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科研能力測試范文第1篇

關(guān)鍵詞:實驗室 效能利用 策略研究

隨著新課程改革的全面實施,教學(xué)過程中更倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手,因此,實驗室的利用狀況直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但實驗室的管理和利用現(xiàn)狀不盡如人意。本文簡要分析實驗室使用過程中存在的問題,并就實驗室的效能利用進(jìn)行了初步的探索。

一、當(dāng)前實驗室利用存在的問題

1.受到實驗室人員、管理、機制等限制,實驗室開放的時間短,功能性較單一

實驗室基本上只對實驗課開放,學(xué)生進(jìn)行課后拓展實驗或其他學(xué)科需要實驗驗證時,無法進(jìn)行。

2.實驗室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機和靈活性

如標(biāo)本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設(shè),學(xué)生只能看、不能動;實驗室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機。

3.科學(xué)教師既是任課教師也是實驗室管理員

科學(xué)課程要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動,需要為學(xué)生準(zhǔn)備大量活動器材和實物材料,自制教具學(xué)具;科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實驗室及教學(xué)儀器,這需占用大量時間和精力。因此,在實驗室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。

二、解決措施

1.時間方面

把單一功能的實驗室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地。實驗室實行全天候開放,使用實驗室的教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,科學(xué)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),只要時間不沖突,實驗室可以為語文、數(shù)學(xué)、英語等其他課程中涉及自然科學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生課外科技興趣活動小組服務(wù),充分利用實驗室。

2.空間方面

實驗室的座位布置成“討論式”,幾個學(xué)生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學(xué)生的交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實驗室擺放的模型、標(biāo)本附上相應(yīng)的說明,讓學(xué)生在觀察時能了解其特點、功能等知識。

實驗室的墻壁上設(shè)置一些可更換的游戲掛圖,如“測試盲點”“請你搭建一個最結(jié)實的支架”“找不同”等,讓學(xué)生在玩樂中引發(fā)探究科學(xué)的興趣。另外,還可以設(shè)置問題專欄,讓學(xué)生將實驗活動或日常生活中遇到的難題或疑問寫在問題欄上,向同學(xué)或老師征求答案,加強學(xué)習(xí)的互動性。

實驗室設(shè)置學(xué)生自我展示的平臺,如在通風(fēng)、見光的地方擺放一些學(xué)生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學(xué)生收集的資料、制作的標(biāo)本,以及小發(fā)明、小制作等。

3.設(shè)備方面

加強和改進(jìn)實驗室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)儀器的配置和使用將大大優(yōu)化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂對話和獨白往往顯得蒼白無力,而電腦、音響、投影所帶來的視覺和聽覺的沖擊,會帶給學(xué)生一種身臨其境的體驗,學(xué)習(xí)過程也將變得生動而有趣。

及時更換或添加與教材配套、與生活貼近的實驗器材。實驗器材是為教學(xué)服務(wù)的,但是現(xiàn)有的儀器設(shè)備并不能完全滿足探究教學(xué)的要求。一方面,需要對原有的儀器進(jìn)行改造,設(shè)計和開發(fā)一些新的實驗器件;另一方面,探究性學(xué)習(xí)要求提供的活動更貼近學(xué)生的生活,因此要開發(fā)多種形式的實驗資源。

4.人力方面

要保證科學(xué)課教師有足夠的時間和良好的精神狀態(tài)做好教學(xué)及輔導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)教師工作的重要性,應(yīng)在排課、進(jìn)修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學(xué)科同等對待。

教師應(yīng)積極提高自身的管理素質(zhì),消化吸收多所名校經(jīng)驗,廣泛聽取學(xué)生意見,多參加實驗室管理培訓(xùn),按照教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的方式來管理實驗室。每班選定幾名認(rèn)真的學(xué)生輪流到實驗室,負(fù)責(zé)清潔、整理、維護(hù)等工作。學(xué)生參與了實驗室的管理,既減輕了教師的工作強度,又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、取得的實效

1.改變了教學(xué)觀念

實驗室的效能利用的討論過程,本身對教學(xué)的理念及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W(xué)實驗室效能利用策略研究》成功申報“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃2006年度專項課題《中小學(xué)教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項。

2.提高了實驗室開放的效率

實驗室從粗獷到相對完善的一年內(nèi),除完成了常規(guī)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)、實驗外,還成了校科技社團(tuán)的活動基地,其他各科教學(xué)的輔助場所。

3.激發(fā)了師生的積極性

通過實驗室空間、設(shè)備的優(yōu)化,管理中增加學(xué)生的參與,教師教學(xué)和管理水平越來越高,學(xué)生完成實驗的熱情逐步高漲。

總之,在新課程改革的大背景下,如何實現(xiàn)實驗室的效能利用,從而為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)意識和創(chuàng)新精神提供保障,是每一個實驗室工作者所面臨的重大課題。

參考文獻(xiàn):

[1]張高明.實驗室體制改革與探索[J].實驗技術(shù)與管理.2001.18:(1)1~3.

科研能力測試范文第2篇

論文摘要：通過對高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對策。

高師院校的學(xué)生是未來基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識型、開拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專家。

一、現(xiàn)狀分析

未來的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實踐結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。

長期以來，我國高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問題：

(一)學(xué)生的學(xué)科知識面過窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。

(二)從對教師的抽樣調(diào)查情況來看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗上升到理論高度去思考，科研成果甚微。

(三)高師院校的教學(xué)計劃中沒有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來社會賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。

二、培養(yǎng)高師生科研能力的對策

(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對學(xué)生予以良好的科研影響。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。

1．教師應(yīng)既是專才，又是通才。

科研型教師應(yīng)具有合理的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識結(jié)構(gòu)而言，教師的專業(yè)知識要“新”，相關(guān)學(xué)科知識要“博”，既是專才，又是通才。為適應(yīng)信息社會知識不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要創(chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識，又教知識的發(fā)現(xiàn)過程和蘊藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識及發(fā)展動態(tài)。具有了廣博的知識才善于將各種知識融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，從而拓寬學(xué)生的知識視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。

2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。

教育教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過理性認(rèn)識事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過美感體驗事物，這兩種不同的認(rèn)識途徑結(jié)合起來則是較完美的認(rèn)識方法。教師要通過教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。

3．教師應(yīng)具有扎實的科研功底。

高等師范教育是培養(yǎng)未來教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動的組織實施者，對于調(diào)動學(xué)生積極性，實踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個好的教師，必須要有強烈的研究意識、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。

(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實的精神吸收新知識、新理論，并用以了解所教對象——學(xué)生的不同特點和個性特征，善于發(fā)現(xiàn)問題。研究問題，并提出解決問題的方法。

(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專業(yè)前沿動態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。

(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問題時具有的多條思路，解決問題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

(4)綜合運用知識的能力?？茖W(xué)技術(shù)分類在不斷分化和發(fā)展，同時又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運用各種知識去解決問題的能力，未來的教師更應(yīng)具備這種能力。

(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識和技能的基礎(chǔ)上，運用求異思維，通過大膽探索與實踐，去思考前人沒有思考過的問題，探求前人沒有探求過的領(lǐng)域。未來教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。

(二)教學(xué)大綱應(yīng)對高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。

教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件，未來教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計教學(xué)改革方案，精心試驗；運用抽樣、問卷的方法，通過控制、對比、統(tǒng)計、分析來積累和把握第一手資料；通過分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。這就要求對高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)。考核的內(nèi)容為：

1、針對某一命題在規(guī)定的時間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。

2、進(jìn)行社會調(diào)查。在調(diào)查過程中考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫作能力等。

3、讓學(xué)生對某一些資料進(jìn)行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。

4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。

綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)計劃、教學(xué)活動、教學(xué)評估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。

自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開始邁出“象牙塔”，開始利用自己在知識、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢，為社會服務(wù)，實現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會融為一體，成為國家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識貫穿于整個學(xué)校教學(xué)管理、教育活動之中，使學(xué)生置身于生機勃勃、充滿活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。

1．開展科研實踐活動，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會，檢驗實踐教育理論。具體地說，就是要深入教育改革的實際，了解改革前沿的信息動態(tài)、改革過程的重點與難點，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動的實際，對基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問題和解決的辦法進(jìn)行了解和研究；深入教學(xué)實際，對教育工作者對教學(xué)的組織實施和管理進(jìn)行研究，如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會實際，對教育對象進(jìn)行研究。例如青少年身心特點、社會發(fā)展、社會環(huán)境對青少年成長的影響、經(jīng)濟(jì)改革對青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過深入實際、深入社會，將教育理論與實踐加以比較檢驗，將實際教育活動中存在的問題進(jìn)行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識進(jìn)行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動的嘗試。

2．實行導(dǎo)師制。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選擇課題，選擇研究方向盤，并完成對學(xué)生幾種基本能力(調(diào)研能力、談話技巧、信息采集等)的訓(xùn)練。

科研能力測試范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵機制；網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長點之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開展，它是對學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實施，對教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動了教育事業(yè)改革的有效落實，這對于教師的教育科研能力勢必提出了更高的要求，這一問題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊伍的構(gòu)建，這對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹立

學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個學(xué)術(shù)組織和文化實體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過對自我教學(xué)實踐的思考強化理論知識，投入更多的時間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開展立足于對現(xiàn)實教育教學(xué)實踐問題的解決，因此教師開展教育科研的現(xiàn)實素材也正是來源于教育教學(xué)中存在的實際問題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長的必然要求，教育科研工作的開展對于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實踐的相互滲透，樹立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵機制的進(jìn)一步完善

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開展首先需要解決的問題，教師需要將科研視為專業(yè)成長的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動性。教育科研工作的開展對于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當(dāng)前激勵機制的完善對于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎勵、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵機制落實可從教師評聘、青年基金項目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過成果獎勵、論文評選以及教學(xué)示范等活動的開展肯定教師的科研成果，這對于教育科研工作的實施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實施對應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問題的形成，亟需提高教育科研選題的針對性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問題，需要做到切實與教學(xué)實際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實際問題而非熱點問題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開展提供了更加廣闊的平臺，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺實現(xiàn)對傳統(tǒng)科研活動的補充，這對于教師科研個性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動平臺與教育科研工作的結(jié)合勢必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過程中夯實教師群體的科研基礎(chǔ)知識，提高科研機制建設(shè)的實效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實激發(fā)教師的教育科研主動性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向陽.教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

科研能力測試范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；幼兒科學(xué)探究；策略

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-051-1

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)觀察，鼓勵提問

幼兒的年齡特點，決定了他們對身邊的一切事物都充滿了好奇，都想去嘗試一下。但是也正是幼兒年齡小的特點，他們的觀察能力、思維能力存在一定的局限性和盲目性，這就要求教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)幼兒在預(yù)設(shè)的活動框架下進(jìn)行有目的的觀察和思考。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以是以故事、談話的形式進(jìn)行，也可以通過精心選擇的材料來引導(dǎo)幼兒沿著教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)一步步前進(jìn)。對一些能力較強的幼兒，還可以引導(dǎo)他們嘗試提出疑問。

二、多角度切入，引發(fā)幼兒的猜想

1.從材料切入，引導(dǎo)幼兒對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測。

材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)實驗的必要條件，教師往往將科學(xué)實驗的目的和幼兒將要獲得的經(jīng)驗有機地蘊涵在操作材料之中。幼兒正是在和材料的互動中，逐漸獲得了對科學(xué)現(xiàn)象的感性經(jīng)驗，提高了科學(xué)探究的能力。教師呈現(xiàn)的操作材料，要能夠引發(fā)幼兒對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)。如科學(xué)小實驗《瓶子賽跑》中，教師通過出示實驗材料，來引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)一個瓶子寶寶里裝的是水，一個瓶子寶寶里裝的是沙子。幼兒通過用肉眼仔細(xì)的觀察，形成了對實驗材料的初步認(rèn)識和判斷。緊接著，教師又通過問題：“如果我讓它們從同一高度同時滾下來，猜猜他們兩個瓶子寶寶誰跑得比較快？為什么？”來引發(fā)幼兒對哪個瓶子跑的快的實驗結(jié)果的推測。幼兒有了自己的推測和想法，在實驗操作過程中的目的性和專注力就更強，對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識就會更深刻。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。

教師在選擇實驗內(nèi)容時，往往要以幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗為依據(jù)。而幼兒在探究過程中，也往往會受到其原有經(jīng)驗的影響，從自己的主觀愿望出發(fā)來表達(dá)自己的認(rèn)知。教師了解了幼兒的這一探究特點之后，就要合理地利用這一特點，引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對科學(xué)現(xiàn)象的成因提出猜想。如在科學(xué)小實驗《飛行的塑料袋》中，在感知不用風(fēng)力讓塑料袋飛起來的方法時，老師沒有直接呈現(xiàn)實驗，而是以幼兒熟悉的事物切入，先介紹了孔明燈和熱氣球，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的結(jié)構(gòu)，并思考：孔明燈和熱氣球是怎樣飛起來的？繼而引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)讓塑料袋飛起來的方法：加熱塑料袋內(nèi)的空氣。在此基礎(chǔ)上，老師再呈現(xiàn)實驗，進(jìn)一步驗證幼兒的想法。

三、給每位幼兒提供參與實驗操作的機會，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動中不斷積累科學(xué)經(jīng)驗，提高科學(xué)探究的能力

1.部分呈現(xiàn)實驗過程，明確實驗要求，讓幼兒掌握實驗操作的基本技能。

幼兒的年齡特點決定了他們在實驗操作規(guī)范、操作方法上還處于較低的水平，這就要求教師在指導(dǎo)一些操作要求較高的實驗時，要呈現(xiàn)必要的實驗操作規(guī)范和方法，幫助幼兒掌握實驗操作的基本技能，以保證實驗的成功率。對于一些操作較簡單，幼兒能夠自主操作的實驗，教師則要用精煉的語言將實驗要求表述清楚，為幼兒的自主操作探究打下基礎(chǔ)。

2.盡量讓幼兒有多次嘗試的空間和機會，體驗實驗過程，驗證自己的觀點。

歷史告訴我們，任何科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程都不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過科學(xué)家們不斷的探索、失敗，再探索、再失敗等一系列漫長的過程。堅持不懈、不怕失敗、不斷嘗試的科學(xué)精神，也是培養(yǎng)幼兒探究能力的一個重要方面。而幼兒的年齡特點使他們的思維和經(jīng)驗水平受限，因此幼兒對事物特點的認(rèn)識和對事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)需要多次嘗試和長時間的探索，才能獲得一定的答案。在科學(xué)實驗的操作過程中，也存在很多的不確定因素，幼兒很有可能會因為自身能力、操作材料和方法、外界干擾等因素而導(dǎo)致實驗操作的失敗。這時，教師要幫助幼兒分析失敗的原因，找出正確的方法，鼓勵幼兒進(jìn)行多次操作探究，驗證自己的觀點。切忌急于求成，將答案直接呈現(xiàn)出來，而省略了最重要的發(fā)現(xiàn)過程。

四、引導(dǎo)幼兒用各種方法記錄實驗，并進(jìn)行簡單的因果推理

“進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)”是科學(xué)探索能力的要素之一，而“收集數(shù)據(jù)”在幼兒園科學(xué)實驗中就表現(xiàn)為對實驗的記錄。幼兒的實驗記錄與成人的記錄不同，年齡越小的幼兒記錄的隨意性就越大，可閱性也越差。幼兒往往會運用各種不同的符號來記錄實驗的材料、結(jié)果以及實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，這些符號往往只有他們自己才能看明白。

教師要鼓勵并引導(dǎo)幼兒的這種記錄，不要對記錄符號的規(guī)范性進(jìn)行強制的規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵幼兒大膽的用各種不同的符號來記錄。只要幼兒自己能夠看清楚、看明白符號的含義，將自己在實驗過程中的所思、所想所得呈現(xiàn)出來，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。在幼兒將實驗記錄下來之后，教師可以引導(dǎo)幼兒對記錄進(jìn)行整理、分析，并進(jìn)行簡單的因果推理。

科研能力測試范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中物理實驗 自主能力 培養(yǎng)策略

物理的所有概念、規(guī)律及理論都是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，高中物理實驗有效教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。物理實驗教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗，親身體驗及深入理解物理原理與知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

一、突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)形式過于單一，一般只局限于教師的演示實驗，這在一定程度上限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提倡高中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革，鼓勵學(xué)生自我實踐，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗教學(xué)，培養(yǎng)自主能力。

比如：在一節(jié)實驗課中，教師只是簡單地進(jìn)行一些實驗場景的創(chuàng)設(shè)和簡明的示范點撥，鼓勵學(xué)生對既定情境進(jìn)行完善與總結(jié)，并對實驗過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和合理的操作。將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；教師從旁進(jìn)行輔助，在學(xué)生提出質(zhì)疑或出現(xiàn)實驗問題時，幫助學(xué)生科學(xué)地解決問題，最大限度地強化實驗教學(xué)效果。

二、合理創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

興趣是最好的老師。高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，調(diào)動其實驗學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮其創(chuàng)造性與主動性。

例如：在“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗教學(xué)中，我首先播放歌曲《加速度》，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張心情。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境：騎自行車時，當(dāng)這輛自行車的質(zhì)量一定，是否用力越大，自行車的加速度就越大？當(dāng)你用力一樣大時，是否自行車的質(zhì)量越大，加速度就越??？等等。提出這些問題，在吸引注意力，激發(fā)其好奇心和興趣的同時，學(xué)生會積極、主動地想通過要實驗進(jìn)行驗證，這時我再引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行實驗操作。

在充分調(diào)動學(xué)生積極性與主動性的同時，還要提高其思考、分析等能力，培養(yǎng)其自主能力，最終提高物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，提倡學(xué)生自主能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)提前做好實驗安排，放手讓學(xué)會自主進(jìn)行實驗，引導(dǎo)其主動參與實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵其進(jìn)行探究性實驗，探尋物理科學(xué)規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)觀察、分析、綜合與解決問題的能力；掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)規(guī)范化實驗操作的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)其物理綜合素質(zhì)與能力的不斷提高。

例如：在“力的分解”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：想要將桌子上的一個較重的砝碼提起，是一根線易斷，還是兩根線易斷？引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實驗，驗證結(jié)論的對錯。教師從旁輔助，將“力的分解”知識潛移默化地帶入學(xué)生的探究性實驗過程中，拓展其思維，培養(yǎng)其分析能力、科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神。

四、物理實驗教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

高中物理教師應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善用生活中的物品進(jìn)行物理實驗教學(xué)，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力與創(chuàng)新精神。比如：教師可合理引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的一些廢舊器材進(jìn)行實驗，既可減少環(huán)境污染，又可實現(xiàn)廢物利用，有利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如：在“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”這節(jié)實驗課的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生用廢舊泡沫完成實驗。用一個帶電體接近用泡沫做成的小球，發(fā)現(xiàn)能被吸引，說明帶電體能夠吸引輕小物體。這樣，在解決了實驗器材不足問題的同時，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動了其積極性，鍛煉了自主能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

五、將所學(xué)應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用意識

知識來源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。物理是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)了杠桿知識后，就讓學(xué)生尋找自己身體上或生活中的杠桿原理，并分析其是省力杠桿還是費力杠桿；在學(xué)習(xí)密度知識后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的醬油、食用油等密度進(jìn)行測量；在學(xué)習(xí)了熱學(xué)的相關(guān)知識后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中導(dǎo)熱性能差和好的材料，并對其進(jìn)行收集和整理，分析其在生活中的具體應(yīng)用，等等。引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識的遷移與應(yīng)用，不斷提高觀察、分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)自主意識。

總而言之，在高中物理實驗中必須重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，拓寬知識范圍，培養(yǎng)動手實踐能力，樹立創(chuàng)新精神，真正做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：