一、中國近代法學(xué)教育之肇始

準(zhǔn)確地說，中國近代法學(xué)教育肇始于19世紀(jì)60—70年代。這是因?yàn)?，第一，?dāng)時(shí)中國的社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了質(zhì)的變化，即1840年爆發(fā)中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，封閉自守的天朝大國被轟開國門，西方列強(qiáng)在入侵中國過程中，不斷依靠堅(jiān)船利炮強(qiáng)迫清政府簽訂一系列不平等條約，攫取在華利益。綿延數(shù)千年的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)受到巨大沖擊，伴隨中國傳統(tǒng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)根基的深刻變化，整個(gè)中國社會(huì)也開始發(fā)生轉(zhuǎn)型，進(jìn)入了半殖民地半封建社會(huì)。從此民族矛盾上升為各種社會(huì)矛盾中的主要矛盾，自救圖強(qiáng)、抵抗外侮成為時(shí)代主題?？梢哉f，19世紀(jì)中葉西方列強(qiáng)轟開國門后，中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化迅速向近代轉(zhuǎn)型，這為開辟近代法學(xué)教育提供了客觀的社會(huì)歷史條件。

第二，面對(duì)19世紀(jì)中葉英法殖民侵略，為了救亡圖存，挽救民族于水火，在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)形成了以曾國藩、李鴻章、左宗棠等官員為代表的“洋務(wù)派”，他們與以慈禧為首的頑固派根本不同，明確主張“師夷長技以制夷”。誠然，在洋務(wù)派看來，學(xué)習(xí)西方長技主要指其堅(jiān)船利炮這些先進(jìn)的軍事技術(shù)，在他們頭腦中，還是堅(jiān)定地崇奉盡善盡美的祖宗之法絕不能變的觀點(diǎn)，盡管如此，洋務(wù)派在與西方人辦理外交事務(wù)過程中，深感“今語言不通，文字難辨，一切隔膜”[2]卷71《章程六條》，認(rèn)為“不受人欺蒙，必先諳其語言文字”[2]卷8。提出創(chuàng)辦新式教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)新型翻譯人才，以此為契機(jī)，新型的法學(xué)教育也隨之成為洋務(wù)派所倡導(dǎo)的新式教育體系中的重要組成部分。因此說，19世紀(jì)60—70年代洋務(wù)派“師夷長技”、培養(yǎng)新式人才的主張及實(shí)踐為近代法學(xué)教育的開端提供了人力資源及理論支撐。1862年7月11日，在洋務(wù)派的推動(dòng)下，京師同文館正式成立，該機(jī)構(gòu)在教育模式和課程內(nèi)容上根本不同于中國古代傳統(tǒng)教育，它的設(shè)立標(biāo)志著中國近代法學(xué)教育之肇始。京師同文館設(shè)立初衷是為培養(yǎng)翻譯人才，因此最先開設(shè)了外國語言文字課程，后來教授內(nèi)容不斷豐富，不僅包括自然科學(xué)，而且包括法學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)也成為同文館的重要學(xué)習(xí)科目。具體到法學(xué)教育來說，同文館主要基于了解國際關(guān)系法則，處理外交事務(wù)之急需，從而設(shè)置了國際法課程，并聘請(qǐng)了美國傳教士丁韙良來華擔(dān)任主講，采用的教材是美國國際法學(xué)者亨利•惠頓所著《國際法大綱》，又名《萬國公法》作為課程教材。同文館當(dāng)時(shí)有學(xué)生10人，他們?cè)谶@個(gè)新式教育機(jī)構(gòu)接受來自美國教習(xí)講授的與中國傳統(tǒng)法律截然不同的新式法學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：“譯義明源”、“論諸國自然之權(quán)”、“論平時(shí)往來”、“論交戰(zhàn)”[3]116-117。盡管同文館的法學(xué)科目?jī)H設(shè)國際法課程，系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)，但是作為近代意義的第一所高?！酿^開設(shè)的國際法教育正式拉開了中國近代法學(xué)教育的帷幕?？梢哉f，同文館率先引入西方國際法“作為一個(gè)專門科目正式確定下來，并對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中發(fā)展起來的其他洋務(wù)學(xué)堂講求‘公法學(xué)’樹立了風(fēng)聲”?！坝纱藢W(xué)習(xí)公法的觀念也隨之播及開去”[4]79。這樣，以19世紀(jì)60年代京師同文館倡導(dǎo)并踐行的西方國際法教育為開端，表明中國近代法學(xué)教育由此肇始。以同文館《萬國公法》教育為切入點(diǎn),大批西方法學(xué)著作被譯介至中國,主要包括德國學(xué)者馬爾頓著《星軺指要》、德國學(xué)者步倫著《公法會(huì)通》、美國學(xué)者吳爾璽著《公法便覽》，等等。上述西方法學(xué)著作的翻譯及在國內(nèi)傳播促使國人開始從“學(xué)理”角度研習(xí)近代西方法學(xué)知識(shí)，近代意義上的法學(xué)也由此萌芽[1]363。

二、中國近代法學(xué)教育之全面興起

京師同文館的國際法教育開風(fēng)氣之先，開啟了中國近代法學(xué)教育之路，此后隨著西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，殖民統(tǒng)治空前強(qiáng)化，19世紀(jì)末中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)使中華民族面臨亡國滅種的危急關(guān)頭，洋務(wù)派“中體西用”已不合時(shí)宜，以康有為、梁?jiǎn)⒊葹榇淼木S新派，主張“大抵諸國皆以變法而強(qiáng)，守舊而亡”，“欲做到翻然變計(jì)”，“當(dāng)以開創(chuàng)之勢(shì)治天下，不當(dāng)以守成之勢(shì)治天下”，呼吁進(jìn)行徹底的社會(huì)革新，改變晚清政府落后保守的社會(huì)制度，采用“西人之學(xué)，以文明我中國”[5]5?？梢?，維新派較洋務(wù)派的主張更為激進(jìn)、全面和深刻，在法學(xué)教育方面明確提出效仿日本“援照西法，廣開學(xué)堂書院，不特陸軍、海軍將皆取材于學(xué)堂，即今之外部出使諸員，亦皆取材于律例科”[6]491。為此提出建立一套結(jié)構(gòu)完整的包括法學(xué)教育在內(nèi)的全新教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，“京師立大學(xué)，各省立高等中學(xué)，府縣立中、小學(xué)及專門學(xué)，若海、陸、醫(yī)、律、師范各學(xué)”[7]201。在維新派的積極推動(dòng)下，相繼設(shè)立了許多包括新式法學(xué)教育在內(nèi)的近代意義上的學(xué)堂，較為著名的有天津中西學(xué)堂、上海南洋公學(xué)、湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂、京師大學(xué)堂等。這一時(shí)期各學(xué)堂的法學(xué)教育較同文館有了巨大進(jìn)步，主要體現(xiàn)在科目設(shè)置上，1895年盛宣懷創(chuàng)辦的天津中西學(xué)堂辦學(xué)章程專設(shè)“律例學(xué)門”，已初具法學(xué)教育的獨(dú)立性及專門化特點(diǎn)。律例學(xué)門在課程設(shè)置上專業(yè)系統(tǒng)化色彩明顯，完全突破了先前同文館時(shí)期僅限于“萬國公法”教育的狹窄范疇，增設(shè)了“大清律例”、“法律通論”、“羅馬律例”、“英國合同法”、“英國罪犯律”、“商務(wù)律例”等法學(xué)科目的講授學(xué)習(xí)[8]16。1897年設(shè)立的湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂其法學(xué)教育內(nèi)容，除了“萬國公法”外，還包括“唐律疏議”、“全史刑律志”、“日本國刑律志”、“法國律例”、“英律全書”、“大清律例”等課程的教學(xué)[9]第19卷。另外，在眾多新式學(xué)堂如火如荼發(fā)展近代法學(xué)教育的大力推動(dòng)下，廣大師生除了承前期同文館譯介西法之風(fēng)，繼續(xù)將之發(fā)揚(yáng)光大外，在近代法學(xué)研究方面也取得突破性認(rèn)識(shí)，例如，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為公法學(xué)可分為“內(nèi)公法”和“外公法”，其中內(nèi)公法包括憲法、民律、刑律等各部門法，而有關(guān)處理國際關(guān)系方面的法律規(guī)范稱為外公法。從梁氏對(duì)各部門法學(xué)所作的分類，說明當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國人已經(jīng)接受了全套西法的系統(tǒng)教育而提出上述觀點(diǎn)的。同時(shí)，因法學(xué)教育課程內(nèi)容的拓展，增強(qiáng)了法學(xué)研究視野，國內(nèi)涌現(xiàn)出一批近代法學(xué)意義上的學(xué)術(shù)論文，例如，《公法律例相為表里說》、《論邦國交際公法學(xué)》、《日本刑法志序》、《論中西刑律輕重異同之故》等，這些論文從研究視角、方法及理論內(nèi)容都印證了近代法學(xué)教育的深入發(fā)展。

總之，19世紀(jì)末，中國社會(huì)殖民地化進(jìn)一步加深，民族矛盾空前激化，在維新派積極倡導(dǎo)興辦新學(xué)的推動(dòng)下，全國各地新式學(xué)堂廣泛設(shè)立，致力于近代法學(xué)教育、培養(yǎng)新式法學(xué)人才成為這些學(xué)堂重要的辦學(xué)宗旨及目標(biāo)。這一時(shí)期不僅各學(xué)堂設(shè)置的法學(xué)課程科目在廣度和深度上遠(yuǎn)超同文館時(shí)期的法學(xué)教育，而且西方法學(xué)譯介和近代法學(xué)研究成果在數(shù)量和質(zhì)量上同樣取得巨大進(jìn)步。可以說，中國近代法學(xué)教育在19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分豆剖疆土、民族災(zāi)難日益深重、中國面臨亡國滅種危險(xiǎn)關(guān)頭之際，維新派提出徹底全面改革，主張效仿日本在全國建立各級(jí)新式學(xué)堂教育體系，明確指出系統(tǒng)的新式法學(xué)教育應(yīng)納入到學(xué)堂總體教育計(jì)劃而成為其中基本學(xué)習(xí)科目和重要組成部分。維新派的理論主張引起當(dāng)時(shí)社會(huì)積極呼應(yīng)和巨大反響，并身體力行將之付諸實(shí)踐，推動(dòng)了近代法學(xué)教育在此時(shí)呈現(xiàn)出全面興起之勢(shì)。乘此國民奮而自救、群情昂揚(yáng)、民智開啟、民風(fēng)丕變之有利時(shí)機(jī)，維新派上書光緒帝要求變法革新，光緒帝采納維新派建議，接連下令廢除科舉，改革教育行政制度，在中央設(shè)立學(xué)部取代傳統(tǒng)的禮部，各省裁撤學(xué)政，改以提學(xué)使，統(tǒng)轄學(xué)務(wù)，并在全國設(shè)立新式學(xué)校教育體系。盡管維新派發(fā)動(dòng)的“”迅速遭到清政府頑固派的殘酷鎮(zhèn)壓，但其掀起了近代法學(xué)教育全面興起后的一個(gè)高潮。維新派理論及實(shí)踐符合當(dāng)時(shí)中國社會(huì)環(huán)境，順應(yīng)歷史潮流，這是清政府無法絞殺消滅的，否則就是逆歷史潮流而動(dòng)，冒天下之大不韙，加速其搖搖欲墜的統(tǒng)治走向滅亡。因此，清廷鎮(zhèn)壓“”運(yùn)動(dòng)不久，于1901年1月正式頒布上諭，著手推行新政，并責(zé)成臣工積極建言獻(xiàn)策。7月張之洞和劉坤一上建言書《變法三折》，在第一折就明確提出“籌議變通政治人才為先折”，全面改革落后的教育制度，“酌改文科”，減少四書五經(jīng)內(nèi)容，引入西方實(shí)用性科目，最終廢除科舉；“停罷武科”，“設(shè)文武學(xué)堂”，在全國建立小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)現(xiàn)代教育體系，使“生員、舉人、進(jìn)士皆出于學(xué)堂”?！蹲兎ㄈ邸诽岢龅母黜?xiàng)革新措施受到清廷贊許，這樣，教育革新必然成為推行新政的重要內(nèi)容。1902年晚清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”：設(shè)置初等小學(xué)、高等小學(xué)、中學(xué)堂、高等學(xué)堂、大學(xué)堂普通教育體系，其中規(guī)定大學(xué)堂中設(shè)法政科大學(xué)，法律學(xué)與政治學(xué)為并列獨(dú)立的兩個(gè)科目[4]188。“癸卯學(xué)制”的頒行，不僅徹底改變了中國舊式教育體系，效法日本正式在全國建立了新式教育體系，而且明確了法科教育的具體建制及重要地位。同年4月，清廷任命沈家本和伍廷芳主持修律，“將一切現(xiàn)行律例，按照交涉情形，參酌各國法律，悉心考訂，妥為擬議，務(wù)期中外通行，有裨治理”[10]《刪除律例內(nèi)重法折》。晚清修律的宗旨及要求迫切需要大批新式法律人才方可有效展開修律活動(dòng)，對(duì)此，主持修律大臣沈家本曾說：“法律成而無講求法律之人，施行必多阻隔，非專設(shè)學(xué)堂培養(yǎng)人才不可。”[10]《法學(xué)通論講義序》這樣，以清廷教育機(jī)構(gòu)體系改革為基礎(chǔ)，以晚清修律活動(dòng)為契機(jī)，在沈家本“奏請(qǐng)撥款設(shè)立法律學(xué)堂”積極爭(zhēng)取和推動(dòng)下，于1906年中國第一所具有近代意義的法律專門學(xué)?！煼蓪W(xué)堂正式設(shè)立。此后大批專門法律學(xué)堂在中華大地上相繼設(shè)立，遍地開花，“據(jù)統(tǒng)計(jì)，至1909年全國共有高等教育層次的學(xué)堂127所，學(xué)生23735人，其中法政學(xué)堂47所，學(xué)生13282人，分別占學(xué)堂總數(shù)的37%和學(xué)生總數(shù)的55%”[11]4。除了公立法政大學(xué)大量創(chuàng)設(shè)，私立法政大學(xué)也日益興盛[11]4。

編者按：本文主要從努力增強(qiáng)我市領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)，提高依法執(zhí)政能力；指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法，要通過建立健全相關(guān)的制度，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部法制教育制度化、規(guī)范化；組織領(lǐng)導(dǎo)和保障；高度重視領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作擺上重要議事日程；進(jìn)行講述。其中包括：導(dǎo)干部學(xué)法用法的指導(dǎo)思想是、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的工作目標(biāo)是、領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，掌握憲法的基本知識(shí)和基本精神、堅(jiān)持和完善黨委(黨組)理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)法制度、堅(jiān)持和完善領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座制度、建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部法制培訓(xùn)制度、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部自學(xué)法律制度、建立健全重大事項(xiàng)決策法律咨詢制度、完善對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部掌握法律知識(shí)和依法辦事能力的考試考核制度、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍、強(qiáng)化監(jiān)督，務(wù)求實(shí)效等，具體材料詳見：

為認(rèn)真貫徹落實(shí)普法規(guī)劃，努力增強(qiáng)我市領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)，提高依法執(zhí)政能力，根據(jù)省委組織部、省委宣傳部、省委黨校、省司法廳、省普法辦《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作、提高依法執(zhí)政能力的實(shí)施意見》（**司[20**]152號(hào)），結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作提出如下實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十七大會(huì)議精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)依法治國基本方略，緊緊圍繞市委、市政府工作大局，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合的要求，著眼于提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部法律素質(zhì)、增強(qiáng)依法執(zhí)政能力，扎實(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作，為努力建設(shè)“法治**”，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)有力的組織保證。

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的工作目標(biāo)是：通過深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握履行職責(zé)所需要的法律知識(shí)，牢固樹立社會(huì)主義法治觀念，牢固樹立在憲法和法律范圍內(nèi)活動(dòng)的觀念，牢固樹立國家一切權(quán)力屬于人民的觀念，牢固樹立尊重和保障人權(quán)的觀念，善于運(yùn)用法律手段管理經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)，正確行使人民賦予的權(quán)力，做到依法執(zhí)政、依法決策、依法行政、依法管理。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

【內(nèi)容提要】日本法學(xué)教育的基本目的不是為了直接培養(yǎng)法律職業(yè)人員，通過司法考試選拔法制精英的法律職業(yè)選拔模式與法學(xué)教育是脫節(jié)的。但是這種法學(xué)教育和法律職業(yè)選拔制度在新的條件下暴露出越來越明顯的弊端.在社會(huì)變動(dòng)、司法改革、教育改革的時(shí)代背景下，日本參照美國的(LawSchool)模式，提出了法科大學(xué)院構(gòu)想，開始將法學(xué)本論文由整理提供教育與選拔、培養(yǎng)法律職業(yè)家有機(jī)地結(jié)合起來?？梢灶A(yù)見這種變化將會(huì)對(duì)日本司法制度和法學(xué)教育制度產(chǎn)生重要影響，并在比較法文化上具有重要意義。

海外來風(fēng)

日本稱法官、檢察官、律師三種法律專門職業(yè)人員為“法曹”。欲成為法曹，首先要通過競(jìng)爭(zhēng)率極高的司法考試，然后在司法研修所中經(jīng)過一年半的司法研修，最終考試合格才能夠最終擔(dān)任法曹。在這種法曹培養(yǎng)制度下，法學(xué)教育與法曹選拔脫節(jié)，二者并無直接的聯(lián)系。司法考試嚴(yán)格限制人數(shù)，（注：日本選拔的法曹人數(shù)歷來較少，現(xiàn)行制度下，從20世紀(jì)60年代直到90年代初，每年司法考試合格人數(shù)只有500人左右。90年代以來開始增加合格人數(shù)，現(xiàn)在每年的合格人數(shù)為1000人左右。參見丁相順：《日本法律職業(yè)選拔培訓(xùn)制度及其改革》，《人民檢察》2000年第4期，第61頁。）一方面塑造了日本司法精英型的特征，保障了司法的公正性，另一方面也導(dǎo)致了日本司法人數(shù)本論文由整理提供不足，司法救濟(jì)不夠的弊端。20世紀(jì)90年代以來，隨著日本國際和國內(nèi)環(huán)境的變化，在規(guī)制緩和的大形勢(shì)下，長期依靠行政指導(dǎo)制調(diào)整社會(huì)關(guān)系的日本開始了由“事前規(guī)制型”向“事后檢查型”的改革。（注：關(guān)于日本司法改革的背景問題，參見2000年12月28日《法制日?qǐng)?bào)》載《密切法律交流推進(jìn)中日友好——訪日本法務(wù)大臣高村正彥》一文，法務(wù)大臣高村正彥說：“人類即將進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)于日本而言，面臨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)雜多樣化以及國際環(huán)境的變化，當(dāng)務(wù)之急是推進(jìn)行政等各項(xiàng)改革，完成由‘事前限制型’社會(huì)向以個(gè)人責(zé)任為基礎(chǔ)的‘事后檢查型’社會(huì)的轉(zhuǎn)型。具體到司法領(lǐng)域，日本將大力推進(jìn)司法改革，完善法律制度體系，下個(gè)世紀(jì)，司法將在維護(hù)法治社會(huì)、保障國民權(quán)利等方面發(fā)揮更為重要的作用?！保┻@樣，為了解決司法人數(shù)不足的問題，大學(xué)的法學(xué)教育與司法考試制度、法曹培養(yǎng)制度、司法制度開始聯(lián)系起來，法學(xué)教育界和司法實(shí)務(wù)界提出了法科大學(xué)院構(gòu)想。

一、日本法學(xué)教育的基本特征與改革

日本的法學(xué)教育是在法制近代化過程中建立起來的。日本法學(xué)教育在明治時(shí)期就形成了官方與民間法學(xué)教育的二元格局，經(jīng)過明治政府的一系列統(tǒng)合措施，近代法學(xué)教育培養(yǎng)的法科學(xué)生為推進(jìn)日本法制近代化過程和國家的近代化發(fā)揮了巨大的作用。（注：丁相順：《日本近代法學(xué)教育的形成與法制近代化》，《法律史論集》2000年專集，法律出版社2001年版，第437頁。）

二戰(zhàn)以后，隨著司法考試制度的建立和精英型法律家階層的形成，在大學(xué)教育日漸普及的情況下，法學(xué)教育成為一種法律修養(yǎng)式的普及型教育，“日本大學(xué)本科階段（四年制）法學(xué)教育的目的并不是培養(yǎng)法律的專職人才，而是一種為普及法學(xué)思維方式而開設(shè)的普通素質(zhì)教育。實(shí)際上，可以說這種教育的目的只是為即將步入社會(huì)的學(xué)生養(yǎng)成法律思維(Legalmin本論文由整理提供d)為此，在日本各大學(xué)法學(xué)院的本科課程設(shè)置中，除法律方面的科目以外，往往還包括與法律職業(yè)無直接關(guān)系的政治學(xué)方面的內(nèi)容，四年制本科畢業(yè)生人多從事非法律工作”（注：[日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀(jì)“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》，這是作者于2000年12月參加“21世紀(jì)世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會(huì)時(shí)發(fā)表的論文。參見此次研討會(huì)論文集。）。在現(xiàn)行司法考試制度下，不僅本科法學(xué)教育與法律職業(yè)無直接關(guān)系，而且研究生教育也與法律職業(yè)沒有直接關(guān)系。研究生院培養(yǎng)的法學(xué)碩士研究生和博士研究生大多從事法學(xué)教育和研究工作。目前日本全國共有622所大學(xué)（國立大學(xué)99所，公立大學(xué)66所，私立大學(xué)457所），其中有93所大學(xué)開展法學(xué)教育，擁有法學(xué)部或者法學(xué)院。法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向大體可以分為三類：一部分充任中央國家機(jī)關(guān)和地方政府機(jī)構(gòu)的公務(wù)員；大部分人在各種民間的企業(yè)或公司中就職；只有極少一部分的畢業(yè)生能夠通過司法考試成為專門的法律職業(yè)家。（注：[日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀(jì)“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》，這是作者于2000年12月參加“21世紀(jì)世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會(huì)時(shí)發(fā)表的論文。參見此次研討會(huì)論文集。）

一、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

廣泛閱讀了有關(guān)體育經(jīng)紀(jì)人的文獻(xiàn)，如有關(guān)美國體育經(jīng)紀(jì)人制度的文章，國際足聯(lián)關(guān)于足球經(jīng)紀(jì)人管理?xiàng)l例，經(jīng)紀(jì)人論文專著等，同時(shí)查閱了經(jīng)紀(jì)學(xué)、體育學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料。

2、專家訪談法

走訪了目前我國僅有的三家體育經(jīng)紀(jì)公司的負(fù)責(zé)人及國家體育總局有關(guān)部門和有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心的相關(guān)人員，體育界的專家學(xué)者，法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，與他們進(jìn)行了廣泛的討論并聽取了新聞媒體的意見。

3、邏輯分析法

中藥專業(yè)簡(jiǎn)潔自薦信

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我這份自薦信。我叫，是中醫(yī)藥技工學(xué)校中藥專業(yè)的一名學(xué)生。如今懷著青年的理想，即將離開學(xué)校走上工作崗位，有意從事醫(yī)藥工作。

為了成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，我積極投入到學(xué)習(xí)和生活中，無論是在知識(shí)能力還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都努力提升自己。在老師的教育培養(yǎng)及個(gè)人努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)：GSP認(rèn)證技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)、藥理學(xué)等;并熟悉掌握了辦工軟件：office、word操作技術(shù)。在生活中我勤奮踏實(shí)、誠實(shí)守信，人際關(guān)系好；性格上我溫和開朗、穩(wěn)重寬厚，適應(yīng)能力強(qiáng)。我對(duì)自己嚴(yán)格要求，始終遵循少說大話，多做實(shí)事的做事原則。

在校期間，我積極參加并組織班級(jí)、學(xué)校等多項(xiàng)大型活動(dòng)，累積了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這很好的培養(yǎng)了我的交際能力，使我懂得了如何與人和睦相處。這一切都是我不懈努力的后果，也是我所具有積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)。相信這將是我今后的工作的重要經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。