本文作者：安建平汪聚應(yīng)孟永定作者單位：天水師范學(xué)院

4+8+4實習(xí)模式中指導(dǎo)教師、帶隊教師的選派及其職責(zé)

指導(dǎo)教師為負(fù)責(zé)校內(nèi)實習(xí)階段和總結(jié)表彰階段的教師，帶隊教師為負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)校學(xué)生管理的教師，兩類教師可以兼任。指導(dǎo)教師按生師比10：1的比例配備，帶隊教師按生師比30：1的比例配備。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)：一是在二級學(xué)院的安排部署下落實實習(xí)學(xué)校、實習(xí)班級和教學(xué)進(jìn)度，使每個實習(xí)生明確自己的實習(xí)任務(wù)、實習(xí)內(nèi)容等。二是以指導(dǎo)小組為單位組織實習(xí)生熟悉教材、編寫教案、校內(nèi)試講。三是對實習(xí)學(xué)生的教學(xué)語言、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)批改方法、中小學(xué)命題及閱卷方法、班主任工作方式方法、課外活動的組織方式方法、教育教學(xué)調(diào)查方式方法、說課評課等方面進(jìn)行訓(xùn)練。四是在二級學(xué)院的統(tǒng)一安排下完成實結(jié)階段的相關(guān)工作。五是校內(nèi)實習(xí)階段和總結(jié)表彰階段學(xué)生管理工作。[7]帶隊教師的主要職責(zé)是：一是熟悉實習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、身體健康等方面的情況，抓好實習(xí)生的思想教育工作；二是向?qū)嵙?xí)生介紹教學(xué)進(jìn)度計劃、班主任工作計劃，幫助實習(xí)生熟悉班級學(xué)生和所要實習(xí)的課程；三是指導(dǎo)實習(xí)生備課、編寫教案、試講，制訂班主任工作實習(xí)計劃；四是聽實習(xí)生的課，參加實習(xí)生組織的班會及其它活動，主持實習(xí)生的教學(xué)和班主任工作的評議會；五是和原任課教師一起評定實習(xí)生的教學(xué)和班主任工作成績，向?qū)嵓墝W(xué)院教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組提出對實習(xí)生鑒定的初步意見；六是負(fù)責(zé)師范生實習(xí)期間的管理，重點是實習(xí)生的生活，紀(jì)律和安全管理。

4+8+4實習(xí)模式解決的主要問題

（一）解決師范生教育實習(xí)時間延長，穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)困難的問題

4+8+4實習(xí)模式中實習(xí)生部分實習(xí)任務(wù)后移或前移至師范院校承擔(dān)，對于實習(xí)學(xué)校來講，實習(xí)學(xué)生在實習(xí)學(xué)校時間沒有延長，仍然為8周，一般中小學(xué)校接受實習(xí)學(xué)生的壓力并沒有增加。此外，由于校內(nèi)預(yù)實習(xí)中的熟悉教材、編寫教案、校內(nèi)試講、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)批改方法、中小學(xué)命題及閱卷方法、班主任工作方式方法、課外活動的組織方式方法、教育教學(xué)調(diào)查方式方法、說課評課等方面的訓(xùn)練，實習(xí)生已具備一定的教育教學(xué)能力，進(jìn)入角色的速度更快，適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)的能力更強(qiáng)，實習(xí)學(xué)校樂于接受。

摘要：當(dāng)前，高師美術(shù)教育正在發(fā)生著深刻變革。其突出特點是培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化，教師教育更加專業(yè)化，教學(xué)過程更趨數(shù)字化。把握這時代特征，有利于提高高師美術(shù)教育的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

一、強(qiáng)化聲樂基礎(chǔ)理論教學(xué)

眾所周知，理論是實踐的基礎(chǔ)?；A(chǔ)理論知識在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，占有舉足輕重的地位。在高師聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中對理論知識不夠重視，在課堂上只是一帶而過，更甚者根本在歌唱實踐前不教授理論知識，直接對學(xué)生進(jìn)行歌唱實踐訓(xùn)練，這不僅沒有做到理論與實踐相結(jié)合，同時還會因?qū)W生在學(xué)習(xí)聲樂過程中沒有歌唱理論基礎(chǔ)，而造成在歌唱中帶有很大程度的主觀性，沒有方法隨意唱。這不僅使學(xué)生沒有掌握正確的歌唱方法，還容易給學(xué)生造成聲音嘶啞、聲帶小結(jié)等問題。更嚴(yán)重的是，學(xué)生畢業(yè)后，走上中小學(xué)聲樂教師的工作崗位，用這樣的方法再教下去，那后果是可想而知的。高師聲樂學(xué)習(xí)中，有諸多必須掌握聲樂的理論知識，如：掌握人體的生理結(jié)構(gòu)、歌唱發(fā)聲器官和歌唱時的姿勢、歌唱聲音的分類和怎樣識別聲音的性質(zhì)、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、吐字和處理語言的方法、聲域的分類、歌曲分析和表現(xiàn)等等。這些聲樂基礎(chǔ)理論知識，是需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解的。通過理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確歌唱的聲音概念，培養(yǎng)學(xué)生對歌唱聲音正確與否準(zhǔn)確判斷的能力，還有知道不正確的歌唱聲音是由什么原因造成的，同時要掌握把不正確改為正確的方法。教師是學(xué)校的依靠力量，我們要培養(yǎng)音樂教師，一定要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時，不斷的更新新的教育理念，這樣才能跟上教育改革的步伐，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

二、強(qiáng)化聲樂教學(xué)方法的改進(jìn)

高等師范院校的音樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實踐能力。值得一提的是，高師聲樂專業(yè)的學(xué)生要了解關(guān)于童聲訓(xùn)練及兒童變聲器的嗓音保健的方法，這對于他們將來從事中小學(xué)音樂教師這一職業(yè)尤為重要。另外，還要掌握能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法，使學(xué)生通過音樂課，提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力。由此可以看出，高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單，我們必須全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在聲樂教學(xué)過程中，范唱是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。范唱可以給學(xué)生最直觀的感受，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技法的一種直接的手段。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生最直接接觸、聆聽的是教師在課堂上的示范。每一位具有歌唱示范能力的聲樂教師其平時的演唱及課堂上的范唱對學(xué)習(xí)者的影響是無可估量的。因為每個人的生理條件、學(xué)習(xí)聲樂時間的長短、演唱經(jīng)驗、對作品的理解及知識積累的深厚與否是不同的。有的聲樂教師聲音條件寬厚而不失明亮，如果學(xué)生盲目地模仿教師寬厚的聲音，就會造成壓喉、聲音暗淡而失去光澤；有的教師歌唱聲音非常的明亮，如果是嗓音寬厚的學(xué)生去模仿，就會出現(xiàn)喉頭擠壓、氣息不穩(wěn)、聲音過緊的后果。所以，在聲樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生盲目崇拜，不假思索的模仿老師的聲音。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨聲音、掌握聲音、創(chuàng)造聲音。教師在使用范唱教學(xué)方法時一定要認(rèn)真地、準(zhǔn)確地、有感情地、有表情地把聲樂作品演唱出來。有些教師在做示范的時候，不從表達(dá)作品的角度出發(fā)，只是局限在讓學(xué)生模仿自己的聲音，這是非常錯誤的方法，往往容易把自身的缺點強(qiáng)加給學(xué)生，會使聲音條件不錯的學(xué)生變成聲音暗淡、嘶啞，這些缺乏科學(xué)研究是聲樂演唱技法，會導(dǎo)致學(xué)生失去對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)于這一點，應(yīng)該引起聲樂教師的高度重視。還有的教師在示范演唱的時候，沒有全身心的表達(dá)作品，只是完成任務(wù)一樣的唱一遍，這同樣不可取。教師應(yīng)該用靈感啟發(fā)演唱，應(yīng)該是正確方法的體現(xiàn)者，教師要通過范唱，為學(xué)生營造一定的音樂想象空間，教師要為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂的科學(xué)性，要指導(dǎo)學(xué)生了解自己的聲音特點，讓學(xué)生將聲音置于豐滿自然的形態(tài)上，要根據(jù)學(xué)生的情況，循序漸進(jìn)，不可急于求成。同時，教師在聲樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音鑒賞力、創(chuàng)造力和獨立分析作品的能力。高等師范院校的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師是解答聲樂問題的引導(dǎo)者和顧問。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，在演唱技巧正確的前提下，對作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面獨立進(jìn)行分析。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實踐能力。此外，在聲樂教學(xué)中，要為學(xué)生以后的工作能力打基礎(chǔ)，教學(xué)生掌握和運用基本的教學(xué)方法，即示范、比喻、對比等教學(xué)方法；不斷滲透、教授他們掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法；學(xué)生了解青少年變聲期嗓音訓(xùn)練和保護(hù)的方法；在分析聲樂作品中，找出技術(shù)難點和解決難點的辦法；掌握初、中、高不同層次教學(xué)的方法；了解聲樂伴奏的重要作用和基本方法；在教學(xué)中，教材選用和搭配的方法；以及建立良好師生關(guān)系和處理教學(xué)過程中矛盾的方法；使學(xué)生通過音樂課，提高審美能力的教學(xué)方法。由此可以看出，高師聲樂課不僅僅是“教唱”這么簡單的方法，我們必須運用多種教學(xué)方法來全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化能力教育

筆者認(rèn)為，在聲樂教學(xué)中，不僅要設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方法，還要時刻記得我們的教學(xué)對象是將來的中小學(xué)音樂教師，要培養(yǎng)他們站在講臺上的所需的專業(yè)能力，為學(xué)生提供教學(xué)實踐平臺。因此，我們可以采用試講的形式來提高學(xué)生任教的綜合能力，教師命題或?qū)W生自選題目均可，讓學(xué)生自己去查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生可以接觸到大量的專業(yè)知識，隨后寫出教案，再登上講臺試講，組織其他同學(xué)評課。這樣，在準(zhǔn)備的過程中，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析聲樂作品的能力，同時還能提高其他同學(xué)的評課能力，使他們在共同討論、共同分析中共同進(jìn)步。在試講的過程中，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力、控制課堂的能力、應(yīng)變和即興的能力，同時還提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平，為他們將來走上講臺，打下良好的基礎(chǔ)。另一方面可以采用論文寫作的方法提高學(xué)生的知識廣度與深度的認(rèn)識能力。教師定題目或?qū)W生自選題目，讓學(xué)生自己查找資料，結(jié)合論文題目對有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合、分類，同時根據(jù)自己的認(rèn)識觀點進(jìn)行論文寫作。還可鼓勵學(xué)生做調(diào)查報告，調(diào)查對象為中、小學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對目前中、小學(xué)音樂教育模式的滿意程度，這樣，在寫作和調(diào)查的過程中，不僅提高了學(xué)生的理解能力與論述能力，也增加了他們對將來工作對象和內(nèi)容的了解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為將來的工作和科研奠定了基礎(chǔ)。

摘要：當(dāng)前，高師美術(shù)教育正在發(fā)生著深刻變革。其突出特點是培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化，教師教育更加專業(yè)化，教學(xué)過程更趨數(shù)字化。把握這時代特征，有利于提高高師美術(shù)教育的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

1.調(diào)整了概率統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容

作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)一門重要專業(yè)課，首先在教學(xué)內(nèi)容上突出了師范性。這是培養(yǎng)中學(xué)合格數(shù)學(xué)師資的基本要求，主要做了以下兩方面工作：一是為適應(yīng)素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，加強(qiáng)了中學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)，例如古典概型、事件的獨立性等。突出了中學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計的隨機(jī)性思想方法的教學(xué)。二是為適應(yīng)教育科研的需要，滲透了教育統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容，增加了試卷統(tǒng)計分析的基本方法，為學(xué)生今后從事教育科研打下了一定的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)內(nèi)容突出了先進(jìn)性。先進(jìn)性是概率統(tǒng)計課程教學(xué)改革的根本要求，而目前高師概率統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容對新知識體現(xiàn)不夠，缺乏先進(jìn)性和時代性。因此，在教學(xué)內(nèi)容中增加了統(tǒng)計方法在解決經(jīng)濟(jì)中問題的有關(guān)內(nèi)容。第三，突出了本學(xué)科的實際應(yīng)用性。應(yīng)用性是由這門學(xué)科的特點所決定，這門學(xué)科可以說是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，是一種工具和方法。因此，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，加大了應(yīng)用性方面內(nèi)容的教學(xué)，例如用假設(shè)檢驗方法解決實際問題等。

2.改進(jìn)了概率統(tǒng)計的教學(xué)方法

目前高師概率統(tǒng)計的課堂教學(xué)仍在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，無視學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)效果，教學(xué)的目的往往只針對最后的統(tǒng)一考試，教學(xué)過程中只是簡單地把知識灌輸給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對解題能力的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對知識理解和應(yīng)用的掌握，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們改進(jìn)了概率統(tǒng)計的教學(xué)方法，首先在概率統(tǒng)計課堂教學(xué)中突出了的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。概率統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)主要有隨機(jī)思想、統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想等。在概率統(tǒng)計教學(xué)過程中，我們注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意了各種統(tǒng)計方法的使用條件及注意事項，而且分析它們與一般的數(shù)學(xué)思想方法的異同，突出概率統(tǒng)計思想方法的特點。其次在概率統(tǒng)計教學(xué)中采用了類比方法進(jìn)行教學(xué)。類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯(lián)系的廣泛性、探索性等特點。概率統(tǒng)計中有許多內(nèi)容可以作類比教學(xué)，例如，多維隨機(jī)變量的教學(xué)可與一維隨機(jī)變量的進(jìn)行類比，連續(xù)型隨機(jī)變量的教學(xué)與離散型隨機(jī)變量進(jìn)行類比。

3.加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的影響是不言而喻的。在實際課堂教學(xué)中，教師們充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，使得概率統(tǒng)計這門學(xué)科學(xué)生學(xué)起來更便利，使得課堂更加多樣和豐富多彩，現(xiàn)在在我們這個學(xué)科的課堂上，計算機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的有力工具。對于概率統(tǒng)計的教學(xué)，除了采用多媒體教學(xué)之外，還讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)軟件或統(tǒng)計軟件，如MatLab、SAS等上機(jī)操作實驗，體驗概率統(tǒng)計的思想，如概率中的蒲豐投針問題、馮-諾依曼用數(shù)學(xué)程序在計算機(jī)上模擬等給我們上機(jī)操作提供了有趣的題材。我們在概率統(tǒng)計課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在教師指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識和計算機(jī)技術(shù)，分析解決一些實際問題，寫出分析報告。例如，在回歸分析這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生收集本校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計軟件，建立大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系的回歸模型。這樣做大大提高了實踐教學(xué)的效果，在實驗中，通過動手能幫助學(xué)生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時利用所學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生獨立完成研究型的小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。