實(shí)習(xí)報(bào)告

2005-2006學(xué)年上學(xué)期，我們?cè)谛掠^(qū)工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了為期13周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鑄、鍛、焊、熱處理、鉗、車、銑、刨、滾齒、數(shù)控和特種加工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)教程。每個(gè)星期，大家都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在4小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒(méi)有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了13周的實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

金融高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既要注重崗位技能的規(guī)程化實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還要注重校園文化活動(dòng)，增加人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)技能，還具備良好的職業(yè)道德精神和責(zé)任感。引入EIP－CDIO培養(yǎng)模式做到了做人與做事相結(jié)合，“做中學(xué)”也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要模式

目前金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般采取以下幾種模式:一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。這種形式是授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)抽象的理論有個(gè)感官上的認(rèn)知。這種模擬演示比較機(jī)械，知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，很難滿足金融企業(yè)對(duì)人才需求。二是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。金融仿真實(shí)訓(xùn)就是在學(xué)院內(nèi)崗位模擬操作，主要做法是建設(shè)證券模擬大廳、銀行營(yíng)業(yè)大廳和保險(xiǎn)客戶開(kāi)發(fā)模擬，實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝有金融仿真操作軟件，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，既鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作專業(yè)技能，又增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我院使用的大智慧仿真軟件就為理論教學(xué)、學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)和教師的教學(xué)科研提供了幫助。三是校外“校企、校社”共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，“校社、校企”聯(lián)手建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略。實(shí)訓(xùn)基地是金融專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和職業(yè)道德觀的重要途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入了真實(shí)的金融企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。四是寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的特征，與理工科實(shí)踐教學(xué)有所不同，不但要學(xué)生掌握操作規(guī)程，同時(shí)要提升分析問(wèn)題的能力，根據(jù)不同的情景，做出合理的判斷，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。我院每年要求金融專業(yè)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，上交實(shí)踐報(bào)告并開(kāi)展優(yōu)秀報(bào)告的評(píng)選活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能增強(qiáng)他們的判斷力，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

(二)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然在理論研究和實(shí)踐中都取得了一些很好的效果，但隨著金融業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求有差距，也不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，達(dá)不到培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校內(nèi)仿真教學(xué)是模擬性質(zhì)，脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，不能夠在企業(yè)文化氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)仿真教學(xué)由于投入過(guò)大，大多數(shù)學(xué)校都存在軟硬件不能滿足學(xué)生綜合性實(shí)訓(xùn)的情況，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都得不到保證，以至于學(xué)生的崗位專業(yè)技能與金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距。二是校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)主要形式為頂崗實(shí)習(xí)，但是金融行業(yè)與其他企業(yè)不同，企業(yè)不但要為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要替客戶保密等諸多條件限制，接納實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受到了限制。由于自身利益關(guān)系，達(dá)不到共贏狀態(tài)，企業(yè)合作積極性不高，導(dǎo)致校企聯(lián)動(dòng)不足，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性較差。三是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的事情，只要學(xué)好理論，今后可以到企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，交實(shí)訓(xùn)報(bào)告了事，這種行為在疏于管理的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中表現(xiàn)尤為突出。四是實(shí)訓(xùn)教師能力和態(tài)度達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，雖然明確了實(shí)訓(xùn)教師“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)改革方向，但是“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教師各行其是，溝通不暢，結(jié)果是校外專家實(shí)踐性強(qiáng)，理論不足和校內(nèi)教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)象沒(méi)有得到真正的改觀。

近年來(lái)，由于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一再受到人們的質(zhì)疑，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校改革的一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)，課程及教學(xué)方法改革也成為了完成這一任務(wù)的有效措施，而項(xiàng)目化教學(xué)方法也成為了加快完成這一任務(wù)的主力軍。項(xiàng)目化教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟與探究。國(guó)務(wù)院于2014年5月頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了要將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的基本原則。為深入貫徹該項(xiàng)決定，基于沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“對(duì)接校園建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新高職專業(yè)建設(shè)模式研究與實(shí)踐”課題，建筑工程學(xué)院針對(duì)建筑裝飾材料與檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合校園建設(shè)中數(shù)字化大廈前道路施工工程項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了特色實(shí)訓(xùn)課程，按照道路施工工程工作的流程進(jìn)行課程教學(xué)，涉及到哪一部分知識(shí)點(diǎn)，就由哪門課程的專業(yè)教師進(jìn)行講解及實(shí)訓(xùn)，在該工程完成的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了真正的“教學(xué)做”一體化。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方案的制定

項(xiàng)目化課程教學(xué)過(guò)程中多采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的方式，將案例及情景教學(xué)法互相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)定均以課堂為主。本次項(xiàng)目化教學(xué)方案是基于實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行制定的，針對(duì)大廈前道路施工工程項(xiàng)目的工作流程，結(jié)合建筑裝飾材料與檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，及未來(lái)工作崗位的需求制定了特色實(shí)訓(xùn)課程。基于學(xué)院在建工程，充分利用和挖掘項(xiàng)目建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后與該專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。遵照這一原則，由專業(yè)教師進(jìn)行討論，使學(xué)生所學(xué)理論課程，包括建筑材料、建筑工程監(jiān)理、建筑制圖與識(shí)圖、建筑施工及施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等多門課程與工程施工進(jìn)度相結(jié)合。同時(shí)在項(xiàng)目方案制定過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，再依據(jù)崗位技能制定項(xiàng)目化方案，將學(xué)生將來(lái)步入到工作崗位當(dāng)中所應(yīng)具備的實(shí)踐技能體現(xiàn)在項(xiàng)目中。結(jié)合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路施工監(jiān)理”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”“材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收”等12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有具體的實(shí)施方案及教學(xué)目標(biāo)，在方案制定過(guò)程中使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工程進(jìn)度相匹配。即工程進(jìn)度具體實(shí)施到哪一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容時(shí)，由負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)以及后期的總結(jié)，學(xué)院在教學(xué)運(yùn)行安排上也給予了配套支持。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施

結(jié)合特色實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案，以2013級(jí)建筑裝飾材料與檢測(cè)01班為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了項(xiàng)目化特色實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，依據(jù)工程進(jìn)度，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在具體施工項(xiàng)目實(shí)施前，進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為“安全教育”。該項(xiàng)目的實(shí)施，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)中存在的一系列安全隱患，向?qū)W生進(jìn)行安全知識(shí)的講解這一形式展開(kāi)的。在該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，不僅使學(xué)生了解了施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理知識(shí)，同時(shí)也感性地認(rèn)識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)存在有哪些安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。除此之外，其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采取了施工現(xiàn)場(chǎng)與教室及實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的方式進(jìn)行。如“道路施工監(jiān)理”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)熟悉場(chǎng)地、了解工地工人施工情況以及模擬監(jiān)理工作，行使相應(yīng)職責(zé)后，又將學(xué)生帶回教室，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況分別填寫(xiě)《監(jiān)理工程師通知單》《監(jiān)理日記》及《工程暫停令》等監(jiān)理資料。再比如“材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收”項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)地參觀，根據(jù)路面施工進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)階段所使用到的材料進(jìn)行講解及認(rèn)識(shí)，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發(fā)學(xué)生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進(jìn)行對(duì)比，了解其異同點(diǎn)，并現(xiàn)場(chǎng)取樣，帶到實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行具體性能測(cè)試，使學(xué)生掌握材料的性能測(cè)試方法。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設(shè)計(jì)，以此作為基礎(chǔ)向?qū)W生講解路面混凝土的配合比設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)比，加深學(xué)生記憶。其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如“識(shí)讀道路施工圖紙”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”等也在實(shí)際施工場(chǎng)地中隨著工程進(jìn)度陸續(xù)實(shí)施。全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，最終以形成的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及編制實(shí)訓(xùn)報(bào)告的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

三、項(xiàng)目化教學(xué)方案實(shí)施達(dá)到的效果

1土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

1.1土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要性

土木工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，從土木工程學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，土木工程學(xué)可以說(shuō)是實(shí)踐先于理論的學(xué)科。高職教育和其他高等教育相比，教育目的具有鮮明的特點(diǎn)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力、為企業(yè)基層服務(wù)的專門技術(shù)型人才。高職院校土木工程專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的好壞直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2土木工程專業(yè)實(shí)踐室建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在國(guó)家大力推進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)的形勢(shì)下，很多高職院校都加大了實(shí)訓(xùn)建設(shè)的力度。但是土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：①實(shí)訓(xùn)室建設(shè)“仿真性”差，沒(méi)有為學(xué)生提供真實(shí)性的工作崗位環(huán)境，學(xué)生缺乏實(shí)際操作感；②學(xué)生增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，加之實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)有的資源上學(xué)到最新的專業(yè)技能；③實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不同步，以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的開(kāi)發(fā)，但實(shí)訓(xùn)室未建立，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想；④具有豐富的理論知識(shí)和技能熟練的“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度不夠。

2“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

1中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對(duì)現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過(guò)調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實(shí)踐平臺(tái);第二，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的專職師資隊(duì)伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會(huì)實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件

(1)校企共建，實(shí)現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實(shí)訓(xùn)化解成“多點(diǎn)分散式”的實(shí)訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開(kāi)展，切實(shí)受到鍛煉。

(2)開(kāi)展崗位教學(xué)，營(yíng)造具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開(kāi)展建設(shè)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。