了充分肯定，并將在進一步規(guī)范的基礎(chǔ)上繼續(xù)廣泛運用。

中考改革取得了重大突破。中考命題更加重視能力和綜合素質(zhì)的考查。高中招生錄取基本改變了過去以文考分數(shù)作為唯一依據(jù)的做法，體育成績、理化試驗操作成績計入了錄取成績，綜合素質(zhì)評價結(jié)果也成為了高中招生錄取依據(jù)。同時，省級以上示范性普通高中實現(xiàn)了由30%到50%計劃招生指標(biāo)均衡分配到轄區(qū)初中學(xué)校的變化，促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（四）課程改革促進了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。

課程改革充分發(fā)揮了教師潛能，調(diào)動和激發(fā)了廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。廣大教師立足本職崗位和教學(xué)實際轉(zhuǎn)變觀念、改進教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人的能力。參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展教學(xué)研究已經(jīng)成為廣大教師的基本工作方式和工作需要，教師創(chuàng)造的熱情被點燃，一批教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格正在形成。今天受到表彰的先進教師就是其中出色的代表。

課程改革帶動了大規(guī)模的教師培訓(xùn)。新課程涉及許多新觀念、新內(nèi)容和新要求，必須把教師培訓(xùn)擺在重要位置。各級教育行政部門圍繞新課程開展了多層次、多形式和多專題的教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)資源共享平臺越來越多，教師信息化能力得到極大提升，培訓(xùn)方式得到不同程度的改進。近年來，我市提升教師素質(zhì)能力“三萬工程”的意義作用更加明顯。課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，自課改以來廣大教師積極參與各類賽課、獻課活動，據(jù)不完全統(tǒng)計，八年來共計150余名教師在省級比賽中獲獎，其中30余名教師獲國家、省一等獎，初中數(shù)學(xué)連續(xù)四屆獲全國一等獎。最近，市教育學(xué)會拓寬思路，作了一次積極有益的探索和嘗試，借助學(xué)會平臺，請到全國知名小學(xué)教師到我市作專場培訓(xùn)，受到熱烈歡迎。

課程改革中建立了以校為本的教學(xué)研究制度。這是課改的第三大亮點。校本教研為廣大教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題提供了平臺。廣大教師以學(xué)校和工作崗位為中心，結(jié)合教改中的具體問題進行研討交流，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本能力，促進了專業(yè)發(fā)展。

（五）課程改革促進了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

課程改革不僅使學(xué)生獲得知識、技能，同時，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)也同步實現(xiàn)，促進了素質(zhì)教育的推進和辦學(xué)質(zhì)量的提高。

八年的義務(wù)教育課程改革基本做到了平穩(wěn)、健康、有序進行，這是一場富有生機、活力與希望的變革。課程改革的基本方向得到了較為廣泛的認可；優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚；素質(zhì)教育的理念逐步深入人心；教育模式、教學(xué)方式發(fā)生了較為深刻的變化；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到加強；廣大教育工作者在改革實踐中創(chuàng)造并積累了較為豐富的經(jīng)驗。改革攪動了義務(wù)教育長期以來的穩(wěn)態(tài)，各學(xué)校正在發(fā)生悄然無聲而又積極、本質(zhì)的變化，由此促進了義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。今天通報表揚的先進集體就是課改中涌現(xiàn)出來的典型。

二、客觀分析基礎(chǔ)教育課程改革面臨的矛盾和問題，主動查找質(zhì)量提高存在的差距和不足，找準(zhǔn)發(fā)展方位

盡管義務(wù)教育課程改革取得了明顯成效，給義務(wù)教育帶來了積極而深刻的變化，但面臨的困難和問題仍然不容忽視。

（一）從認識層面看，一些區(qū)縣、學(xué)校、教師對義務(wù)教育課程改革的重大意義認識不到位，因而重視不夠，停留在表面，敷衍了事；還有一些區(qū)縣、學(xué)校和教師認識有偏差，因而把義務(wù)教育課程改革看成可有可無，教育教學(xué)工作還是穿新鞋走老路。

（二）從工作層面看，由于課改未能實現(xiàn)真正意義上的政府行為，缺乏強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和行政推動，面對滾滾而來的課改浪潮，有的主動作為，迎難而上，擁有了廣闊天地，而有的墨守成規(guī)，無所作為。

（三）從制度建設(shè)層面看，考試評價制度改革有待進一步深化，綜合素質(zhì)評價的公信力和可操作性有待提高，高中學(xué)校招生錄取方式的改革力度尚需繼續(xù)加大。校本課程的開發(fā)建設(shè)還需要制度保證。