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經濟學的公理范文第1篇

“新世紀高校經濟學?管理學系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：

1．高標準的教材規(guī)范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學術創(chuàng)新，要有自己的創(chuàng)造性的學術觀點和學術貢獻，而教材則是要把成熟的學術界公認的知識系統(tǒng)地規(guī)范地加以介紹。因此，規(guī)范化是教材不同于學術專著的特有的要求。對于像“新世紀經濟學?管理學系列教材”這樣一套具有較大規(guī)模的系列教材而言，規(guī)范化就顯得更為重要。《新世紀高校經濟學?管理學系列教材》在規(guī)范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節(jié)、目設置到引文標注，從編寫體例到版式與封面設計，都高度規(guī)范、統(tǒng)一。這套教材的每一章開始都設有“本章學習目的和要求”，每一章后都設有“本章小結”，并都附有“思考與練習題”。這既有利于教師教學過程的開展，又有利于學生自學或復習。

2．高素質的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質的作者隊伍。在選擇了一批高學術造詣的主編的基礎上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學位到從事教學的經歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質量起到了基礎性的保證作用。

經濟學的公理范文第2篇

關鍵詞:工程經濟法；理工科學生；復合型人才

當今的世界，是經濟與科技緊密結合的世界。國家對人才的需要，已經開始從傳統(tǒng)的工程技術單一型人才，向懂經濟、會工程、明管理的復合型人才過渡。一名高素質的現(xiàn)代工程技術人才，不僅要有扎實的技術本領，更要有工程項目的決策能力，人員與資金分配的管理能力，以及了解企業(yè)未來發(fā)展的投資眼光。因此，工程經濟法作為這個時代最需要的教育教學方法順勢而生，開始在理工科學生的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)揮作用。

1工程經濟法的內涵

工程經濟法是一種立足于工程實踐，將經濟學與管理學融合，以技術為基礎，管理為紐帶，經濟為目的的綜合性教學方法。由于理工科學生缺乏經濟學與管理學知識，而他們在實際工作中又經常會遇到處理相關問題的情況，工程經濟法在理工科學生的教學過程中有著重要意義。工程經濟法的教學目的主要有以下四個方面：

（1）樹立并強化學生的經濟意識。所謂經濟意識，簡單說就是“省錢與盈利”的有機統(tǒng)一，①這是工程經濟法的中心目的。工程項目或者企業(yè)的盈虧對其下一階段的發(fā)展至關重要，要通過對學生建設投資、流動資金、稅務管理、管理成本、風險評估、工期管理等內容的講解，讓其有大致的知識框架，明白如何在保質保量的前提下，做到降低成本、減少浪費，運用自己的經濟頭腦去科學合理地管理工程項目。

（2）通過多種方式讓學生了解工程中常遇到的經濟問題。教學方法要講究傳統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，②在傳統(tǒng)的書本教學基礎上，可以采用互聯(lián)網教學、趣味互動游戲法、案例教學法③等多種方式。結合一些典型案例，如專利權的申請與維護，企業(yè)遇到不正當競爭時如何處理，生產者的質量責任與義務等，用豐富多樣的形式讓學生去切身體會這些常遇到的經濟問題，啟發(fā)他們的思考。

（3）讓學生了解我國的經濟管理制度與模式。建國以來，雖然我國的經濟制度與管理制度尚未完全統(tǒng)一確立，很多行業(yè)的經濟管理制度還在不斷地修改與完善，模式也在不斷改進，但應當讓學生了解經濟管理制度演變史，以及變革的主要方面，方便他們在后續(xù)的學習工作中具備系統(tǒng)思維，逐步培養(yǎng)他們的經濟管理意識。

（4）培養(yǎng)學生的全局意識與長遠眼光。工程項目的投資、建設、宣傳、經營、維護是一系列完整的過程，技術的操控與相關的管理是相互聯(lián)系、互為一體的，要充分考慮工程項目中的各個因素，優(yōu)化工程成本，從而獲得最佳效益。因此，必須讓學生站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題，力爭把企業(yè)或者工程的經濟效益與社會效益做到最大化。

2理工科學生的含義與特點

為了研究理工科學生的含義，我們首先需要了解理工科具體包括哪些專業(yè)。理工科專業(yè)分為理、工、農、醫(yī)，其中理學包括數(shù)學類、物理學類、化學類、生物科學類、地質學類、力學類等；工學包括機械類、材料類、土建類、水利類、武器類、電氣信息類、交通運輸類、航空航天類、工程力學類、林業(yè)工程類、公安技術類等；農學包括植物生產類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、動物醫(yī)學類、動物生產類、水產類等；醫(yī)學包括基礎醫(yī)學類、預防醫(yī)學類、口腔醫(yī)學類、中醫(yī)學類、護理學類等。所以，對于理工科學生的含義，我們可以這樣理解：理工科學生是“將主要從事工程技術工作，他們將是科學物化的實際承擔者，是從事設計、施工、工藝、生產、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術人才”。具體來說，理工科學生除了理工科院校中學習理工科專業(yè)的學生，還包括非理工院校（如一些綜合性大學）的理工科學生。理工科學生受教學方式及所學專業(yè)的影響，思維模式與行為特點主要有以下幾點：

（1）重視科學培養(yǎng)，但忽略人文教育。工科是思維基礎是“工具思維”，理科的思維基礎是“科學思維”，文科是思維基礎是“人文思維”。長期以來，理工科學生受傳統(tǒng)模式影響，雖然養(yǎng)成了認識自然、尊重自然，以及刻苦鉆研、一絲不茍的研究態(tài)度，卻淡化或忽略人文素質教育，給學生的長遠發(fā)展留下較大的弊病與隱患。人文精神是科學的引導，如果沒有正確的價值觀、世界觀、人生觀去指引我們去探索，那么即使學到再高超的技術，可能也會誤入歧途。

（2）專業(yè)培養(yǎng)深入，但法律意識淡薄。隨著我國科技的進步以及相關行業(yè)的需要，理工科學校的專業(yè)課內容也在不斷推陳出新，教學深度也在不斷加大，但是技術層面的傳播速度卻遠遠快于法律知識的傳播速度，這就造成學生法律意識淡薄，知識體系的缺失。理工科學生不僅要學好專業(yè)技術，更要注意儲備法律知識，要知道什么是合法，什么是違法，并自覺抵制違法行為。對待法律要做到學、懂、守、用，學習法律常識，懂規(guī)矩，守紀律。此外，還要運用好法律武器，依法維權，切實保障自身合法權益。

（3）崇尚理性務實，但思維容易機械。理工科學生有著自己的思維態(tài)度與邏輯方式，他們認為一就是一，二就是二，是非分明。對待自然科學，他們傾注了極大的興趣與精力，理性務實、工作嚴謹、一絲不茍。他們有著批判式的思維，嚴格認真，實事求是。但是對于社會科學，他們往往不甚感興趣，自然也不會較多關注，另一方面由于這方面知識儲備的匱乏，思維方式比較單一，他們很容易只從一個角度分析問題，不能兼顧全局，經常形成一些偏激的觀點，造成思維上的機械呆板。

3工程經濟法在理工科教學中的必要性

隨著我國北斗導航的研制成功，天宮二號的順利發(fā)射，超級計算機的更新?lián)Q代，中國的科技力量得到充分證明。然而這些科技進步也對我們的理工科人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，理工類人才培養(yǎng)的弊病也逐漸暴露。結合理工科教學中的一些問題，我們從以下三個方面論述工程經濟法在理工科教學中的必要性。

（1）當前理工科專業(yè)課程設置不合理。很多理工科院校在課程安排上，過多地重視專業(yè)課的教育，卻忽略了工程中最基礎的造價投資、經濟分析以及市場的研究，造成學生的經濟意識普遍缺失。大一學習數(shù)學物理等基礎學科，大二學習專業(yè)基礎課，大三學習專業(yè)課，大四實習求職，整個四年的教育中鮮有人文類、管理類、經濟類的培養(yǎng)，使得學生只是成為了這個行業(yè)的專才，而不能成為全才，不利于學生的長遠發(fā)展。

（2）學生缺乏經濟類、管理類知識。部分理工科學生由于學習了經濟管理類專業(yè)的雙學位或輔修專業(yè)，這方面的知識得以補充。但絕大多數(shù)理工科學生由于課程設置的問題或者自身興趣的問題，經濟類、管理類知識十分缺乏。工程單位與企業(yè)對懂管理與經濟的工程技術人才有著迫切需要，但學校對理工科學生的管理類、經濟類教學投入?yún)s嚴重不足，使得學生難以適應社會發(fā)展需求。

（3）學生對工程中常遇到的經濟類、管理類問題缺乏必要了解。與工程實踐相脫節(jié)是一個十分嚴重的問題，學生對這些問題不了解，也就自然不會經常思考這些問題，長此以往，一旦在工程中遇到這些經濟類、管理類問題，理工科專業(yè)出身的他們很難立刻想到對策。因此，工程經濟法中的案例教學，在理工科學生的培養(yǎng)過程中十分必要。實現(xiàn)工科特色與經濟管理類專業(yè)的深度融合，是增強學生在特定行業(yè)的就業(yè)競爭力的必然之舉。在學生的課程學習、能力培養(yǎng)和就業(yè)等多方面，工程經濟法都有其必要性。綜合以上幾個方面，工程經濟法在理工科學生的培養(yǎng)上，有著重要的現(xiàn)實意義。

4工程經濟法的價值與意義

(1)樹立學生的經濟意識。一個完整工程項目的實施，離不開經濟上的規(guī)劃，通過工程經濟法的學習，讓學生在成本計算、投資、運營等方面有一個系統(tǒng)的認識，知道如何把錢花到對的地方，如何在保證質量的前提下去省錢，樹立正確的經濟意識，能夠熟練運用工程經濟學的基本原理與方法，去認識、分析和處理工程項目實施各環(huán)節(jié)中面臨的經濟問題。

（2）培養(yǎng)學生的管理與決策能力。由于理工科學生普遍缺乏實際生產管理經驗，使得他們在管理、決策等方面畏首畏尾。通過工程經濟法課程中的案例教學、小組討論，與學生進行互動，開展啟發(fā)式教學，逐步鍛煉他們的表達、管理與決策能力，同時也可增強他們的口才，樹立自信心。

（3）增強學生的全局意識。引入工程經濟法，綜合考慮初投資、運行費用、使用壽命等，進行經濟比較和分析，選擇最佳方案，通過這方面的學習，打破理工科學生的專業(yè)局限，讓他們能站在全局的角度，用長遠的眼光去思考問題。一方面，學生的能力得到鍛煉與提升；另一方面，企業(yè)的經濟效益、社會效益得以增加，實現(xiàn)雙贏。

5結語

經濟學的公理范文第3篇

【關鍵詞】馬克思經濟學；馬克思經濟學；研究

一、前言

在我國經濟的發(fā)展中，經濟學發(fā)揮了重要作用，是我國經濟體制中的重要組成部分，極大地促進了我國經濟的增長和國民經濟的發(fā)展。馬克思經濟學主要是利用合理化的供給關系，來完善經濟發(fā)展和管理體系的不足，促進我國經濟發(fā)展更加合理化和科學化，增加經濟發(fā)展的價值和重要意義。

二、馬克思經濟學的闡述表現(xiàn)

馬克思經濟學的主要是體現(xiàn)在供給關系的基礎上的經濟學理論，但是當下形式對于這一理論的研究人員，還沒有給出最據(jù)說明的定義。其中部分研究認識認為，馬克思經濟學是馬克思供給關系和社會勞動體系的重要表現(xiàn)，指出是理論體系增加了讓社會勞動的意義，完善了勞動體系的發(fā)展。從而促進對于馬克思供給需求理論的形成。對于另一部分研究人員來看，馬克思的給予需求關系，是建立在經濟學體系基礎上的。認為馬克思需求管體是市場經濟和商品價值的主要表現(xiàn)。隨著國家的不斷發(fā)展和經濟體制的不斷完善，對于馬克思體系的研究切入點，都建立在與供給方面，進而對于需求的關系的關注度較為較少。其中也有部分學者認為，馬克思的主要專研體系是針對于供給管體部分，馬克思的競爭環(huán)節(jié)包括馬克思的供給與需求關系的研究，但是這一部分，馬克思經濟學并沒有有效運作。

三、馬克思體經濟學供和需兩大理論的不同體現(xiàn)

馬克思體系供和需兩大理論的不同體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，基于供需兩部分的不同切入點進行馬克思供需部分的研究。從不同的切入點對馬克思體系的關系進行研究，主要是利用供需的彈性關系和不同的方位，進行全面深入的研究工作。對馬克思的供需環(huán)節(jié)中的總體的給予、總體的需求、總體的價值、總體的收入等等環(huán)節(jié)進行有效的觀察和研究。這一運作環(huán)節(jié)，也是對于馬克思體系的供和需更深層次的剖析和專研的體現(xiàn)。其中對于馬克思的彈性理念，主要是建立在勞動體系的重要做之上沒理由對于供給和需求的關系，進行深入數(shù)額和數(shù)值的研究工作。包括對于馬克思體系中的收入和總體價值的分析。其二，利用國家發(fā)展的總供需的資金值，對于社會的可利用的生產環(huán)節(jié)的供需的運作研究活動，并利用有價值的供給和無價值的供給，來增加現(xiàn)有經濟體制中，社會生產的總需求。其中對于馬克思的又加上供給，包括管家的總商品的有價值提供和、外出商品的有價值提供等方面內容。其三，利用馬克思的供需關系，在具體的時間內來展開研究，依據(jù)于馬克思供需發(fā)展的長期計劃和短期計劃。

四、馬克思經濟學供給需求理論的有效發(fā)展

在我國當下的經濟發(fā)展水平下，對于我國經濟的增長速度，支出2010年延續(xù)到2015年，我國的經濟增長總值在不斷的下滑。面對這一形勢，國家要不斷我國經濟發(fā)展的供給和需求的關系，充分發(fā)揮馬克思經濟學體系下供給和需求的有效作用，增加國民經濟健康的發(fā)展?；隈R克思經濟學理論發(fā)展理念，完善供給和需求之間的平衡度，提高國家的總供給力度或者減少國家的需求量。把二者良好的結合在一起，促進經濟的有效發(fā)展。對于完善供給和需求的關系，促進二者的均衡不發(fā)展，還要依據(jù)當下具體發(fā)展形勢來看，從具體的經濟發(fā)展實際情況出發(fā)，對對于不同的條件采取不同的措施。例如，當社會總供給過于頻繁，導致給予過多時，要加大的需求的運作環(huán)節(jié)。而不是利用減低供給來處理這一問題。當社會的總產值低于總需要時，面對這一形勢，則要將供給的力度，減少不合理供給和需求事件的發(fā)生。供給關系的不完善，包括社會生產過剩、無價值的供給等等現(xiàn)象。面對這種形式沿不斷優(yōu)化現(xiàn)有的經濟管理體系，將馬克思經濟學不斷的進行創(chuàng)新和改革，增加其在社會發(fā)展中的重要作用，優(yōu)化供給和需求的管理機制。由此可見，基于馬克思經濟學理論下，建立完善的經濟供給和需求關系的重要性。其不僅可以促進我國經濟的快速發(fā)展，還促進了經濟發(fā)展的合理化，完善了社會供給和需求關系的弊端，利用優(yōu)化供給和需求的關系促進我國國民經濟的增長，避免了生產過剩和社會需求無法滿足現(xiàn)象的產生。

五、結論

由上文可以看出，馬克思經濟學體系下，建立完善的供給和需求體系的重要性。建立完善的供給和需求關系，利于促進我國經濟的健康發(fā)展，完善我國社會的總生產值和總供給的合理化，促進了社會生產和支出的合理化運作。但是隨著經濟的發(fā)展，要想發(fā)揮馬克思供給和需求的重要作用，要將馬克思經濟學中的供求這一運作理念，進行合理化的創(chuàng)新，促進我國經濟快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]張振斌.馬克思的供求理論與生產價格[J].財經理論與實踐，2013（4）：40-44.

[2]馮根福.馬克思長期供求理論研究[J].價格理論與實踐，2014（12）：9-14.

[3]薛進軍.馬克思的供給與需求理論新探[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2015（4）：21-30.

[4]朱正清.馬克思的供求理論與價格理論[J].當代經濟研究，2015（3）：43-46.

經濟學的公理范文第4篇

一、光學鏡頭的設計原理

為了獲得一個較理想的光學鏡頭,光學設計人員首先要清晰明確地了解使用要求、使用效果和設計結果。在設計要求方面,設計人員對鏡頭所要求的焦距、孔徑、視場、最近成像距離等光學特性參數(shù)和分辨率、畸變、光學傳遞函數(shù)等成像質量特性參數(shù)都應熟悉。光學鏡頭設計者首先要從光軸上的某點開始追蹤少量的光線,這里所假設的是每個物象點都會在膠片平面上形成與之相對應的點,所以發(fā)自物體的光線都將被轉化為這樣的成像點,并且具有同樣的相對位置。光線是由不同波長的、有顏色光波組成的,而且當光線進入鏡頭時不同波長的光波具有其獨特的光學路徑,而且理想的光線不可避免地會被鏡片所干擾而產生象差。鏡頭設計的第一要素就是對這些象差進行了解和控制。通過三角幾何函數(shù)可以計算出校正的光線路徑和現(xiàn)實的偏移量,這兩者之差被稱為光線路徑差,使用來控制象差的依據(jù)。典型的象差有球面象差,暈光和失光。

在上世紀三十年代,盡管人們對象差進行了量化,但象差始終是鏡頭設計的困擾因素。對于設計者來說,如果想對象差進行校正,就必須知道特定象差對于成像會造成什么影響。球面象差會影響象場中央部分的成像,象面彎曲的程度說明了角部的校正情況。

更多的鏡片給設計者帶來了更大的自由度,由于有更多的鏡片進行表面處理設計,設計者就可以在更大程度上控制象差。但是更多的鏡片也意味著更高的造價,也更加趨于更小的生產寬容度?，F(xiàn)在對新鏡頭的設計要求也越來越高。新的SummiluxR1.4/50要求到達2個設計目標:收縮光圈后像質的顯著提高和全開光圈時整個畫面要達到非常好的像質,這兩項要求都是它們的前代們所未能達到的。目前光學設計部門大量使用了計算機,計算機及其計算機程序本身是無法找到全部答案的,也就是說設計者是不可能隨心所欲地來操縱鏡頭的諸多變量的。但是借助于現(xiàn)代計算機的強大能力和對光學理論的進一步研究,光學設計人員對5級賽德爾(Seidel)象差的了解已經擴展到包含有60多種各種各樣的象差。現(xiàn)代計算機可以做到每秒鐘追蹤計算200?郯000條光線,各種參數(shù)的數(shù)量也在增加,對于一個6片鏡片的設計,計算機需要進行許多年的計算才能找到全部可能的結果,而所需的時間是天文數(shù)字――以1開頭,后面有99個0。

自上世紀八十年代末至今的第三代光學鏡頭設計的特點是在鏡頭設計的兩大制約因素――機械精度和可接受的成本――之中尋求更加優(yōu)異的光學設計?，F(xiàn)代Leica鏡頭的設計是用來挑戰(zhàn)膠片顆粒的極限的。如果說有什么設計知道原則的話,那這個原則就是:對低頻空間頻率的極高的反差表現(xiàn)和對高頻空間頻率的高反差表現(xiàn)。這樣的表現(xiàn)本身就不是容易達到的,而且有全開光圈時候對于象場的大部分區(qū)域要有如此的表現(xiàn)。

二、光學鏡頭的設計和使用必須緊密結合

經濟學的公理范文第5篇

【關鍵詞】小學；班級管理；精神關懷

在小學班級管理工作實踐中，雖然許多班主任任勞任怨，責任心非常強，迫切希望把班級工作抓好，但學生卻不一定理解、支持、敬愛班主任，也不一定能把班級管理好。有的班主任不及時反思、梳理、總結工作，結果雖然非常累，學生反而厭恨班主任，跟班主任對著干、逆著來；有的班主任，在班級管理中，就事論事的多，能對班級進行系統(tǒng)管理和構建良好班級文化的少；有的班主任，管理班級急在心里，表露在工作中，結果越急管理越沒有思路，學生越反感，班級越管不好。針對部分班主任班級管理工作的情況，本文就小學班級管理工作中的精神關懷談一點自己的做法。

一、理解尊重學生

學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無赤足”。品學兼優(yōu)的學生固然可愛，有問題的孩子則更需要教師的愛心傾注。對困難生出現(xiàn)的學習上行為上的差異或嚴重的行為過失，教師要學會設身處地正確認識理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應予以及時肯定，切不可“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，或體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。

我班有一位學生，父親打工出了事故，母親體弱多病，加之基礎差，性格內向偏執(zhí)，還染上了吸煙惡習。我通過觀察和家訪發(fā)現(xiàn)該生本質不錯，平時經常找他談心，問寒問暖，動員學生為其損款，鼓勵上進，上課抽問也多加鼓勵，一年下來，該生改掉陋習，學習由末幾名進入優(yōu)秀行列，還當上了班干部。

可見，對學生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們自身的矯正，其良好的思維，行為習慣也得到了培養(yǎng)和訓練。

二、班主任要展示個人魅力

要想有效對學生進行精神關懷，還要看個人魅力。班主任的個人魅力決定著班級有沒有向心力，決定著班級有沒有凝聚力。我認為班主任的個人魅力主要表現(xiàn)在：

1.樂觀積極的人生態(tài)度。樂觀積極的人生態(tài)度能給予學生春風般溫馨的鼓勵，使學生生活充滿陽光、充滿朝氣、充滿激情。

2.勤奮進取的精神態(tài)度。成功總是由汗水凝聚而成的，歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”班主任勤奮進取的精神態(tài)度能不斷激勵學生，給學生無窮的力量。

3.嚴肅認真的工作和生活態(tài)度。沒有規(guī)矩不成方圓，嬉皮笑臉的輕浮態(tài)度只會培養(yǎng)學生阿諛奉承的不良習慣。班主任嚴肅認真的工作和生活態(tài)度，能培養(yǎng)學生沉著、扎實的學習作風。

三、幫扶和諧共振

“十個指頭有長短”，困難生則是那最短的一根指頭，“一花獨放不是春”，光靠班上的優(yōu)生建不好班集體，更多的困難生則需要愛心奉獻，人文關懷，促使其共同前進，達到“百花齊放春滿園”才是佳境。這就需要教師對困難生的個性特征、心理動態(tài)、理想、學習、表現(xiàn)等有清楚掌握，有的放矢對癥下藥。我的做法是，將困難生分類，建立“愛心幫扶”機制，優(yōu)生與困難生結對，科任教師、班主任與相應困難生結對，隨時關心他們，構成磁場效應，合力共振。一年下來，我班十一名困難生有三名進入B優(yōu)，三名進入C優(yōu)，有兩位同學在省級作文賽中獲獎。

四、批評從賞識開始

學生是一個個鮮活的生命個體，而且是未完成的生命體，他們在成長的過程中呈現(xiàn)出了精彩紛呈的色彩也難免會暴露一些缺點，犯一些錯誤。班主任以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以多維度評價學生，更有利于一個生命的成長。任何一個人都是一分為二的，批評和賞識同時進行并不矛盾。在日常工作中我發(fā)現(xiàn)把賞識作為批評的第一步也是一種策略。任何學生都有優(yōu)點和缺點，如果只是盯著缺點一味批評，往往會讓學生更叛逆，久而久之優(yōu)點也丟掉了。所以從表揚學生優(yōu)點入手，讓學生找到自信，再指出缺點幫他改正，也是有效的教育方法。

五、創(chuàng)設民主開放的班級氛圍