首先，就其特征來講，歷史學(xué)科是對過去所發(fā)生的事情的了解和認識。歷史基礎(chǔ)知識不僅包括具體的歷史事實，而且也包括歷史唯物主義的基本觀點，同時還包括豐富的思想政治教育內(nèi)容。這些都具有借鑒作用和教化功能，從而具有社會意義和現(xiàn)實意義。

其次，歷史教育有著明確的價值觀念，即加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)。概括地說包括兩大類：第一類是培養(yǎng)學(xué)生具備運用歷史唯物主義的基本觀點去分析問題的能力；第二類是指那些普遍性的能力，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、想象能力和思維能力等。總之，學(xué)習(xí)歷史是提高人生質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)的一個重要方面。學(xué)好歷史，對生活和工作都有積極的意義。

一、在歷史課的教學(xué)之中引導(dǎo)高中學(xué)

生理解和認識歷史，積極發(fā)揮歷史的教育功能歷史是一門社會性極強的人文學(xué)科。我們認識歷史并不是對歷史的簡單重復(fù)，而是要以史為鑒、經(jīng)世致用，積極發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能，為社會和人類服務(wù)。具體說來，歷史教育的功用，大致可以分為以下幾類：

1.對個人而言，增進知識，促進思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格；幫助學(xué)生提高自我認識，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，豐富人生。

2.對一個民族而言，進行愛國主義教育，增強民族意識，經(jīng)世致用，服務(wù)于社會和國家。

[論文關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)理念新課程

[論文摘要]初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學(xué)，歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生加深對歷史的認識和理解并進行積極的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實施，理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動,提高了歷史教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1加強歷史主體性知識學(xué)習(xí)

打好歷史基礎(chǔ)學(xué)生歷史情懷的培養(yǎng)要以歷史主體知識的牢固為基礎(chǔ)，根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的特點，要求我們要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，如重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上堅持以學(xué)科主干知識為載體、以能力立意為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和章節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握重大歷史發(fā)展的來龍去脈、比較鑒別歷史發(fā)展的階段性特征、揭示歷史發(fā)展規(guī)律及其相互聯(lián)系。當(dāng)然，我們在進行歷史教學(xué)時，如何判別歷史的主干知識，教師要用現(xiàn)代意識和歷史學(xué)的社會教育功能為指導(dǎo)，緊密結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實，精心研究歷史發(fā)展的主干知識，突出重點。然后引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史主干知識的概念內(nèi)涵，把握重要史實，閱讀歷史教材中相關(guān)的資料，如文字介紹、圖片反映、分析課文前言、引語、思考題等。只有這樣，學(xué)生才能對中學(xué)歷史有一個主體認識，基礎(chǔ)知識也才能較好地落在實處。

2深入鉆研教材

發(fā)掘人文情感歷史本身就富含深厚的人文內(nèi)涵，而歷史教材則是歷史人文內(nèi)涵的最有力的指引。在教學(xué)過程中，許多歷史教師依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于看中整體的歷史知識體系，強調(diào)歷史發(fā)展的原因、意義等規(guī)律的知識，而忽視了散落在歷史各個時代中的人性的光輝和超越時代、國別和階級的精神。在教師準備教學(xué)時，應(yīng)該深入挖掘教材中體現(xiàn)出的人性光芒，對于歷史發(fā)展過程中的具有卓越貢獻的歷史人物，既要介紹歷史人物的生平事跡，又要重視對人物內(nèi)心世界的探求；對于歷史中的優(yōu)秀文化，要站在客觀的角度，尊重世界其他民族對人類所做出的物質(zhì)文明貢獻和精神文明貢獻，培養(yǎng)學(xué)生形成民主、平等、寬容、責(zé)任感等為核心的人文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正感受到人文精神的能量。

3營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

活躍課堂教學(xué)歷史是一門更專注于知識素養(yǎng)的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生會感到比較枯燥，因此，需要教師提高課堂教學(xué)的積極性，認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)環(huán)境對有效形成意義建構(gòu)有非常大的作用。就象我們在整潔、美麗的校園中介紹人與自然的關(guān)系，強調(diào)要愛護環(huán)境時，學(xué)生應(yīng)更能接受這一人文主義觀點一樣。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及展現(xiàn)個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。

隨著新課改的推進，高中歷史教材也在不斷的變革，出現(xiàn)了諸多的版本，刪減了舊課本中過于“偏”“怪”的知識點，又增添了很多新的知識點，為高中歷史課題教學(xué)增添了活力。但是，在新教材的使用過程中依然暴露出了很多問題，由于教材改動較大給歷史教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時過多的知識點也增大了課堂教學(xué)的容量和學(xué)生的負擔(dān)。

一、當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)存在的問題

1.歷史教學(xué)評價體制存在問題受到競爭激烈的高考影響，高中歷史教學(xué)改革也以高考為導(dǎo)向，評價時也只是以學(xué)生的成績作為唯一的標準。因為學(xué)生的成績和升學(xué)率直接與教師的工資和獎金掛鉤，這就導(dǎo)致很多高中歷史教師缺乏推進歷史改革的動力。經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以較為迅速的讓學(xué)生掌握教材中的知識點，可以很好的應(yīng)付應(yīng)試考試。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體制卻存在很多弊端，不利于對學(xué)生綜合歷史能力的培養(yǎng)。

2.新教材變動較大，歷史課時不足高中歷史新教材在內(nèi)容和編排體制上都有較大的變動，增加了很多新的知識點，而高中歷史課時卻十分有限，為了完成既定的教育任務(wù)，教師就必須從整體上深入地把握教材，為學(xué)生梳理出一條明晰的體系，在課堂講授過程中抓住重點，敢于取舍，注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。當(dāng)前的教材版本，是一種“一標多本”的格局，諸多版本雖然各有特點，但是其核心思想都是一致的。

3.教材內(nèi)容取舍困難新的歷史教材打破了傳統(tǒng)教材編輯的框架，在內(nèi)容上變得更加鮮活了，更加突出學(xué)生個性的培養(yǎng)，促進學(xué)生進行多角度的學(xué)習(xí)?？墒?，當(dāng)前的新教材在內(nèi)容上過于深奧，而對于初中基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，其難度過高，同時新教材在有的部分安排上又過于簡單，會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷層。例如，新教材中出現(xiàn)了“代議制”這種政治名詞，對于高中生來說如果沒有一定的政治基礎(chǔ)是很難理解有關(guān)“代議制”相關(guān)歷史事件的。

二、高中歷史新教材下的教學(xué)策略

全面推行素質(zhì)教育,實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國教育界教學(xué)改革的主要方向。其中,教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平的教育信息化程度”,要“充分利用現(xiàn)有的資源和各種音像手段,繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學(xué)”。

因此,我講高一歷史必修1《第16課五四愛國運動》的時候,根據(jù)新課標的要求和教學(xué)參考書及我校學(xué)生的具體情況,利用多媒體設(shè)置情景其效果很好。

1設(shè)置氛圍,引入問題

上課一開始,我就播放中國共青團的團歌《光榮啊,中國共青團》。

問題一:中國共青團團歌里為什么要寫上:“五四”的火炬,喚起了民族的覺醒!

問題二:青年節(jié)是五月四日,為什么要選擇這個時間?