一、調(diào)整完善課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目的，是通過畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)計實踐，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力，使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計水平在設(shè)計實踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，從而為學(xué)生步入設(shè)計行業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不僅需要對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行相對科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實踐過程中，我們感到學(xué)生設(shè)計作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升的難點和頑癥。誠然，學(xué)生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對設(shè)計本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專業(yè)教學(xué)過程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)中的獨特地位和作用，我們認(rèn)為有必要專門開設(shè)相關(guān)的課程對此進(jìn)行強(qiáng)化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例解析”“設(shè)計與研究”兩門課程。通過室內(nèi)設(shè)計思維與方法的理論講授和對經(jīng)典設(shè)計案例的解析、點評，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計靈感，并通過一定的設(shè)計語言、形式、方法及程序，實現(xiàn)自己的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來的教學(xué)實踐表明，兩門課程的開設(shè)不僅使學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的思維特征和表達(dá)方式，設(shè)計語言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計程序有一個更深層次的了解和認(rèn)識。同時，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行前期的理論鋪墊和設(shè)計準(zhǔn)備，理順課程間的教學(xué)銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學(xué)體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)實效。

二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán)，它對于實現(xiàn)課程的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開展教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計正是通過融入一定的主題來表達(dá)空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內(nèi)涵”是設(shè)計者在創(chuàng)意過程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設(shè)計作品的主題挖掘

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學(xué)實踐中，對畢業(yè)設(shè)計主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為深入的嘗試探索。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，以畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的為導(dǎo)向，開設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室教學(xué)課程，以此增強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用。本文通過合理科學(xué)地規(guī)劃時間及課程建設(shè)，以及采用“分段式”實踐實訓(xùn)教育模式和以強(qiáng)帶弱的標(biāo)桿模式對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校都在尋找大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新手段、新方法。畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生展示專業(yè)素養(yǎng)和能力水平的一個平臺，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革方面的問題，可以將這個平臺作為一個切入點來思考。所以，能否在畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間尋找到一些聯(lián)系點，值得廣大學(xué)者思考與探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室之間的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計是大部分學(xué)生在離開校園之前最后的練習(xí)課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力的一種展示，也是檢驗和展示學(xué)生在校期間所學(xué)、所感、所悟的重要方法和手段。畢業(yè)設(shè)計中對課題的研究、提出問題、分析問題、解決問題、得出結(jié)論，并將結(jié)論以設(shè)計成品的形式展現(xiàn)出來，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。在這個過程中，老師可以在清晰地認(rèn)識和了解學(xué)生的就業(yè)能力與專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，對其作出相應(yīng)的指導(dǎo)、給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在“互?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，應(yīng)該培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者，以及滿足用人單位需求的就業(yè)者。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，大多由學(xué)生自由組隊，圍繞著一個共同的主題設(shè)計方向，明確分工、團(tuán)隊協(xié)作去完成一系列的作品設(shè)計。這種模式在大體上很接近于公司中的設(shè)計創(chuàng)意團(tuán)隊。由此可以延伸出一個想法：能不能把工作室這種“微型企業(yè)”模式和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，以此來改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)工作室屬于一種新型的“微型”企業(yè)，一般由一個或多個人組織建立，圍繞著相同的興趣點，以技術(shù)的手段為企業(yè)或個人解決一些實際的問題，來獲取相應(yīng)的報酬，以達(dá)到運營的目的。由上所述，可以找到畢業(yè)設(shè)計中組團(tuán)模式與創(chuàng)業(yè)工作室之間的共同點：首先，團(tuán)隊中的人都有著共同的目標(biāo)；其次，都必須以技能為資源，解決一系列實際的問題。然而，兩者之間也存在著不同。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生上崗前的一次檢閱，通過畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生是否具備工作或創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，并不以盈利為目的。而工作室除了完成畢業(yè)設(shè)計所有的職能外，還需要考慮生存的問題，盈利便成了必須考慮的事情。將兩者結(jié)合起來，既能達(dá)到在學(xué)校教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的目的，又能提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，值得深入探索。

二、以畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的為導(dǎo)向，開設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室教學(xué)課程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用

畢業(yè)設(shè)計選題存在較大的局限性在畢業(yè)設(shè)計選題方面，一般都以虛擬的題目為主，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的隨意性很大，沒有考慮畢業(yè)設(shè)計作品具體的實用性，以致畢業(yè)設(shè)計與社會上最新的設(shè)計實踐相脫節(jié)，作品缺乏時代氣息和實用價值，更無個性和創(chuàng)新性可言。還有部分學(xué)生對所研究的課題不太感興趣，但是為了拿到學(xué)分和畢業(yè)證，只好硬著頭皮敷衍完成，以致畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量無法得到保證。

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)理念藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成一件高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計作品。指導(dǎo)教師需要組織新的教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設(shè)計作品接近生活、服務(wù)社會，讓學(xué)生在相對應(yīng)的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計課題，以便在進(jìn)入社會前可以有機(jī)會進(jìn)一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設(shè)計作品可以在面試的時候得到公司的承認(rèn)，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學(xué)要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

讓畢業(yè)設(shè)計選題融合互動隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的交叉學(xué)科，包括廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學(xué)生之間畢業(yè)設(shè)計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有可能涉及其他設(shè)計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設(shè)計，需要應(yīng)用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的場景和角色的服裝設(shè)計等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果希望更好地展示自己的空間設(shè)計，則可以和動漫專業(yè)的學(xué)生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設(shè)計作品；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果想設(shè)計出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學(xué)生合作完成產(chǎn)品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設(shè)計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機(jī)在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費者直觀形象地了解豆?jié){機(jī)的組成和使用原理。藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計作品的互動融合必將在畢業(yè)設(shè)計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)術(shù)界的一場視覺盛宴，是對教學(xué)質(zhì)量的全面檢驗。隨著設(shè)計行業(yè)對人才需求的變化，加上教學(xué)過程中各種因素存在復(fù)雜性和可變性，畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革還要繼續(xù)深入。作為教師，筆者希望能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，更好地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的性，使畢業(yè)設(shè)計作品的價值最大化，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的雙贏。

作者：李智偉王穎楊鋒偉單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院安徽潁上一中安徽渦陽四中

摘要：近年來，建筑類高校將多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計引進(jìn)了課堂，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有助于提升學(xué)生解決問題的能力，使畢業(yè)生盡快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。但是，多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式也暴露出一些問題。通過對多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計過程中所出現(xiàn)的問題的總結(jié)，同時對出現(xiàn)問題的原因加以反思。

關(guān)鍵詞：多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式；問題；反思

1多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式簡述

多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式在國外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉實力大增，躋身世界一流大學(xué)，就源自其大力發(fā)展跨專業(yè)合作教育[1]。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計需要多學(xué)科、多專業(yè)的融合與交叉，構(gòu)建了項目化過程的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，從而有助于提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，盡快進(jìn)行職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計是以一個真實的項目為題，多個專業(yè)學(xué)生共同完成整個項目，從土地審批到最終設(shè)計方案完成的過程。同時，組建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊，按照真實的項目流程指導(dǎo)學(xué)生，定期上交學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計答辯?？鐚I(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計整合教學(xué)資源，多名教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，有益于培養(yǎng)本科復(fù)合應(yīng)用型的人才，有益于培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)的職業(yè)技能并跨專業(yè)求職，擴(kuò)大求職面，應(yīng)受到重視[2]。高校的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計不但要求指導(dǎo)教師的專業(yè)性，更要求學(xué)生之間的協(xié)作能力，各專業(yè)知識之間的融會貫通，最終做出圓滿的設(shè)計成果。從理論上講，這是一種完美的職業(yè)體驗，但從實際操作來講，弊端和困難還有很多，值得高校教師反思。下面以長春建筑學(xué)院的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為例，進(jìn)行教學(xué)方面的思考與反思。

2多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

長春建筑學(xué)院已經(jīng)推廣聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計三年，從幾個專業(yè)擴(kuò)展到將近二十個專業(yè)，幾十個學(xué)生發(fā)展到幾百個學(xué)生。在取得豐碩教學(xué)成果的同時，也清楚地意識到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計存在的問題。

對高職院校而言，學(xué)生專業(yè)能力的水平是學(xué)校建設(shè)的重中之重。因此，抓好專業(yè)課程教學(xué)，是高職院校賴以生存的根本。而作為專業(yè)課教學(xué)最后一環(huán)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，更是專業(yè)教師所不能敷衍和忽略的。因為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生實際運用自身的綜合能力，是對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行整合與提高，是在學(xué)生正式邁入工作崗位前對學(xué)生進(jìn)行的最后鍛煉。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)舉足輕重，在裝潢專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人憂心忡忡。

一、裝潢專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師疏于指導(dǎo)，學(xué)生自己摸索

很多教師在畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了甩手掌柜，對學(xué)生不管不問，留給學(xué)生的只是設(shè)計的內(nèi)容和格式要求。美其名曰“給學(xué)生一次實戰(zhàn)經(jīng)驗”，實際上是玩忽自己的指導(dǎo)之責(zé)。學(xué)生以前沒有過任何設(shè)計經(jīng)驗，被這突如其來的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和鉆研能力方面都不具備優(yōu)勢。設(shè)計的基本流程是什么，如何進(jìn)行選題與立意，在設(shè)計中需要注意些什么，如何滿足市場和客戶需求……。諸多問題困擾著學(xué)生，沒有方向、一籌莫展。

2.對學(xué)生作品的創(chuàng)意性缺少嚴(yán)格要求

在學(xué)生提交的設(shè)計作品中，很多涉及到創(chuàng)意的挪用或重復(fù)，也有一部分作品內(nèi)涵缺乏、設(shè)計平庸，教師為求學(xué)生順利畢業(yè)，對此睜只眼閉只眼，只是指點學(xué)生在一些方面略微修改。對于裝潢設(shè)計而言，創(chuàng)意是重中之重，是崗位的靈魂。沒有創(chuàng)意的作品不會有人買賬，沒有創(chuàng)意的設(shè)計者不會被市場接納，于畢業(yè)設(shè)計匆匆而過的學(xué)生在未來的工作競爭中只會面臨更大的困難與挫折。