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測(cè)量學(xué)答案范文第1篇

1、5×6=( )，讀作( )，表示( )個(gè)( )相加，也可以表示( )的( )倍是多少。

2.每枝鉛筆6角錢(qián)，4元錢(qián)最多能買(mǎi)( )枝鉛筆。

3、÷6=8……，是( )，這時(shí)是( )。

4、90分=( )時(shí)( )分 1時(shí)20分=( )分

5、當(dāng)你面向北時(shí)，你的右邊是( )方，你的左邊是( )方。

6、冬季是( )月、( )月和( )月。

7、請(qǐng)?zhí)钌虾线m的單位。

爸爸每天工作8( ) 課間休息10( )

樓房高12( ) 鉛筆長(zhǎng)15( )

8、根據(jù)“六八四十八”這句口訣寫(xiě)兩道乘法算式和兩道除法算式。

( )×( )=( ) ( )÷( )=( )

( )×( )=( ) ( )÷( )=( )

二、我是小小裁判員。(對(duì)的打“ √ ”，錯(cuò)的打“ × ”。)

1、在計(jì)算2×9=18都和18÷9=2時(shí)都用口訣二九十八。 ( )

2、時(shí)針走一大格，分針正好走一圈。 ( )

3、1時(shí)40分是140分。 ( )

4、太陽(yáng)一定從東方升起。 ( )

5、下周三寶雞可能下雨。 ( )

三、小小神算手

1、直接寫(xiě)得數(shù)。

42÷7= 15÷3= 4×6= 5×8= 6×9= 21÷7= 72÷9= 54÷9= 7×7= 81÷9=

測(cè)量學(xué)答案范文第2篇

摘要：本研究根據(jù)對(duì)兩岸411名大學(xué)本科生所做的問(wèn)卷調(diào)查，研究了兩岸大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的異同。研究表明，兩岸大學(xué)本科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其是內(nèi)在興趣、成績(jī)等方面差異較大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上較為相似。

關(guān)鍵詞：兩岸; 英語(yǔ); 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 學(xué)習(xí)策略

1.引言

1.1研究背景

1.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大量研究已經(jīng)證實(shí)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)機(jī)對(duì)L2有積極的促進(jìn)作用。動(dòng)機(jī)促使學(xué)生關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)并積極參與，一旦遇到困難，有動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)付出更多的努力去解決，而非退縮。動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地選擇任務(wù)，即使并沒(méi)有要求他們?nèi)プ?。在傳統(tǒng)心理學(xué)概念中，動(dòng)機(jī)是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的反射，或是由刺激和強(qiáng)化決定的，通常被理解為完全靜態(tài)的心理狀態(tài)，或者某一目標(biāo)。根據(jù)Atkinson的二維分法，動(dòng)機(jī)可分為外部動(dòng)機(jī)( Extrinsic Motivation)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)( Intrinsic Motivation)。前者是達(dá)到某一目的的途徑，比如獲取獎(jiǎng)勵(lì)；后者是在學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言本身的活動(dòng)中獲得的愉快經(jīng)歷。著名社會(huì)心理學(xué)家Gardner和Lambert則認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩大類：融合型動(dòng)機(jī)( Integrative Motivation)與工具型動(dòng)機(jī)( Instrumental)。[5]融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的對(duì)目的語(yǔ)積極、肯定的態(tài)度，希望了解和融入目的語(yǔ)文化；工具型動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為了“追求學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值與優(yōu)勢(shì)”，把語(yǔ)言作為工具達(dá)到實(shí)際的目的，如獲得畢業(yè)證書(shū)或好的工作。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者對(duì)這兩個(gè)理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)情境”、“效價(jià)”等新的因素。

我國(guó)的諸多學(xué)者也對(duì)上述兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了綜合與整理，并有一定程度上的探索。例如，聚焦于內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的研究（秦曉晴、文秋芳，2002），“證書(shū)型動(dòng)機(jī)”的提出（華惠芳，1998；石永珍，2000），高一虹（1994，,2001,2002）借鑒人本主義心理學(xué)家Erich Fromm的“生產(chǎn)性取向”(Productive Orientation)概念，提出了“生產(chǎn)性雙語(yǔ)現(xiàn)象”(Productive Bilingualism)。近年來(lái)，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究不斷增多，并取得了一定成績(jī)，主要有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的關(guān)系，與自我認(rèn)同的關(guān)系，以及文理科學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異。

1.1.2 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指向于成功地完成任務(wù)的認(rèn)知計(jì)劃。Holec(1981)認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)能力即是掌管自身學(xué)習(xí)的能力。”在他之后的諸多研究者對(duì)這一概念進(jìn)一步探索。R. L. Oxford提出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用來(lái)增進(jìn)自身學(xué)習(xí)的方法步驟，是學(xué)生能夠主動(dòng)及自我導(dǎo)向涉入學(xué)習(xí)的工具。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略能夠幫助產(chǎn)生語(yǔ)言能力上的進(jìn)步以及自信心的增加。[13]Oxford所編寫(xiě)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷（Strategy Inventory for Language Learning）作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略診斷工具，已被諸多研究者所采納。

Oxford將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。其中，直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略；間接策略包括情感策略、元認(rèn)知策略和社交策略。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中直接與目標(biāo)語(yǔ)言有關(guān)的策略屬于“直接策略”，所有的直接策略都與語(yǔ)言的心智處理過(guò)程有關(guān)。記憶策略是被使用最久的一個(gè)策略，在具備讀寫(xiě)能力之前，人類已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用記憶策略去記住關(guān)于農(nóng)耕、天氣等方面的信息。認(rèn)知策略則是指學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用或者轉(zhuǎn)換目標(biāo)語(yǔ)言，這一學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用非常普遍。補(bǔ)償策略可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)猜測(cè)以及其他一些方法彌補(bǔ)語(yǔ)法或者詞匯的不足來(lái)理解目標(biāo)語(yǔ)言，換句話說(shuō)，補(bǔ)償策略可以讓學(xué)習(xí)者越過(guò)知識(shí)上的不足，理解、產(chǎn)出新的目標(biāo)語(yǔ)言。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)事物、不直接與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的策略就是“間接策略”。元認(rèn)知策略包含三大策略群：集中學(xué)習(xí)、安排與計(jì)劃學(xué)習(xí)以及評(píng)估學(xué)習(xí)。情感策略中的情感在此指動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒以及價(jià)值觀。社交策略則是指通過(guò)提出問(wèn)題、與他人合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。

1.1.3 兩岸關(guān)系

臺(tái)灣海峽兩岸關(guān)系一直牽涉亞太地區(qū)情勢(shì)，乃至世界策略布局與全球安全。兩岸關(guān)系亦始終在發(fā)展、變動(dòng)。1991年，海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)在北京成立，財(cái)團(tuán)法人海峽交流基金會(huì)在臺(tái)北成立。隨著兩岸三通問(wèn)題不斷進(jìn)展，兩岸的交流也愈發(fā)頻繁。通過(guò)兩岸的學(xué)術(shù)、藝術(shù)、科技等方面的交流，可以增進(jìn)兩岸的理解，縮小兩岸差距，促進(jìn)兩岸的和平安全。由于歷史原因，大陸和臺(tái)灣的教育體系、教育環(huán)境存在一定差異，兩岸學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也存在著差異。通過(guò)探尋兩岸大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略上的異同，對(duì)兩岸教育工作者有一定的借鑒意義。

1.1.4 英語(yǔ)教學(xué)的重要性

在全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)信息化的浪潮之下，信息的交流在各個(gè)領(lǐng)域中占了舉足輕重的地位，而英語(yǔ)作為使用最為廣泛最好重要的信息語(yǔ)言載體，不可避免的要成為公民素質(zhì)教育重要組成部分。隨著改革開(kāi)放程度的日益加深，英語(yǔ)教學(xué)也獲得顯著成就。然而英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不滿足社會(huì)發(fā)展和時(shí)展的需要，因此我們希望能通過(guò)調(diào)查研究，能夠有助于改進(jìn)英語(yǔ)教與學(xué)。

1.2 研究問(wèn)題

本研究將以兩岸大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略為研究對(duì)象，探尋兩岸大學(xué)本科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略上的異同。具體問(wèn)題如下：

1）兩岸大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些異同？那一種是各自最主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

2）兩岸大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有哪些異同？那一種是各自最主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略？

2.研究方法及結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。由于本研究的動(dòng)機(jī)分類采用了高一虹等提出的分類模式，所以采用高一虹等制定、并且已有研究者實(shí)際測(cè)試和使用過(guò)的《動(dòng)機(jī)類型調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷共有30個(gè)相關(guān)問(wèn)題，其中對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都有五個(gè)備選答案：完全不符合，基本不符合，有時(shí)符合，基本符合，完全符合，且在數(shù)據(jù)分析時(shí)分別賦值1 - 5分。

學(xué)校的抽取采取判斷抽樣，以蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)為大陸地區(qū)樣本，臺(tái)灣抽取的是新竹清華大學(xué)、東華大學(xué)、東吳大學(xué)。由于資金和人員有限，預(yù)計(jì)問(wèn)卷是大陸、臺(tái)灣各120份，每個(gè)學(xué)校抽取40份，最后由于南京大學(xué)和臺(tái)灣部分的學(xué)校的各種不可控因素，最終大陸三所高?；厥?10份問(wèn)卷，其中廢卷5份；臺(tái)灣三所高?；厥?05份，廢卷6份。有效率94.9%。

表一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

學(xué)校

蘭州大學(xué) 南京大學(xué) 山東大學(xué) 新竹清華大學(xué) 東華大學(xué) 東吳大學(xué)

問(wèn)卷數(shù)量 37 29 39 29 50 20

105 99

Total 204

表二 臺(tái)灣地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析

動(dòng)機(jī)類型 Minimum Maximum Mean Std. Deviation

內(nèi)在興趣 1.83 4.83 3.2912 .79694

成績(jī) 1.40 5.00 3.2909 .87050

學(xué)習(xí)語(yǔ)境 1.00 4.60 2.9859 .68348

出國(guó) 1.33 5.00 3.4815 .84813

社會(huì)責(zé)任 1.00 5.00 3.1414 .77238

個(gè)人發(fā)展 1.80 5.00 3.9980 .66055

信息媒介 2.00 5.00 3.8838 .74172

表二顯示，對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)本科生而言，“個(gè)人發(fā)展”和“信息媒介”是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要?jiǎng)訖C(jī)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)境”和“社會(huì)責(zé)任”是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最弱的動(dòng)機(jī)。

表三 大陸地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析

Minimum Maximum Mean Std. Deviation

內(nèi)在興趣 1.00 4.50 2.7984 .77683

成績(jī) 1.40 12.20 3.4229 1.14835

學(xué)習(xí)語(yǔ)境 1.00 4.80 2.8115 .72558

出國(guó) 1.00 5.00 2.6222 .93834

社會(huì)責(zé)任 1.00 5.00 2.7333 .87633

個(gè)人發(fā)展 1.00 5.00 3.5124 .84440

信息媒介 1.00 5.00 2.9762 .92866

表三顯示，對(duì)于大陸地區(qū)的大學(xué)本科生而言，“個(gè)人發(fā)展”和“成績(jī)”是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要?jiǎng)訖C(jī)，而“出國(guó)”和“社會(huì)責(zé)任”是其最弱的動(dòng)機(jī)。

表四 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校和大陸地區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型對(duì)比

學(xué)校 內(nèi)在興趣 成績(jī) 學(xué)習(xí)語(yǔ)境 出國(guó) 社會(huì)責(zé)任 個(gè)人發(fā)展 信息媒介

大陸地區(qū)學(xué)校 Mean 2.7984 3.4229 2.8115 2.6222 2.7333 3.5124 2.9762

臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校 Mean 3.2912 3.2909 2.9859 3.4815 3.1414 3.9980 3.8838

表四顯示，兩岸學(xué)生中“個(gè)人發(fā)展”都是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)動(dòng)機(jī)，但是在整體排序中，“出國(guó)”、“成績(jī)”這兩個(gè)動(dòng)機(jī)上存在很大的差異。成績(jī)對(duì)于臺(tái)灣學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)很弱，但對(duì)于大陸學(xué)生相對(duì)強(qiáng)一些。

表五

動(dòng)機(jī)類型 學(xué)校 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean t P（Sig. (2-tailed)）

內(nèi)在興趣 大陸 105 2.7984 .77683 .07581 -4.472 .000

臺(tái)灣 99 3.2912 .79694 .08010

成績(jī) 大陸 105 3.4229 1.14835 .11207 .921 .358

臺(tái)灣 99 3.2909 .87050 .08749

學(xué)習(xí)語(yǔ)境 大陸 104 2.8115 .72558 .07115 -1.760 .080

臺(tái)灣 99 2.9859 .68348 .06869

出國(guó) 大陸 105 2.6222 .93834 .09157 -6.848 .000

臺(tái)灣 99 3.4815 .84813 .08524

社會(huì)責(zé)任 大陸 105 2.7333 .87633 .08552 -3.520 .001

臺(tái)灣 99 3.1414 .77238 .07763

個(gè)人發(fā)展 大陸 105 3.5124 .84440 .08241 -4.556 .000

臺(tái)灣 99 3.9980 .66055 .06639

信息媒介 大陸 105 2.9762 .92866 .09063 -7.684 .000

測(cè)量學(xué)答案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 環(huán)磷酰胺；依托泊苷；抗胸腺細(xì)胞球蛋白；系統(tǒng)性紅斑狼瘡

[中圖分類號(hào)] R593.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）04（b）-0046-03

系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種造血干細(xì)胞疾病，以多臟器受累為特征，自體造血干細(xì)胞移植（autulogous hematopoietic stem cell transplantation，AHSCT）是治愈SLE的有效方法。本科于2005年1月～2012年10月對(duì)21例SLE患者采用大劑量環(huán)磷酰胺和依托泊苷、體內(nèi)去T淋巴細(xì)胞預(yù)處理方案實(shí)施了自體骨髓移植（ABMT），報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

入組患者為河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院血液內(nèi)科2005年1月～2012年10月期間收治的SLE患者21例，入組患者符合1987年美國(guó)風(fēng)濕病學(xué)會(huì)的SLE診斷標(biāo)準(zhǔn)，排除不可逆性內(nèi)臟功能受損，排除嚴(yán)重的藥物過(guò)敏史，排除結(jié)核、病毒等活動(dòng)性感染；男19例，女2例，中位年齡17（10～38）歲，移植前患病時(shí)間10（1～36）個(gè)月，所有患者接受強(qiáng)的松30～90 mg/d和環(huán)磷酰胺治療，6例口服硫唑嘌呤，9例口服羥氯喹，5例口服霉酚酸酯，8例口服環(huán)孢素，10例口服或肌注甲氨蝶呤，8例口服來(lái)氟米特。移植前簽署知情同意書(shū)，按造血干細(xì)胞移植常規(guī)進(jìn)行藥浴、無(wú)菌層流室隔離，無(wú)菌飲食，鎖骨下靜脈插管。

1.2 自體骨髓采集

取俯臥位，2%利多卡因注射液5～10 mL局部浸潤(rùn)麻醉，在髂后上嵴多點(diǎn)、多層次穿刺，用含肝素注射器采集骨髓，過(guò)濾除去大顆粒及血凝塊，記錄每次采集骨髓的毫升數(shù)并計(jì)算總量；采集骨髓液15～20 ml/kg，單個(gè)核細(xì)胞數(shù)（1.5～3.5）×108/kg，放置4℃低溫保存72 h，預(yù)處理后回輸，未采取體外凈化。

1.3 預(yù)處理

環(huán)磷酰胺60 mg/kg，-3、-2 d，美司鈉針預(yù)防出血性膀胱炎，依托泊苷 10～20 mg/kg，-3、-2 d，0天回輸自體骨髓，輸注前應(yīng)用抗過(guò)敏藥物，魚(yú)精蛋白中和肝素。從+2天開(kāi)始用抗胸腺細(xì)胞球蛋白（ATG）3～5 mg/（kg?d），共5 d，ATG前應(yīng)用甲基強(qiáng)的松龍2～3 mg/kg。采用前列腺素E和復(fù)方丹參注射液預(yù)防肝靜脈阻塞病。

1.4 療效觀察

觀察BMT治療前后的臨床癥狀、體征的變化；移植后每天檢測(cè)血常規(guī)，直到造血重建；檢測(cè)移植前和移植后+30天，+60 d，+90 d，+180 d，+360 d紅細(xì)胞沉降率、補(bǔ)體C3、C4，抗核抗體、抗ds-DNA、抗Sm抗體的動(dòng)態(tài)變化。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 造血重建

所有患者順利重建造血，白細(xì)胞>1.0×109/L、中性粒細(xì)胞>0.5×109/L的時(shí)間為11（8～14）d，血小板>20×109/L的時(shí)間為18（12～36）d。

2.2 移植并發(fā)癥

移植中發(fā)熱19例（90.5%），多數(shù)病例無(wú)明確感染灶，血培養(yǎng)陽(yáng)性3例，包括鮑氏不動(dòng)桿菌、陰溝腸桿菌、大腸桿菌等細(xì)菌。口腔潰瘍21例（100.0%），電解質(zhì)紊亂12例（57.1%），肝功能損害6例（28.6%）。無(wú)出血性膀胱炎、間質(zhì)性肺炎、肝靜脈阻塞病的發(fā)生。未發(fā)生移植相關(guān)死亡。

2.3 療效評(píng)價(jià)

21例患者，18例臨床癥狀明顯改善，肝腎等臟器功能逐漸恢復(fù)正常，蛋白尿消失，有效率為85.7%。移植前后各項(xiàng)免疫學(xué)指標(biāo)變化見(jiàn)表1。

紅細(xì)胞沉降率移植前同+30 d、+90 d、+180 d、+360 d，+30 d同+90 d、+180 d、+360 d比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；+90 d與+180 d、+360 d比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；補(bǔ)體C3、C4各組間比較均差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，抗核抗體、抗ds-DNA抗體、抗Sm抗體移植后逐漸陰轉(zhuǎn)，各組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。隨著移植后時(shí)間延長(zhǎng)抗ds-DNA抗體及抗Sm抗體逐漸轉(zhuǎn)陰，C3、C4較治療前升高，+180d后逐漸進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

SLE為由于體內(nèi)的淋巴細(xì)胞功能紊亂而引起的造血干細(xì)胞疾病，多數(shù)患者需長(zhǎng)期依賴激素治療，生活質(zhì)量差，仍有疾病進(jìn)展。自體干細(xì)胞移植可以阻斷自身異常的免疫進(jìn)程，摧毀患者的異常免疫功能及體內(nèi)已存在的免疫病理細(xì)胞，取得持續(xù)完全緩解，目前專家們的意見(jiàn)當(dāng)難治性SLE患者傳統(tǒng)免疫抑制治療無(wú)效時(shí)，AHSCT 可實(shí)現(xiàn)其他治療無(wú)法達(dá)到的免疫改善，5年無(wú)病生存率50%～70%[1]。EBMT對(duì)自身免疫病自體干細(xì)胞移植12年的觀察報(bào)道指出：900例自身免疫病患者，包括系統(tǒng)性紅斑狼瘡，多發(fā)性硬化癥和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等，第一次接受移植，5年生存率為85%，無(wú)進(jìn)展生存率為43%，同傳統(tǒng)治療方案相比，自體干細(xì)胞移植可提高5年持續(xù)完全緩解率，疾病的分期和類型，同移植技術(shù)相比，對(duì)治療結(jié)果更起決定性作用[2]。

隨著移植技術(shù)的進(jìn)步，一些重癥多臟器損害包括需要透析的腎衰患者得到挽救性治療，取得了引人注目的效果，即使部分患者抗ANA抗體持續(xù)陽(yáng)性，但其他免疫學(xué)指標(biāo)持續(xù)改善，不再服用免疫抑制藥物[3]。Loh Y等[4]報(bào)道55例患者，13例移植前發(fā)現(xiàn)心臟損害，中位隨訪24（8-105）月，沒(méi)有移植相關(guān)心臟并發(fā)癥死亡病例。SLE患者的肺功能損害和肺動(dòng)脈高壓非常常見(jiàn)，需要長(zhǎng)期的免疫抑制治療，Traynor AE等[5]報(bào)道HSCT后，隨著疾病的持續(xù)改善，肺功能得到持續(xù)改善。SLE患者常合并抗心磷脂抗體綜合征，Statkute L等[6]對(duì)28例難治性SLE移植前伴APS患者進(jìn)行HSCT，無(wú)移植相關(guān)死亡，可有效清除抗心磷脂抗體，78%無(wú)血栓相關(guān)事件，持續(xù)完全緩解。

SLE移植的預(yù)處理既要達(dá)到清除機(jī)體的病態(tài)免疫系統(tǒng)、重建正常免疫，又不能增加移植相關(guān)死亡。多數(shù)專家認(rèn)同的預(yù)處理方案都已非清髓方案為主，常用藥物為環(huán)磷酰胺，要求淋巴細(xì)胞清除而非骨髓清除，移植物中的T淋巴細(xì)胞與移植后的疾病復(fù)發(fā)有關(guān)，因此加用ATG以加強(qiáng)免疫抑制。我們對(duì)預(yù)處理方案進(jìn)行改良，選用短程CTX和依托泊苷非清髓預(yù)處理，在回輸干細(xì)胞后給予ATG，體內(nèi)去T淋巴細(xì)胞，具有縮短粒細(xì)胞缺乏期，避免加重受累的器官損傷的優(yōu)點(diǎn)，未發(fā)生移植相關(guān)死亡。因預(yù)處理時(shí)間短，干細(xì)胞可直接放置于4℃冰箱，不需要特殊冷凍設(shè)備，不添加冷凍保護(hù)劑，回輸時(shí)無(wú)相關(guān)副作用，不因?yàn)槔鋬鰮p傷減少干細(xì)胞數(shù)量，造血恢復(fù)快，操作簡(jiǎn)單易行。

SLE患者移植后免疫重建報(bào)道較少。Szodoray P等[7]的報(bào)告指出，移植后隨訪24月，移植相關(guān)死亡率16.7%，2年后移植相關(guān)毒性33%。移植后最早出現(xiàn)CD56+ 自然殺傷細(xì)胞，接著是CD8+ T 細(xì)胞，150d內(nèi)B淋巴細(xì)胞和CD4 + T細(xì)胞恢復(fù)正常，5-6月外周免疫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)重建，證實(shí)自體干細(xì)胞移植是難治性狼瘡傳統(tǒng)治療無(wú)效時(shí)安全有效的挽救性治療。由于多數(shù)入選患者有長(zhǎng)期服用大劑量糖皮質(zhì)激素，移植后激素需緩慢減量，避免出現(xiàn)腎上腺功能減退癥狀如肌肉關(guān)節(jié)疼痛，漿膜腔積液，由于ATG作用于T淋巴細(xì)胞而非作用于B細(xì)胞[8]，不能除外環(huán)磷酰胺耐藥的B淋巴細(xì)胞是延長(zhǎng)激素減量時(shí)間的原因[9]。本組資料顯示患者移植后癥狀顯著改善，但免疫學(xué)指標(biāo)隨著移植時(shí)間延長(zhǎng)逐漸改善，+180 d后才能逐漸恢復(fù)，達(dá)到預(yù)期治療效果。

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測(cè)量學(xué)答案范文第4篇

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，鞏固、擴(kuò)大和加深我們從課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，首先，我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀測(cè)量距離、角度、高差等,還有學(xué)會(huì)了施工放樣及地形圖的繪制方法。既然是要測(cè)量就離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽(tīng)，我并沒(méi)有掌握很多具體知識(shí)，尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。

當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始測(cè)量的時(shí)候，我的心里還一陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動(dòng)手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難，聽(tīng)別人一說(shuō)或者翻閱一下課本，然后自己動(dòng)手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測(cè)量精度，還要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到舉一反三。這些知識(shí)是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。從而積累了許多經(jīng)驗(yàn)，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。

團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證。

一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測(cè)量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。我們完成這次實(shí)習(xí)的原則也是讓每個(gè)組員都學(xué)到知識(shí)而且會(huì)實(shí)際操作，而不是搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工。

所以，我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。做到步步有“檢核”，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎。直至符合測(cè)量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心，做事嚴(yán)謹(jǐn)。

經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，我們完成了側(cè)圖的工作，看到我們畫(huà)好的圖紙大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺(jué)收獲都很多，有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要關(guān)系到誤差的大小，有的說(shuō)水準(zhǔn)測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，等等吧。

想想大家每天早七點(diǎn)多就起床背上儀器去測(cè)量，算出誤差大的大家一起討論和修改，并重新測(cè)量。有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、水平角的觀測(cè)以及一些作圖的疑問(wèn)都在測(cè)量中得到了答案。

測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，對(duì)以前零零碎碎學(xué)的測(cè)量知識(shí)有了綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪過(guò)程有了一個(gè)良好的了解。學(xué)會(huì)了地形圖的繪制等在課堂上無(wú)法做到的東西以及更熟練的使用全站儀等測(cè)量?jī)x器與工具。很好的鞏固了理論教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的能力。

當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助。當(dāng)我們每個(gè)組都基本畫(huà)好圖后，老師每個(gè)組的檢查，出現(xiàn)問(wèn)題就讓我們及時(shí)改正。其實(shí)想想每天校園中那些測(cè)量的我們也算是一道不錯(cuò)的風(fēng)景。還記得晚上七點(diǎn)多了，因?yàn)橐粋€(gè)站點(diǎn)的錯(cuò)誤我們不得不重新測(cè)量，忙了半天大家連晚飯都沒(méi)來(lái)得及吃。

測(cè)量學(xué)答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理；新型教學(xué)；模式初探

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0214-01

1.采用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

新教材提倡"以學(xué)生發(fā)展為主"的理念，教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。

1.1 讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了"地圖"的知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。全班十多個(gè)小組的各位成員行動(dòng)積極，分工合作。有的測(cè)量學(xué)校的長(zhǎng)度和寬度，有的觀察測(cè)量學(xué)校的主要房屋，有的觀察測(cè)量學(xué)校的主要花園，有的測(cè)量學(xué)校的生物園、地理園，有的測(cè)量學(xué)校的主要道路……。在觀察測(cè)量的基礎(chǔ)上，分組討論，準(zhǔn)備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標(biāo)和圖幅的大小。在繪圖的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當(dāng)準(zhǔn)確，各具特色，并評(píng)比展出了部分優(yōu)秀作品。

1.2 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，"教是為了不教"，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)。

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用"小組合作學(xué)習(xí)法"，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組集思廣益，通過(guò)看電視、聽(tīng)收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動(dòng)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"，提倡探究教學(xué)

所謂設(shè)置"問(wèn)題情境"，就是在 教材 內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問(wèn) 題有關(guān)情境中的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)是一種喚起學(xué)生深層需要的教學(xué)方式，是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境。它是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展了探索精神和創(chuàng)新能力。

由于全球性人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題日漸突出，而地理學(xué)在解決這些問(wèn)題上又顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)地理教育的價(jià)值日益?zhèn)涫苤匾?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，設(shè)立學(xué)生自主探究的課題。如"家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查"，在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，生態(tài)破壞日趨嚴(yán)重，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展受到限制。初步了解到造成水污染的一些人為原因。如人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中排放出工業(yè)廢水；有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制、任意排放到江河湖海和土壤中；生活污水；水產(chǎn)養(yǎng)殖戶肆意排放污水等等。并針對(duì)這些不合理的水資源利用方式，討論、提出了一些不太成熟的整治建議。學(xué)生在參與調(diào)查的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染就在身邊，從而更加自覺(jué)地樹(shù)立環(huán)保觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。同時(shí)開(kāi)展了"家鄉(xiāng)水產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)位條件及面臨的問(wèn)題初探"、"廣珠鐵路干線、京珠高速公路、沿海高速公路及粵港澳大橋興建的區(qū)位條件初探"、"斗門(mén)區(qū)白蕉工業(yè)園區(qū)發(fā)展的區(qū)位分析"等課外社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地看問(wèn)題。在這探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地重新構(gòu)建有別于以往的新型的學(xué)習(xí)方式，既以存量地理知識(shí)為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也注重了發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力，還注重了學(xué)生生存能力的發(fā)展。